六年級語文綜合素質(zhì)評價總結(jié).doc

學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考六年級語文綜合素質(zhì)評價總結(jié)時間如水,歲月如梭.轉(zhuǎn)眼間一個學期結(jié)束了。下面將我班的語文綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)一下。 一、對綜合素質(zhì)評價工作的認識綜合素質(zhì)評價工作是為了深入推進基礎(chǔ)課程改革，加快素質(zhì)教育實施進程，促進學生全面發(fā)展。小學生綜合素質(zhì)評價工作強調(diào)了家庭、社會的廣泛參與，注重了 人文理念，科學、公正的 對每一位學生實施評價。結(jié)合學生的實際，充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價的導(dǎo)向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應(yīng)學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，更好的促進學生的 主體發(fā)展。通過評價，讓學生明確學業(yè)發(fā)展的方向，幫助學生制定自己的學業(yè)發(fā)展目標，實現(xiàn)自我認識、自我教育和自我發(fā)展，為終身學習奠定基礎(chǔ)。使教師樹立正確的學生學業(yè)評價觀，了解和掌握科學的評價理論和方法，改變教學行為方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。二、評價原則1、以學生的發(fā)展為本，既關(guān)注學習結(jié)果、又關(guān)注學習的過程。2、評價內(nèi)容多維化，從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。3、評價主體多元化，教師、學生、家長相結(jié)合。4、評價方式多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面考試與口語測試、實踐應(yīng)用相結(jié)合，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。 三、評價過程、內(nèi)容及方法 對語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價，采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法進行。形成性評價包括學習態(tài)度、學習習慣、口試技能、作業(yè)習慣四個部分。終結(jié)性評價采取筆試（期末測試卷）形式。其中形成性評價占60%，終結(jié)性評價占40%。（一）形成性評價對學生的評價不僅要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生成長和發(fā)展的過程。在做好終結(jié)性評價的同時，還要關(guān)注學生發(fā)展變化的過程，加強形成性評價。具體評價內(nèi)容及方法如下：1、學習態(tài)度?？梢詮膶W習目標的意識程度、對學習對象的喜愛程度、對學習成就的追求程度、對學習活動的堅持程度，正確的讀寫姿勢、上課時認真傾聽、思考、積極發(fā)言等方面,綜合判定每一個學生的學習態(tài)度。此項評價貫穿在日常教學及學習活動中，以觀察記錄為主，由各位任課教師共同評定，每學期進行一次綜合評定。2、學習習慣。要養(yǎng)成查閱資料、快速閱讀和寫自讀筆記的習慣。此項評價貫穿在日常教學及學習活動中，以觀察記錄和相關(guān)活動為主，由任課教師評定，每學期進行一次綜合評定。3、口試能力。這里的測試分為識字、朗讀、背誦、口語。內(nèi)容、方式及操作辦法如下：可從以下題目選取內(nèi)容及方式：（1）推薦一本書；（2）講述名著故事。（3）課外閱讀表達。提供課外閱讀文章，學生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設(shè)計要能夠考察學生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價值判斷?？谠嚳刹捎贸砷L記錄和動態(tài)評價辦法，由教師來完成。對學生的口試評價要與課堂教學、學生平時表現(xiàn)結(jié)合起來。(4)背誦抽測本學期要求背誦的語文段落，和部分經(jīng)典誦讀內(nèi)容。