第27課郭沫若詩兩首《天上的街市》《靜夜》.doc

郭沫若詩兩首天上的街市靜夜課型：自讀課時：2課時第一課時 天上的街市教學目標： 知識與能力： 了解作品內容的時代背景。 了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。 提高誦讀能力。過程與方法：運用多媒體教學，把學生帶入意境，使讀出音韻美感受畫面美品味意境美情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福的生活的向往。教學重點：理解聯(lián)想和想像的作用，體會詩人的思想感情。教學難點：想象和聯(lián)想的運用。教學方法：合作、探究教學媒體：多媒體教學過程 學生準備：了解有關牛郎織女的故事傳說，查閱這兩首詩的創(chuàng)作背景。教學設想一、創(chuàng)設情境，導入新課。二、讀出音樂美1、聽配樂朗讀。2、朗讀指導。初步把握此詩安適、清新、悠閑、自在的感情基調。把握柔和的語調和舒緩的節(jié)奏，以及重讀和拖音等。3、學生試讀。三、感受畫面美。1根據詩中精美而凝煉的語句想象一下： 詩中描寫的是怎樣的畫面？第一節(jié)， 街燈明星輝映圖。第二節(jié)， 天上美麗街市圖 第三節(jié)， 牛郎織女來往圖。 第四節(jié)， 牛郎織女閑逛圖。 閑游，表明牛郎織女生活的悠閑滿足。朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。 燈籠，是流星的比喻，想象新穎。2在這首詩中依次出現了哪些物、哪些人？街燈明星街燈（天上）街市一物品天河牛郎織女 實 虛 聯(lián)想 想象3設疑：詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？4點撥聯(lián)想與想像的區(qū)別。所謂聯(lián)想， 就是由一個存在的事物想到另一存在的事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方， 有一定的聯(lián)系， 才能由此及彼， 聯(lián)想開去。提問：街燈與明星之間有什么相似的地方呢？想一下你自己站在高處眺望遠遠的街燈， 你有何感想？ 明確：同是在黑夜間，同是遠遠近近星星點點的無數光亮，僅是一個在天上，一個在人間而已。地上的街燈和天空的繁星連接起來了，構成了一幅天上人間渾然一體的縹緲迷人的夜景圖。 所謂想象，就是在頭腦中對已知的事物形象進行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過程。想象來源于客觀現實。四、品味情感美。（一）思考討論：1、詩人筆下的牛郎織女與傳說中牛郎織女的命運有什么不同?找出詩中的詞語說一說。 2、郭沫若為何要做出這樣的創(chuàng)新？（解答：1詩人筆下的牛郎織女之間的天河是“淺淺的”，他們能“來往”和“閑游”。傳說中的牛郎織女被專制的王母娘娘用濁浪滔天的天河隔開，兩人只能淚眼相望。后來喜鵲搭橋，才得以在七夕時見上一面。牛郎織女是不幸的。2聯(lián)系當時的寫作背景。）詩人認為他的理想能實現嗎？理解“定然”。（二）詩人的心靈世界：痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。讓學生帶著自己的感受以及對詩人情懷的理解，與老師一起配樂朗讀全詩。五小結：欣賞詩歌的方法：音樂美畫面美情感美六遷移寫詩。（熟練學生的聯(lián)想力和想像力。）情 畫 （想象） = 詩看圖中的圓，你聯(lián)想或想像到什么？對事物展開豐富的聯(lián)想和想象提示：可以參照以下的思考方式：圖形物體畫面詩句習作交流。只要善于想象，生活中有許多現象都充滿哲理。七作業(yè)：充分發(fā)揮你的想象，設想一種“明天的生活”，可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬字數不限板書設計天上的街市街燈明星街燈（天上）街市一物品天河牛郎織女 實 虛 聯(lián)想（從一物想到另一物） 想象（創(chuàng)造性地想出新的事物或形象） 情 畫 （想象） = 詩第二課時靜夜教學目標： 知識與能力： 有感情地朗讀并背誦這首詩。 了解這兩首詩的寫法和風格。 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 過程與方法：通過整體把握課文，反復朗讀，讀懂、領悟文章中心，感知內容。情感態(tài)度價值觀：體會詩歌的思想感情。教學重點： 有感情地朗讀。 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 教學難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。教學方法：朗讀、啟發(fā)、體驗教學媒體：多媒體、錄音機、磁帶(提琴曲梁祝、鋼琴曲星空) 教學過程： 一導入新課 上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的靜夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產生多少奇瑰的想像。 二朗讀課文 教師范讀，配背景音樂：鋼琴曲星空，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。 學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。 學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。 三探究學習 討論，理解內容與寫法。 a這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點? b這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內在聯(lián)系? c這首詩的結構與天上的街市有哪些異同? d你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學生明確： a詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。 b第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。 c兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是天上的街市在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而靜夜則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景，轉而想像的。 d第4小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?想像的精妙自不待言。 指導學生練習，學習運用聯(lián)想與想像的手法。 a發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。 牽牛花開放了 我不在父母身邊的時候 這個練習很簡單，是學生學習聯(lián)想和想像手法的基礎性練習，學生說的答案合理即可。 b指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界?？勺寣W生對鮫人做合理的推想，也可以選擇天上的街市中的想像部分，用自己的話加以描繪。 這個練習也屬于開放性的，要鼓勵學生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力。 四總結課文 讓學生反復朗讀，當堂背誦。 教師小結。 “鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現生活是多么美好! 作業(yè) 熟練背誦兩首詩，會默寫。 想像練習。 在青島嶗山海濱，有一處風光秀麗的旅游景點石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你