語文人教版一年級上冊繪本《母雞蘿絲去散步》.doc

小學低年級繪本閱讀母雞蘿絲去散步教學設(shè)計執(zhí)教者：劉娟教學思路：本課的設(shè)計力求引導孩子在笑聲中理解畫面內(nèi)容，并能利用繪本閱讀“大膽猜、細心看、清楚說、快樂演”的基本方法，講述出隱藏在圖畫背后的故事。 作品分析：母雞蘿絲去散步是佩特哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢。全書僅有非常簡短的8句話，但它的文字與畫面形成一種非?；膶Ρ龋淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一個主人公狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。“用圖畫來講故事”正是這本書的主要特點。教學目標：1通過閱讀圖畫、上下圖的觀察對比，了解故事的情節(jié)發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和大膽想象及較完整語言表達能力。2體會圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。3習得簡單的閱讀繪本的方法，進一步激發(fā)閱讀繪本的興趣。教學重點：了解故事的情節(jié)發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和大膽想象及較完整語言表達能力。教學難點：習得簡單的閱讀繪本的方法，進一步激發(fā)閱讀繪本的興趣。教學準備：課件、圖片、生字卡教學過程：一、談話導入1讀過繪本故事嗎？你讀過哪些繪本故事？指名說2今天我們一起講的故事是母雞蘿絲去散步出示P扉2齊讀課題二、主角出場1母雞蘿絲喜歡散步，而且最喜歡在她居住的農(nóng)場里散步，看，這就是她居住的農(nóng)場，你看到了什么？（出示圖扉2）指名說（提示有順序地觀察，從遠到近、從左到右）2出示詞語：磨坊、干草堆、池塘、籬笆、蜜蜂房（齊讀）3歡迎主角出場（掌聲）母雞蘿絲有個習慣，就是喜歡在傍晚的時候去散步，散完步回到家吃晚飯有個好胃口，看，她出來了?。ǔ鍪綪3）說說這是一只怎樣的母雞（引導觀察外形、表情、心情）4略講故事（老師開始講故事啦）母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時回到家吃晚飯。5交流聽了故事，你知道母雞蘿絲去散步經(jīng)過了哪些地方？（引導關(guān)注不同的動詞）做動作：越過齊讀文字（故事的主要內(nèi)容44個字）6故事講完了，故事好聽嗎？為什么？三、配角出場1看來，一個好聽的故事，除了有主角，還得有配角，看，誰來了？（出示狐貍圖）這是一只怎樣的狐貍？如果你是這只小狐貍，你在想什么？四、好戲開始1.走過院子（1）（出示圖P34）正在散步的母雞蘿絲身后跟著這樣一只狐貍，你擔心嗎？ 接下來又會發(fā)生怎樣的事情呢？啊，我都不敢看了（師故作驚恐狀，不急著說，請先仔細觀察，再想想）指名說（2）看看，母雞蘿絲真的能逃過這一劫嗎？（出示圖P5）你在笑什么？你看到了什么？聽到了什么？（呼、啪、?。┻@聲音就藏在畫面里，用眼睛看，就能聽得見。（3）P6這時候，母雞蘿絲怎樣？（還在悠閑地散步）2繞過池塘（1）狐貍雖然被碰歪了鼻子，可他還不死心，（出示圖P7）看，正當母雞蘿絲繞過池塘的時候，狐貍又一次撲向了母雞，猜一猜，下一幅圖會發(fā)生什么呢？（2）指名大膽想象畫面說。（3）我們來看看，接下來是不是真的會這樣呢？