高考地理過程類類問題思維建模PPT課件

高考地理壓軸突破之綜合題答題建模 過程類 一 設(shè)問形式過程即事物發(fā)展所經(jīng)過的程序 階段 地理新課程強調(diào) 過程 目標 設(shè)問形式一般有描述 的過程 描述 的變化過程 簡述 的成因等 另一方面 高考的每道大題的問題之間幾乎都體現(xiàn)了探究地理事物的過程 這類設(shè)問形式靈活性較大 例題1根據(jù)材料和圖 結(jié)合所學(xué)知識 回答下列問題 地理環(huán)境是一個整體 一個區(qū)域地標形態(tài)的變化往往受另一個區(qū)域物質(zhì)運動的影響 描述圖示期間該區(qū)域陸地變化特點 并指出其泥沙主要來源區(qū) 圖中信息 圖名 不同時期海岸線位置示意圖經(jīng)緯線1855 1964海岸線位置 注意圖例中時間間隔不同 海路分布黃河 設(shè)問立意 本題考查考生的動態(tài)思維過程及描述事物發(fā)展的能力 思維線路 從海岸線變化不難得出陸地面積增大 從海岸線的位置變化趨勢可知陸地向東北方擴大 注意到圖例中1855年 1934年 1954年 1964年 時間間隔漸短 而陸地增大面積卻相差不大 可知變化速度在增大 黃河是我國含沙量最大的河流 主要沙源來自黃土高原 參考答案 陸地面積擴大 向東北方向 或河口方向 擴展 延伸速度越來越快 黃土高原 二 思維建模要在頭腦中準確的回現(xiàn)整個地理事物形成或變化的環(huán)節(jié) 階段 過程 建立邏輯聯(lián)系 并用地理語言準確表述出來 一般變化可分為兩類 空間上的變化和時間上的變化 具體的答題思路為 首先認清地理事物 判斷起點到終點經(jīng)過哪些重要核心環(huán)節(jié) 按其發(fā)生 發(fā)展 變化的次序逐一描述出來 一道大題中各個小題之間過程性 應(yīng)注意題目探究的核心問題 往往是最后一小題 前幾題多為探究的過程 探究該問題所需的知識或步驟 所以最后一題作答時多注意與上幾題或題目信息的聯(lián)系 為了解區(qū)域自然地理特征并認識自然地理環(huán)境對人類活動的影響 某地理實習(xí)小組在美國西部地區(qū)進行了野外考察 下圖提供的考察路線 R地 舊金山 鹽湖城 及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相關(guān)信息 讀圖回答問題 運用水循環(huán)的相關(guān)知識 解釋大鹽湖由淡水演變?yōu)橄趟脑?圖中信息 大鹽湖的地理位置大鹽湖周圍的地形特點大鹽湖附近的沙漠圖中資料關(guān)于曾經(jīng)冰川補給及冰川消退的信息大鹽湖與河流的關(guān)系 設(shè)問立意 本題考察學(xué)生的動態(tài)思維及分析事物發(fā)展變化的能力 思維線路 從大鹽湖所處的地理位置可知 其深居溫帶內(nèi)陸的特點導(dǎo)致降水少 蒸發(fā)強 而東西兩側(cè)均為山脈更加深了其干旱的特點 其附近的沙漠可以幫助驗證這一觀點 大鹽湖與河流的關(guān)系可看出該湖是內(nèi)流湖 只有流入沒有流出導(dǎo)致了鹽分的積累 圖中文字資料表達了兩點 一是其曾經(jīng)是接受冰川補給的淡水湖 二是目前冰川已消退 參考答案 大鹽湖流域氣候干旱降水少 冰川消退 湖水補給減少 蒸發(fā)旺盛 蒸發(fā)量大于補給量 大鹽湖為