《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí)).doc

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第104105頁(yè)例1、例2及練習(xí)二十四的第13題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)種多種活動(dòng)，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，獲得初步的概率思想。 2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成初步的判斷、推理能力。3、讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于探索的情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“可能”與“不可能”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、袋子、彩色乒乓球、盒子2個(gè)、水彩筆等。教學(xué)過(guò)程 一、游戲激趣、引出課題 1、師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們來(lái)玩游戲，喜歡嗎？2、拋硬幣游戲。游戲前先讓學(xué)生猜測(cè)硬幣從空中落下以后哪面朝上，再做連續(xù)兩次拋硬幣游戲，驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。3、引入新課：在拋硬幣之前只能是猜測(cè)，拋硬幣之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這是一種可能性，今天來(lái)學(xué)習(xí)可能性。 設(shè)計(jì)意圖：用游戲引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還貼近學(xué)生的生活實(shí)際。二、探索新知教學(xué)例1：1、游戲一，理解“一定”（1）出示1號(hào)盒和1袋裝有白色的乒乓球，然后把1袋裝有白色的乒乓球到入1號(hào)盒，讓學(xué)生觀察。（2）猜測(cè)。在盒子任意摸一個(gè)，可能會(huì)摸出什么顏色的球？為什么？（3）驗(yàn)證。讓學(xué)生從盒子里任意地摸出一個(gè)球，觀察球的顏色連續(xù)兩次。（4）分析揭示：1號(hào)盒里的球全部是白色的，摸出來(lái)的球就一定是白球。板書(shū)：一定，2、游戲二，理解“可能”（1）出示2號(hào)盒和1袋裝有白色、藍(lán)色和黃色的乒乓球，然后把這袋裝乒乓球到入2號(hào)盒，讓學(xué)生觀察。（2） 猜測(cè)。讓學(xué)生猜，在盒子中能摸到什么顏色的球？為什么？（3） 驗(yàn)證。讓學(xué)生從盒子里任意地摸球，觀察球的顏色，連續(xù)多次。（4）分析揭示：在2號(hào)盒子摸球，三種顏色都有可能摸到。板書(shū)：可能3、游戲三，理解“不可能”（1）問(wèn)：在2號(hào)盒子摸球，能摸到黑色的球嗎？（2）推測(cè)：讓學(xué)生推測(cè)能否摸到黑色的球。（3）分析：為什么摸不到黑色的球。（4）驗(yàn)證。讓學(xué)生從箱子里任意地摸球體驗(yàn)，（5）揭示：2號(hào)盒子里沒(méi)有黑色的球，不可能摸到黑色的球。板書(shū)：不可能 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)“一定”“可能”“不可能”的含義及這些結(jié)果產(chǎn)生的原因，初步感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。4、初步鞏固“可能” “不可能” “一定”（1） 多媒體出示：1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)三個(gè)杯子，分別裝有6個(gè)紅色的球、3個(gè)綠色和3黃個(gè)色的球、3個(gè)紅色和3黃個(gè)色的球。（2）問(wèn)：在哪個(gè)杯子里一定能摸到紅球？在哪個(gè)杯子里可能摸到綠球？小結(jié)：剛才通過(guò)玩一玩、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用“可能” “不可能” “一定”來(lái)描述游戲中的各種情況。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將剛才的實(shí)踐上升到理論猜想，再次感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。教學(xué)例2（1）過(guò)渡：生活中有些事也是“可能”、 “不可能”、 “一定”發(fā)生的，看下面的事件。（2）多媒體出示例2。（3）小組討論：例2中六個(gè)事件中的任意一個(gè)事件是怎樣的？為什么？（4）小組匯報(bào)討論結(jié)果，集體訂正。（“我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西”、“太陽(yáng)從西邊升起”都是不可能的?！俺燥垥r(shí)，人用左手拿筷子”和“三天后下雨”是可能的?！笆澜缟厦刻於加腥顺錾焙汀暗厍蛎刻於荚谵D(zhuǎn)動(dòng)”是一定的。） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，充分發(fā)揮同學(xué)之間的合作意識(shí)及團(tuán)體精神。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用、大顯身手，發(fā)散學(xué)生的思維，使他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)會(huì)深入地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。三、鞏固知識(shí)。1、說(shuō)一說(shuō)：練習(xí)二十四的第1題的三種現(xiàn)象（1）過(guò)渡：剛才我們?cè)谛〗M里討論解決了六種現(xiàn)象，現(xiàn)在來(lái)請(qǐng)個(gè)人來(lái)解決三種現(xiàn)象（2）出示：多媒體出示三種現(xiàn)象（3）思考：三種現(xiàn)象各是怎樣的？為什么？（4）讓學(xué)生交流（“生活中花是香的”是可能的；“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”是一定的；“石獅子在空中飛”是不可能的。）2、畫(huà)一畫(huà)：解決練習(xí)二十四的第2題 （1）過(guò)渡：剛才我們用說(shuō)一說(shuō)的方式解決三種現(xiàn)象，現(xiàn)在根據(jù)題意畫(huà)一畫(huà)。（2）出示：多媒體出示練習(xí)二十四的第2題（3）思考：每個(gè)盒子應(yīng)該涂什么顏色？為什么？（4）涂色并匯報(bào)你是怎樣涂色的？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)所得，進(jìn)一步體驗(yàn)生活中確定和不確定的事件，體會(huì)可能性知識(shí)和生活的密切關(guān)系，又培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。 3、即興表演（練習(xí)二十四的第3題）用“一定”、“可能”、“不可能”詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件的事。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找生活中的實(shí)例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四、全課總結(jié)。今天通過(guò)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演等活動(dòng)體驗(yàn)、理解了“一定”、“可能”、“不可能”。知道有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)