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【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)課文,理解課文中親人的不同含義。、能力目標(biāo):以讀作為突破口,以讀悟情,培養(yǎng)語感,有感情朗讀。、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。【教學(xué)重點(diǎn)】、學(xué)習(xí)課文,理解課文中親人的不同含義;體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。、有感情朗讀課文?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件志愿軍戰(zhàn)歌音樂?!窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景引入同學(xué)們,剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌,當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地,和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國(guó),面對(duì)著許許多多送別的人們,每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說著一句話,那就是“再見了,親人!”二、復(fù)習(xí)舊知,整體感知請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文,想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰稱作親人?他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦?。三、合作學(xué)習(xí),交流,體會(huì)情感、師:在這些事例中,哪位親人的事例給你的感受最深,就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢,老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示,誰來讀一讀。課件:默讀,思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事?事例中的哪句話給你的感受最深,把這句話畫下來讀一讀,想一想從中體會(huì)到了什么。請(qǐng)你用朗讀的形式,讀出你對(duì)這句話的理解。、小組交流:誰對(duì)大娘的事例感受深,小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組,進(jìn)行交流。、匯報(bào)自學(xué),讀中悟情(大娘): 師:誰對(duì)這件事感受深,讀出你的感受。誰也找的這句話讀出你的理解?同學(xué)們注意聽看他們哪讀的不一樣。師:她是通過抓重點(diǎn)詞語弄懂句子的含義的,大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。課件: 記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候這真是雪中送炭啊! 點(diǎn)撥:結(jié)合課文想一想雪指的什么,炭指的什么。大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎,對(duì),你們體會(huì)的真好,是他們的精神感動(dòng)了志愿軍,鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增,頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎,把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。誰來讀讀。 課件:我們還記得您為我們失去了唯一的親人。 師:在這部分中還有哪件事給你感受深。 點(diǎn)撥:把你的感受讀出來。搶救的是誰,是和自己沒有任何血緣關(guān)系的志愿軍,失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人,從中你體會(huì)到了什么?朗讀:面對(duì)這位可親可敬的大娘,你一定有很多感受,愿意讀出你的感受嗎?(指導(dǎo)朗讀)我也想讀,聽聽有沒有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。 師:想像一下當(dāng)時(shí)的畫面,進(jìn)入情境感情就出來了。 、匯報(bào):小金花:誰對(duì)這件事感受深。 課件:同志們傷心的你怎么落淚了呢? 點(diǎn)撥:學(xué)生朗讀,失去媽媽小金花沒有哭,可是與志愿軍就要分別的時(shí)候,小金花卻落淚了你還體會(huì)到了什么 、師:還有哪件事令你感受深。 投影:“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”你來讀讀。問:這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)?、小結(jié):學(xué)習(xí)了他們的事例后,你現(xiàn)在最想說的一句話是什么?選擇你感受最深的段落用你的朗讀,讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。四、換位感悟、師:聽著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士,如果你是大娘小金花大嫂你會(huì)對(duì)志愿軍說什么,任選其中一個(gè)角色練習(xí)說。、匯報(bào):誰來說,你以誰的身份說。(還誰想說)、小結(jié):聽了同學(xué)的介紹,感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對(duì)課題有沒有新的理解。、師:那么今天就是親人送親人了,讓我們共同抒發(fā)一下對(duì)親人的依戀之情吧!五、運(yùn)用悟情、師:既然是親人送親人,你能不能將這段話改為朝鮮人民對(duì)志愿軍說。自己先練一練,也可以互相說說。、匯報(bào):改為:再看一眼志愿軍戰(zhàn)士,讓他們?cè)偻A羝?。、師:志愿軍不愿走,朝鮮人民不愿他們走,因?yàn)樵谶@片土地上灑過他們的鮮血,大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血;羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等萬志愿軍長(zhǎng)眠在朝鮮的土地上,他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。六、渲染升華、師:你們說,中朝兩國(guó)人民的友誼是用什么凝成的?可稱之為偉大的友誼。、火車慢慢的啟動(dòng)了,讓我們?cè)僮x讀最后三段,再次感受一下兩國(guó)人民那依依不舍的深情吧!、師:火車越去越遠(yuǎn),可是兩國(guó)人民的心卻是越來越近。兩國(guó)人民共同說著一句話:“再見了,親人!”、師:多么感人的場(chǎng)面,咱們來寫首詩吧,永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。出示詩句填空“血火凝深情,依依相送行。無言默默淚。(你我一家人“惜別知情深“有緣再相見“只見車影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。)【板書設(shè)計(jì)】再見了,親人大娘小金花 不是親人,勝似親人 志愿軍大嫂【課后反思】教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn):、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中,為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過錄音機(jī)為學(xué)生放了志愿軍戰(zhàn)歌,伴隨著雄壯的樂曲聲,學(xué)生的情感被激活,很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。、從對(duì)語言的品位中,理解雪中送炭,從而進(jìn)一步體會(huì)大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。設(shè)計(jì)的三個(gè)層次,即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的;第二個(gè)層次體會(huì)大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕,讀出感受。第三個(gè)層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么,通過情境的創(chuàng)設(shè)體會(huì)出大娘對(duì)戰(zhàn)士們的深情、對(duì)戰(zhàn)士們的愛,以及戰(zhàn)士們把大娘對(duì)他們的愛化作一種精神,在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中,層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會(huì)的很到位,學(xué)生情感也被調(diào)動(dòng)。因此學(xué)生對(duì)這一段的朗讀,讀的有感情,學(xué)生的情感很到位。、重視了學(xué)生的朗讀及教師對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo):在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時(shí),注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。例如:學(xué)生在朗讀描寫小金花的剛強(qiáng)的語句時(shí),學(xué)生對(duì)小金花為媽媽報(bào)仇的決心讀的還不夠堅(jiān)決,因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議,通過比讀的方式激勵(lì)學(xué)生再讀。不足:、對(duì)重點(diǎn)段的體會(huì)沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟,而是通過教師的導(dǎo)語引著學(xué)生體會(huì)出來的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在自主的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥,大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)

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