（5）抽測課內(nèi)課文和課外文章朗誦，結(jié)合平時語文實踐活動評定。任課教師對學生平時上課的朗讀、背誦、回答問題、交際表達以及校內(nèi)外各項語言類活動等與口試相關(guān)的各項表現(xiàn)做好記錄，根據(jù)記錄，學期末給每位學生打出具體分值。對于在相關(guān)語言類活動獲獎學生可以免試；口語測試項目不局限于考試前的統(tǒng)一測試，可以在日常教學中隨機進行；對于平時表現(xiàn)不理想的學生，可以在筆試前一個月左右由任課教師組織集中補測，集中測試內(nèi)容、方式、標準按上述方案進行。同一名學生允許多次參與口試，以最好成績計入學業(yè)評定，充分發(fā)揮過程性評價對學生發(fā)展的促進作用，使每一位學生在評價中健康發(fā)展。4、學生作業(yè)作業(yè)包括課內(nèi)和課外兩部分，分成閱讀、書面、實踐活動等。書面作業(yè)要求學生能干凈、認真、及時完成所有閱讀或書面作業(yè)，且正確率高為一類；能干凈、認真、及時完成所有作業(yè)，但作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的為二類；不能按時完成作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤且字跡潦草的為三類。此項評價貫穿在日常教學及學習活動中，以觀察記錄和相關(guān)活動為主，由任課教師、學生家長、學生共同評定，每學期進行一次綜合評定。 （二）終結(jié)性評價終結(jié)性評價評價方式為統(tǒng)一命題，卷面筆試。筆試部分命題應(yīng)注意整合多方面內(nèi)容，貼近教材，貼近生活，關(guān)注基礎(chǔ)知識與技能，關(guān)注學生興趣，讓命題既扎扎實實又生動活潑。 （三）學期評價方法1、形成性評價計算方法形成性評價=學習態(tài)度+學生作業(yè)+學習習慣+口語測試2、終結(jié)性評價計算方法終結(jié)性評價=筆試3、學期評價=形成性評價+終結(jié)性評價 四、存在的問題及解決的建議 回顧本學期我在綜合素質(zhì)評價中所做的點滴工作，可圈可點的地方不少，為了在以后的工作中更好地做到查漏補缺，特把本學期所做的語文綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)如下：一、“小組合作”評價促學生學習興趣的培養(yǎng)。為激發(fā)學生學習語文的積極性，并養(yǎng)成學生學會在學習中合作，在合作中競爭的意識，在教學中全部采用小組合作學習對學生進行評價。這種方法的操作如下：開學初，老師按照學生的學習成績和平常表現(xiàn)，依據(jù)組內(nèi)異構(gòu)，組間同構(gòu)的原則，讓學生們自由選擇組合成固定的學習小組。小組成員一定一學期，在這一學期內(nèi)一個小組作為一個學習共同體，自己在語文方面的各項成績都由小組長選出記分員進行記錄。記錄所得的分既是周優(yōu)秀學習小組評選的依據(jù)，又是學期結(jié)束后學期優(yōu)秀學習小組和語文學習優(yōu)秀個人的依據(jù)。采用這種形式把學生的個人學習和小組成員的學習有效地結(jié)合了起來，增強了學生的責任意識，學生的學習興趣得到了有效的提高，收到了不錯的效果。二、課堂表現(xiàn)評價促學生聽課效率的提高。學生獲得知識的途徑主要來自于課堂教學。課堂聽課效率的高低直接影響著學生學習知識的掌握。為了調(diào)動學生學生的課堂學習積極性，在課堂學習過程中加入了課堂學習評價。課堂學習評價主要圍繞學生的聽課習慣、聽課紀律、回答問題及問題回答有效性等方面進行。課堂評價的積分加入小組評價積分中。由于評價加分的加入，學生的學習積極性得到了有效的調(diào)動，大大地提高了學生的聽課效率。（19）燕子低飛、（小魚）游出（水面）、（螞蟻）搬家表示要（下雨）了。三、課前預(yù)習評價促學生預(yù)習習慣的養(yǎng)成。“讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思?！边@句話提示我們在讀書過程中多讀和預(yù)習的重要性。在平常教學中，我們都有這樣的感受：預(yù)習可以提高聽課效率。不經(jīng)過預(yù)習的聽課，只能是老師講什么學生就聽什么，學生分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。預(yù)習后學生帶著自己的問題上課，目的明確，注意力也容易集中，聽課效果自然會好?；谏鲜隹紤]，本學期我們把學生的課前預(yù)習評價作為教學中的一項重要任務(wù)來抓。