出示畫面P9 我們能聽到好多聲音呢？指名說（撲通、咕咚咕咚、哈欠）3干草堆、磨坊、籬笆（1）這只母雞對身后發(fā)生的事情還是一無所知，母雞的散步還在繼續(xù)，小狐貍也沒放棄，真是百折不撓?。。ǔ鍪緢DP11、15、19）在干草堆上、在磨坊邊，在籬笆旁，小狐貍一次次地跳起撲向母雞。（2）請你選擇一幅圖，想象接下來會發(fā)生什么故事？（自由準備1分鐘）（3）指名想象說，隨機出示圖片4鉆過蜂房（1）母雞繼續(xù)往前走，她鉆過蜜蜂房。狐貍趴在小推車上，“轟”的一聲撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的紛紛地向狐貍飛去，狐貍?cè)鲩_四條腿飛快的沒命逃走。（2）想象小狐貍會怎樣逃過這么多蜜蜂的追擊呢？（生想象說）小狐貍逃進屋子，“啪”關(guān)上門，靠在門上，會怎樣？（指名表演 ）五、再讀故事，編兒歌1經(jīng)典的繪本總是讓人回味無窮，幻燈再播放一遍故事，想想哪一頁的故事讓你感到最好笑？播放動畫母雞蘿絲去散步2試編兒歌3.出示兒歌，齊讀母雞蘿絲，出門去散步。狐貍偷偷，跟在她后頭。走過院子，當頭吃一棒。繞過池塘，撲通跌下水。越過干草堆，刺溜鉆里頭。經(jīng)過磨坊，全身變了樣。穿過籬笆,小車直搖晃。鉆過蜜蜂房，蜜蜂緊追上。哎呀呀，哎呀呀，這下遭大殃。母雞蘿絲 ，按時回到家。這頓晚飯，吃得可真香！六、拓展延伸1.知道這本書的作者是誰嗎？從哪里能知道？（封面）這本書的文字和圖畫都是佩特哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會文章寫又會畫圖畫的人。2.推薦閱讀幾本繪本。七：教學反思母雞蘿絲去散步這節(jié)課的主要目標是引導孩子仔細觀察畫面并大膽想象，能根據(jù)圖片內(nèi)容自己編故事，整個故事是以圖片的形式導入的，從看第一幅圖時，由于圖畫色彩比較鮮艷，畫面也比較生動，所以小朋友們的注意力一下子被吸引過來了，接著在提問的過程中，我也發(fā)現(xiàn)孩子們觀察的非常仔細，能注意到很小的細節(jié)，在前2個部分，狐貍想要抓住母雞蘿絲卻屢屢吃虧是由我作為主導來講述給孩子們聽，在接下來的4個部分是由小朋友作為主導，在觀察圖片后能大膽發(fā)揮他們的想象力展開想象，看圖編故事，在上課過程中，小朋友們能根據(jù)每張圖片里不同情況的發(fā)生去模仿各種聲音，上課之前我還有點擔心，但是在上課中我發(fā)現(xiàn)，我們班的小朋友想象力很豐富，很多聲音連我自己都沒有想到。由于小朋友們都很喜歡這個故事，所以這節(jié)課上起來還是比較容易的。最后在整體再一次理解了一遍故事內(nèi)容以后，我還通過不同場景的小圖讓小朋友們排序來加深對故事內(nèi)容的理解，所以，整節(jié)課在幼兒交流聲音的模仿以及排序的環(huán)節(jié)上，我們班小朋友都異常活躍，理解故事內(nèi)容都挺快的。但是在請小朋友們自己編故事時，我還是有點介入，感覺還是我主導，而不是小朋友們完全自己地編說故事，在學習鉆、越過、繞過等動詞的時候，給小朋友們講解的時間較少，所以小朋友們可能不是很明白。我覺得在小朋友自己講述故事內(nèi)容的時候還應該加入語氣的指導，例如：在狐貍出現(xiàn)去抓母雞蘿絲的時候能用較激動地語氣，在狐貍屢屢失敗時能用較歡快的語氣，另外，我也覺得在看圖片時如果能加上相應的音樂就更好了，比如在狐貍出現(xiàn)時配上較激動的音樂，在狐貍受挫時配上較搞笑的音樂，這樣會有更好的效果。最后，如果想讓每個小朋友都有操作的機會，我應該讓每個小朋友都有一份不同場景的