小學數(shù)學北師大2011課標版四年級北大版四下-3.doc

支教交流展示課北師大版小學四年級數(shù)學下冊買文具教學設計設計與執(zhí)教：李潔宜 學校：大埔縣大東鎮(zhèn)實驗學校知識課題：買文具小數(shù)乘整數(shù)（教材第33-34頁） 教材分析：本節(jié)課重點在學習了小數(shù)的意義與整數(shù)乘法的基礎上，探究簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”的基礎上進行的教學活動。它是在整數(shù)乘法意義基礎上的進一步擴展。學情簡析與問題預測：學生已經(jīng)學習了整數(shù)加法及乘法的計算方法與一些運算定律的應用，估計可以通過遷移類推，把整數(shù)乘法的計算法遷移到小數(shù)乘法運算中，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別，從而更好地掌握小數(shù)乘法及其實際應用。問題預測：小數(shù)點的定位。教學目標：1、知識與技能：結合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程；能掙錢進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決相關的簡單實際問題。2、過程與方法：經(jīng)歷自主探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過觀察探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，形成類推遷移、轉化方法的數(shù)學思維；在解決實際問題過程中體驗數(shù)學的價值。教學重點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。教學難點：小數(shù)點位置的確定。教學用具：多媒體課件教學過程：一、 創(chuàng)境導入。1、導入：在第一單元，我們學習了小數(shù)的意義與相關知識，這節(jié)課，我們就利用相關知識來解決一些問題。（課件出示33頁情境圖）2、提問：根據(jù)圖中信息，你能提出哪些數(shù)學問題？3、過渡：同學們所提出的這些數(shù)學問題，我們一個一個來解決。（板題）【愿景】：只要學生能自主提出適合本節(jié)課解決的問題，便尊重學生，立即采用，無論是一步計算還是多步計算。二、 自主探究。 1、根據(jù)學生提出的問題篩選本節(jié)課適用的進行探究【尊重學生，充分相信學生。學生所提出的問題交給他們自己解決，增強教學實效性，同時也以體現(xiàn)學生為主體】學生問題預測：1、 買四塊橡皮需要多少錢？2、 買三支筆需要多少錢？3、 買五把尺子需要多少錢？4、 買5個轉筆刀需要多少錢？5、 買一個轉筆刀比一支筆貴多少元？6、 買兩支筆和一個轉筆刀共需要多少錢？7、 買兩個轉筆刀比買三支筆貴多少錢？【只要學生能自主提出的適合本節(jié)課探究解決的問題，便尊重學生，立即采用，無論是一步計算還是多步計算的問題亦然?！扛鶕?jù)課堂實際情況，鼓勵與點撥思路（以舊帶新）：1、 結合問題體會小數(shù)乘整數(shù)可以轉化為幾個相同加數(shù)連加；2、 通過元、角、分之間的互換，將小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法進行計算，在探索算法中滲透“轉化”；3、 借助面積模型探索小數(shù)乘法的計算。三、 小結探究結果。 1、 談話：剛才同學們通過自己的努力，解決了屬于自己的問題，真了不起！我們剛才解決的主要是什么問題呢？（引導鞏固乘法的意義）我們是怎么解決的呀？（總結、梳理小數(shù)乘整數(shù)的算法與算理）2、 過渡：我們學習了方法就馬上運用吧，熟能生巧，就能靈活解決更多的問題。四、 鞏固運用，拓展提升。1、 練習教材34頁第3題，補充一道題：0.58=【照顧后進學生，估計其對結果為整數(shù)的計算有困難】（比賽形式）2、 完成教材34頁第4題。（先扶后放）3、 完成教材34頁第5題。（思路引導后學生獨立完成）五、 課堂總結。本節(jié)課，我們自己提出了問題，在共同探究下一起解決了，這就是好學、互助的學習風氣，要繼續(xù)發(fā)揚。我們在解決問題的過程中掌握了小數(shù)乘法的意義，了解到小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，可以解決生活中更多的問題。而小數(shù)乘整數(shù)的算法我們可以選