1.《夢(mèng)回繁華》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

夢(mèng)回繁華教學(xué)設(shè)計(jì)天津市第四十五中學(xué) 楊坤【教學(xué)目標(biāo)】1.把握課文的說(shuō)明層次，理解作者的寫作思路。2.理解本文摹狀貌說(shuō)明方法的作用，進(jìn)一步感受文章語(yǔ)言科學(xué)、生動(dòng)和典雅優(yōu)美的特點(diǎn)。3.了解清明上河圖這副畫作的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀、瀏覽與細(xì)讀相結(jié)合，把握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步掌握科普文章的閱讀方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解本文摹狀貌說(shuō)明方法的作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性?！窘谭▽W(xué)法】本文是一篇自讀課文。學(xué)生依靠已有的知識(shí)能力可以獨(dú)立完成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，但仍有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥。因此，本課的教法學(xué)法有以下三種。1.談話法。在文章語(yǔ)言特點(diǎn)的突破中，師生可以通過(guò)問(wèn)答、交談的形式來(lái)議一議“文中描寫了哪些人，這些人有什么動(dòng)作？”在這些教與學(xué)的關(guān)鍵之處通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)文章的理解。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。文章的學(xué)習(xí)安排了兩個(gè)任務(wù)-梳理文體知識(shí)和感受語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生在教師的幫助下，圍繞任務(wù)，可以更主動(dòng)地進(jìn)行探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，建構(gòu)本課的知識(shí)體系。學(xué)生在課前結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解這篇說(shuō)明文的文體知識(shí)，為本課學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。【教學(xué)過(guò)程】1教師的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：世間一切都是遇見(jiàn)。冷遇見(jiàn)暖，就有了雨；冬遇見(jiàn)春，有了歲月；天遇見(jiàn)地有了永恒，人遇見(jiàn)人，有了生命；毛寧遇見(jiàn)了清明上河圖，有了夢(mèng)回繁華；我們遇見(jiàn)了夢(mèng)回繁華就有了這美好的四十五分鐘。（導(dǎo)入語(yǔ)中部分出自朗讀者）2.活動(dòng)一：瀏覽課文，梳理文體知識(shí)教師導(dǎo)入結(jié)束后，先讓學(xué)生朗讀課文，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)讀課文的過(guò)程中思考：作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字將清明上河圖解說(shuō)清楚的呢？聽(tīng)讀課文結(jié)束，教師讓學(xué)生再瀏覽課文并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案包括基礎(chǔ)知識(shí)和思維導(dǎo)圖兩個(gè)方面。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后先交流生字、新詞，畫作的相關(guān)資料和張擇端的介紹，然后在完成思維導(dǎo)圖后解決教師剛才布置的問(wèn)題。最后，給學(xué)生們幾分鐘推選出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案到黑板前進(jìn)行展示。3.活動(dòng)二：細(xì)讀課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)讓學(xué)生默讀第四段并考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：作者分三層介紹清明上河圖這幅畫作的哪些特點(diǎn)，又體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？精細(xì)閱讀文章第四段，學(xué)生在默讀中用筆圈點(diǎn)勾畫出概括畫作特點(diǎn)的詞句，比如：“熱鬧、繁忙、繁華”這些詞語(yǔ)從文中很容易就可以篩選出來(lái)。然后，課件出示清明上河圖漕船駛過(guò)拱橋部分的畫作和視頻，讓學(xué)生先看直觀的圖片和視頻，感受文章呈現(xiàn)出的熱鬧和繁忙，從文章中找到相應(yīng)的語(yǔ)句具體說(shuō)一說(shuō)這些特點(diǎn)是如何通過(guò)語(yǔ)言文字展現(xiàn)的？比如：“船正在放倒桅桿，準(zhǔn)備過(guò)橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過(guò)往行人聚集在橋頭圍觀。”讓學(xué)生議一議，說(shuō)一說(shuō)在文中寫了哪些人，這些人有什么動(dòng)作？鞏固練習(xí)，讓學(xué)生再?gòu)奈闹姓艺殷w現(xiàn)汴京“繁華”的詞句，圈畫出來(lái)，品一品，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生突破第四段的限制，略讀課文，找找體現(xiàn)文章語(yǔ)言生動(dòng)的其他例子。作為一篇文藝性的說(shuō)明文，本文用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)了汴京的繁華。確實(shí)，文章也多處提到“繁華”一詞。教師讓學(xué)生思考一下，文章中這幾處繁華”的含義是否一致？大部分學(xué)生會(huì)在文章第二段、第四段中找到，在分析“繁華”的含義時(shí)基本都指出“繁華”這個(gè)詞體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)北宋汴京人多，商鋪多特別繁榮熱鬧等等。有的學(xué)生也能提到文章第二段和文章題目中也出現(xiàn)了“繁華”，教師著重帶著學(xué)生分析一下這兩處“繁華”的不同含義。 師生討論。思路范例：“繁華”對(duì)于南渡的北宋遺民來(lái)講含義是：他們不能回到故土，汴京繁華不在，他們觀畫想念當(dāng)時(shí)的繁華，只能夢(mèng)回。孟元老云：“我如今追思往事，回憶起來(lái)悵然傷懷，.”夢(mèng)回繁華，隱藏于繁華背后的心情，是流離失所、繁華難覓、留戀懷念的惆悵。“繁華”對(duì)于現(xiàn)今的我們來(lái)講含義是：題目“夢(mèng)回繁華”一方面是指宋代的繁華畢竟已經(jīng)逝去，不可能再經(jīng)歷?，F(xiàn)今，我們只能透過(guò)畫作夢(mèng)回汴京來(lái)體驗(yàn)千年前的社會(huì)生活和當(dāng)時(shí)廣闊多樣的物質(zhì)文明。另外一個(gè)方面，一幅清明上河圖帶領(lǐng)著我們?cè)趬?mèng)中游歷了這種繁華，體驗(yàn)了北宋社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，物力財(cái)富的豐庶和百姓生活的富足。這樣巨大的藝術(shù)成就和價(jià)值是值得我們自豪和驕傲的。這些就是畫作對(duì)于我們來(lái)講最重要的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。清明上河圖分析的角度很多，我們只能擇其一種，此畫的價(jià)值還有更多有爭(zhēng)議和值得探究的內(nèi)容就留給學(xué)生課后自己挖掘?！菊n堂作業(yè)】本課的課堂作業(yè)包括基礎(chǔ)知識(shí)和寫作兩部分。其中寫作練習(xí)是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)課文后當(dāng)堂完成的習(xí)作，要求學(xué)生運(yùn)用今天課上所學(xué)的摹狀貌的說(shuō)明方法，仿照文章第四段來(lái)介紹教師提供的畫作忙過(guò)年?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【課后作業(yè)】【教學(xué)反思】首先，各種形式的讀，朗讀、瀏覽、細(xì)讀相結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生對(duì)文章的感知。教學(xué)借助視頻、圖片，讓學(xué)生更立體地獲得信息，激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)。其次，本課的教學(xué)【從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)