各年級根據(jù)本年級學生的特點，或用課前預(yù)習診斷卡或用預(yù)習本指導(dǎo)學生進行預(yù)習，小組長和老師授課過程中對學生的預(yù)習情況進行評價。通過這種方式促進了學生預(yù)習習慣的養(yǎng)成和學生學習課堂效率的提高。四、書寫等級評價促學生書寫的規(guī)范。身為一個中國人能寫一筆端端正正的中國字是讓我們無比自豪的事情。為規(guī)范學生的書寫，本學期，在語文教學方面我們還對學生的書寫進行了評價。為有效調(diào)動學生的練字積極性，教導(dǎo)處在開學初，就出臺了實驗學校寫字書寫等級申報辦法，讓孩子在逐漸晉級中體驗書寫及收獲成功的快樂。另外在每周的練寫成果展示中，對孩子的書寫情況我們都要進行星級評定，并把所有學生的作品上墻展示。讓孩子在欣賞別人作品中和自己的進行比較，尋找差距。在這一次次的書寫等級評價中，各班孩子的書寫形成了你追我趕的勢頭，書寫水平較之從前有了很大的提高。提手旁：找、掃、把、拉五、古詩文積累評價促學生詩文素養(yǎng)的提升。女孩 江南 江湖 江河 請坐 讓座 座位 再見 再會 可以 可是俗話說“腹有詩書氣自華”。學生只有掌握了一定的古詩文，他的文化底蘊才會豐厚。怎樣調(diào)動學生積累古詩文的積極性呢？在學校開展的經(jīng)典誦讀活動中，我們開始了古詩文積累評價。評價的保底篇目為課本內(nèi)出現(xiàn)的古詩文和學校下發(fā)的經(jīng)典誦讀。在積累過程中，只要背過的篇目就進行積分，學期結(jié)束按照古詩積累篇目進行古詩積累大王評選，通過此項評價的加入，學生的古詩文積累興趣高漲，身上少了些浮躁多了些書生氣。4、把下面的成語補充完整。六、讀書評價促學生知識面的擴展。地（土地）（大地）（田地）（種地）（天地）為拓展學生的閱讀，在閱讀中我們進行的評價比較多。主要采用以下方式促學生讀書的有效性。首先，讀書記錄評價促學生閱讀。在此項操作中要求每人都要有一個讀書筆記本。學生每天的閱讀情況都要在讀書筆記本上有體現(xiàn)，老師進行階段性評價。其次，讀書筆記本評價促學生閱讀知識的內(nèi)化。針對學生的閱讀每天我都要求學生進行讀書筆記的書寫。讀書筆記主要圍繞兩個方面進行：加詞佳句摘抄和讀后感。老師針對學生的完成情況對學生的一周閱讀進行評價。再次，讀書手抄報激發(fā)學生閱讀興趣。為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，評選出的好的作品進行校內(nèi)做?？乖u。孩子在操作的過程中，為讓自己的手抄報做的詳實，必定要進行書籍的查閱，從而有效地調(diào)動起了學生的學習積極性。最后，階段性讀書交流會促學生語言的表達。為激發(fā)學生閱讀的積極性。在推薦閱讀一段時間后，各班級都要進行讀書交流的活動。在讀書交流會中，學生暢談自己的學習收獲，老師根據(jù)學生的表現(xiàn)對閱讀進行評價及引導(dǎo)。此項舉措既促進了學生閱讀的積極性又鍛煉了學生的語言表達能力，可謂一舉多得。4、偏旁加部件組成新字或連線。七、綜合實踐活動的開展促學生運用語文能力的提高。（有）（無） （高）矮 、低 （ 前）（ 后 ） （ 出）（ 進、入）為全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本學期在上述舉措的基礎(chǔ)上我們還開展了許多語文綜合實踐活動。在每次活動中都對學生的參與及掌握情況進行評價。本學期我們進行的語文綜合實踐活動如下：愛護環(huán)境人人有責活動、走進魯迅活動、我的中國心活動、叩響詩歌的大門活動。在這一次次的活動參加中增強了學生運用語文的能力，學生的語文學習水平也在不知不覺中獲得了提高。八需要改進的地方（左） （右） 舊（新） （冷）（熱） 甜（苦）通過對形成性評價，我們對學生語文學習的評價，注重從多方面考查學生的學習情況，語文學習的興趣，學習態(tài)度學習習慣，學習方法，學習過程，學習過程中反映出來的智力因素和非智力因素，獲得知識掌握知識的情況，語文學習能力溝通交流合作的能力，獲得信息的能力，運用語文知識分析問題解決問題的能力，在平時教學中和成長記錄袋里都有所體現(xiàn)，語文素養(yǎng)形成的過程是一個養(yǎng)成的過程，學生有些方面的進步，并不能立竿見影，以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展為目的，支持學生自主學習，協(xié)作探究，尊重學生個性化學習方式，關(guān)注學生個性化學習要求，以量化評價與定性評價相結(jié)合，突出語文學習中的感情作用，重視語文積累。重視培養(yǎng)語感，重視學生學習