天火之迷.doc

永善茂林小學(xué)導(dǎo)學(xué)案課題19、天火之謎年級五單元六課時1主備人王瓊審核人使用人王瓊使用日期2016、11本 課 時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。2、能正確、流利、有感情朗讀課文。3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。本 課 時重點(diǎn)難點(diǎn)能正確、流利、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意教學(xué)資源的使用多媒體課件 導(dǎo)學(xué)案ppt學(xué)習(xí)過程學(xué)法指導(dǎo)一、自學(xué)準(zhǔn)備與知識導(dǎo)學(xué)：1、認(rèn)識富蘭克林 富蘭克林（17061790），是18世紀(jì)美國的物理學(xué)家、發(fā)明家、政治家、社會活動家在世界上也享有較高的聲譽(yù)發(fā)明了避雷針，在電學(xué)上成就顯著。2、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。3、初讀課文我會認(rèn)和記這些詞語出示第一類詞：（難讀字）雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維一、自學(xué)準(zhǔn)備與知識導(dǎo)學(xué)：1、交流課前收集關(guān)于富蘭克林的資料以及村居的詩。自由談你眼中的富蘭克林。2、看了題目之后，你有什么疑問？3、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到不認(rèn)識的字找出來借助拼音多讀幾遍。你能記住這些生字嗎？怎樣記的在小組內(nèi)說說你的記憶方法。再指名說。強(qiáng)調(diào)“顛”字，一頁真經(jīng)。二、學(xué)習(xí)交流與問題研討：（一）1、出示第二類詞：（需理解詞）（1） 雷電交加不足為奇混為一談 冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談 安然無恙（2）交流以上詞的意思：2、指名試讀課文，相機(jī)糾正。3、交流剛才同學(xué)提出的問題。（二）、根據(jù)課后習(xí)題理清文章層次。1、指名讀課后習(xí)題四的要求。 2、說說概括段意得要領(lǐng)。3、默讀課文獨(dú)立完成。 4、交流。第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。第二段（第2-5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。（三）、我學(xué)課文第一段。1、讀了這部分內(nèi)容我的感受。2、感情朗讀這部分課文。（四）、結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航指導(dǎo)書寫：暴 揭 顛 斃二、學(xué)習(xí)交流與問題研討：（一）1、提示理解詞義的方法：A、理解關(guān)鍵字的意思，理解詞義。B、根據(jù)上下文理解詞語意思。）（二）1、想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？學(xué)生按照提示來做提示：起因、經(jīng)過、結(jié)果（三）、交流你是從什么地方感受到的（四）暴：注意下面是“ 揭：左窄右寬，里面是“ ”顛：左右同等 斃：中間一橫不要過長。三、練習(xí)檢測與拓展延伸：1、學(xué)了課文我知道。反義詞：顛簸平穩(wěn) 熟知陌生不足為奇異乎平常 無稽之談言之有理冷嘲熱諷語重心長 安然無恙危在旦夕近義詞：推測猜測 宣布宣告置信相信 猶如如同不足為奇司空見慣 安然無恙平安無事冷嘲熱諷冷言冷語 怒發(fā)沖冠怒不可遏第一段的作用：為下文做鋪墊三、練習(xí)檢測與拓展延伸：熟練朗讀課文，聯(lián)系上下文體會。作者用了烘托的手法，用人們對雷暴的害怕來烘托富蘭克林毫不畏懼的精神四、課后反思或經(jīng)驗(yàn)