《小壁虎借尾巴》－語文說課稿.doc

小壁虎借尾巴語文說課稿 一、說教材 1.教材 小壁虎借尾巴是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了 動物尾巴都有用 這樣一個道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既了科學知識，又受到了美的熏陶。 2.目標 根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力，我從三個維度設定了本課的教學目標： 知識目標：學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。 能力目標：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。 目標：教育學生禮貌待人 3.教學重難點 認識生字，讓學生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學重點;讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。 4.教具準備 課件 5.課時安排 本課教學用兩課時。今天我要說的是第一課時。 二、說教法、學法 根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學法，以讀促悟。學習中采用 先扶后放，扶放結合 的方式，突出重點、突破難點。 學習中利用典型詞語、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練。 三、說教學程序 (一)謎語激趣，引入新課 1.師：四肢短短，身體扁平; 墻上爬行，專吃蚊蠅; 尾巴易斷，斷了再生。 2.學生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。 3、我們線觀看一段無聲動畫片，學生準備給動畫片配音。 4、學生在興趣引導下，按照要求自由讀課文。 (1)畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。(2)注意讀準字音，認清字形。 (3)讀通課文，標出自然段的序號。 5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子。 【讓學生根據(jù)要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣?！?(二)先扶后放，逐層精讀。 學生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導學生充分研讀課文。 1.尋求壁虎借尾巴的原因。 要想知道 小壁虎為什么借尾巴 得從哪幾個自然段找答案。學生選第1、2自然段。學生很快就把借尾巴的原因找到了： 因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴 。 (2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況? 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護自己) 【一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過仔細讀書，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用?！?2.梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。 原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導學生學習第三、四、五自然段?？圩?怎樣借 重點分析，此環(huán)節(jié)采用 從扶到放 的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。 (1)以扶為主，領學課文第三自然段。 A.學習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住 搖 字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導，讓學生用手勢演示 搖 的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆) B.學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。 比較下面的句子和標點。 小魚，你把尾巴借給我! 小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎? 引導學生理解用上 姐姐、您、行嗎 等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。 小魚說： 不行!我要用尾巴撥水。 小魚說： 不行啊，我要用尾巴撥水呢。 引導學生加上 啊 呢 這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。 C、指導學生有感情朗讀對話。 這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進行了語言文字訓練，又進行了禮貌教育。收到教育、教學合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。 四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。 另外，借助 小魚用尾巴撥水 黃牛用尾巴趕蠅子 、 燕子用尾巴掌握方向 。提問：你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現(xiàn)象，出一般結論 動物的尾巴都有用。(總結板書) 3.弄清壁虎尾巴的特點、用處。 既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過 高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處? 對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。 4、總結全文，擴散思維。 (1)通過學習，學生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?播放課件，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)課的特點，可以讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。 比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說： 猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎? 猴子說： 不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢! 這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。 (2)結語設疑。按課文內(nèi)容延伸設疑，在教完課文后指導學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎?既緊扣課文重點，引導學生利用已學知識加以總結，突出難點 壁虎尾巴可以再生。 至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的清晨鋼琴曲，效果自然值得期待。 (三)作業(yè)設計：根據(jù)教學目標，強化教學效果，我設計如下作業(yè)： 1、有感情朗讀課文。 2、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀!它要去告訴他的好朋友。請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編個小故事。 析：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展。 【識字方法】 1、猜字謎： 你錯一半。(借) 蟲子爬到文字邊。(蚊) 看字它是蟲，