小學數(shù)學課改教學實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考論文.doc_第1頁
小學數(shù)學課改教學實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考論文.doc_第2頁
小學數(shù)學課改教學實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考論文.doc_第3頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

小學數(shù)學課改教學實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考論文 與以往的課改有所不同,現(xiàn)階段的小學數(shù)學課改,目的在于讓學生的各方面素質(zhì)得到更好的提升。小學教育是最根本的教育,而數(shù)學方面的內(nèi)容則會對學生產(chǎn)生深遠的影響,不能按照過往的經(jīng)驗實施教學,必須要與時俱進,充分考慮到學生的想法,教師要在態(tài)度和方法上實施轉(zhuǎn)變,否則很容易給小學數(shù)學課改造成不良影響。 一、注重問題的求異性 對于小學生而言,他們的思維雖然比較開闊,可是必須得到引導,才能在正確的軌道上去思考和分析,從而不出現(xiàn)較大的偏差。小學數(shù)學課改的過程中,針對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),應(yīng)該從“問題”的角度出發(fā),日常數(shù)學課的問題,或者是課后解答的問題,都應(yīng)該將問題的求異性更好地體現(xiàn)出來。例如,按照“一材多拼”的原則來實施。小學生在學習數(shù)學課程的時候,不可避免地會遇到圖形方面的知識,且圖形知識占有的范圍比較大。此時,教師可以將圖形做出良好的拼接,提出不同的問題和拼接方式,讓學生對圖形有一個充分的認知,為日后立體幾何的學習奠定基礎(chǔ)。例如,在日常教學當中,要求學生手持不同的圖形,與本節(jié)課程的內(nèi)容相結(jié)合,拼接出不同的圖案。低年級的學生偏向于拼接基礎(chǔ)圖形,包括汽車、房屋等等;高年級的學生則需要將圓柱體、長方體、正方體、圓錐體等做出拆分拼接,由此來對立體和平面有一個更好的理解,保證思維的良好轉(zhuǎn)變。 二、一題多問 在小學數(shù)學課改的過程中,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不可能通過單一的手段來完成,還需要將一道題目進行多種問答,讓學生在已知的條件中尋找出更多的內(nèi)容,利用推導解答的問題,完成后續(xù)的知識學習,將創(chuàng)新思維更好地培養(yǎng)。例如,低年級的一道題目,已知條件為小紅家距離學校800m,小明家距離學校300m。由此可以提出很多問題,包括:小紅和小明,誰家距離學校更遠?誰家距離學校更近?小紅上學需要比小明多走多少米?小明上學比小紅上學少走多少米?小紅家距離小明家多遠等等,這些問題既可以在已知條件中尋找,也可以利用已知條件計算和推導,從而讓學生了解到數(shù)學的內(nèi)容是不斷變化的,有些答案也不是固定的。 三、注重過程的探索性 就小學數(shù)學課改本身而言,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作,還應(yīng)該在過程的探索方面努力?,F(xiàn)在的很多小學生智力開發(fā)的時間比較早,很多家長都會提前在家中做出相應(yīng)的培養(yǎng),由此讓小學生在學習數(shù)學知識的時候具備更大的競爭力,在思維上也更加開闊。教師對于學生的培養(yǎng),應(yīng)該在題目和知識的了解上,加強過程的探索,將過往的探索條件與現(xiàn)在的條件相互對比,通過與學生共同探索公理、定理的發(fā)現(xiàn)過程,讓學生在知識的掌握上得到更好的成果,而不是局限在固定的灌輸方法上。 四、一題多解 小學數(shù)學課改在開展的過程中,除了上述的幾個方面可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,還可以通過“一題多解”的方式來完成。例如,教學應(yīng)用題“飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共18只,其中黑兔的只數(shù)是白兔的。白兔和黑兔各有多少只?”時,學生共想出五種解法。解法一:設(shè)白兔有x只。列方程x+x=18,x=15,15=3(只)。解法二:設(shè)黑兔有x只。列方程5x+x=18,x=3,35=15(只)。解法三:18(1+5)=3(只),35=15(只)。解法四:18(1+)=15(只),15=3(只)。解法五:18=3(只),18=15(只)。由此可見,采用一題多解的方法,能夠讓學生對問題了解得更加透徹,對相關(guān)數(shù)學知識的理解也比較多元化,并不會局限在固定的思維上。越是多的方法來解答問題,意味著學生的創(chuàng)新思維越強,在日后的學習上,也可以得到更多的幫助。 本文對小學數(shù)學課改中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)展開討論,現(xiàn)下的很多教師都開始應(yīng)用創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論