初中語(yǔ)文老師國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì).doc

初中語(yǔ)文老師國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)我參加“國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文”的培訓(xùn)，辛苦、興奮而又期待。指導(dǎo)老師班為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí)，我認(rèn)識(shí)到自己有幸加入了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語(yǔ)文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路！ 聽了老師的專題講座在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂(lè)在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有觀摩到劉老的示范課。不止與我們分享了他的“快樂(lè)的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上！ 睿智的老師，讓我們見識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)（清大附中）語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思索中排語(yǔ)序，在快樂(lè)中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示范課中，我們初步認(rèn)識(shí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性；學(xué)習(xí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實(shí)自由，重文寫白。 極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了我的叔叔于勒，并做了到底想告訴我們什么的專題講座。讓我認(rèn)識(shí)到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學(xué)，毫無(wú)新意。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z(yǔ)文。我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅(jiān)持，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！ 當(dāng)然，還要感謝幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴老師等等。你們真的辛苦了，想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的精彩！我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)就是我們通常說(shuō)的備課，是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)什么、怎樣教學(xué)，達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。沒(méi)有精密的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就談不上對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化；沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的反思，就認(rèn)識(shí)不到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的差距，也就不可能理性地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)如何設(shè)計(jì)是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程包括:老師分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)生狀況確定教學(xué)指向分析教學(xué)環(huán)境確定教學(xué)策略分析教學(xué)資源確定教學(xué)媒體分析假定過(guò)程確定教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的教學(xué)步驟.。對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法的研究，離不開對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的諸因素的分析。一 .教師因素。 教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素。教師承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)施、反思評(píng)價(jià)等多重任務(wù)。教師在學(xué)生心目中的地位，教師的學(xué)術(shù)水平，教師的教學(xué)風(fēng)格，教師的人格特征，教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感，教師對(duì)上述自身特征的自省評(píng)價(jià)，無(wú)一不影響著教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并且也影響著教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。老師要從教學(xué)內(nèi)容的組織加工、教學(xué)環(huán)節(jié)和程序的安排、教學(xué)方法和手段的選擇等多方面為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口提供更加充分的條件，要有“學(xué)生自主活動(dòng)優(yōu)先，老師點(diǎn)撥在后”的意識(shí)，盡量做到(學(xué)思議評(píng)結(jié)優(yōu)先)思優(yōu)先。面對(duì)認(rèn)知材料和實(shí)際問(wèn)題，老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考并提出問(wèn)題，然后再針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和研究主題提問(wèn)。學(xué)優(yōu)先。老師用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體把課內(nèi)或課外的認(rèn)知材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、先看，而不是由老師先講。議優(yōu)先。對(duì)于學(xué)生或老師提出的綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，老師暫不要剖析，要先讓學(xué)生就近議論、互相啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、差異、規(guī)律、成因并進(jìn)行歸納和解答，不足之處再由老師補(bǔ)充完整。評(píng)優(yōu)先。對(duì)于學(xué)生的解答，老師先讓學(xué)生發(fā)表評(píng)論，然后再進(jìn)行終評(píng)。在教學(xué)評(píng)議中，老師應(yīng)與學(xué)生保持平等互學(xué)的地位，態(tài)度和藹，以理服人，在不傷害學(xué)生自尊和自信的前提下糾正、補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，提倡“無(wú)批評(píng)教學(xué)”結(jié)優(yōu)先。在課堂活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)的總結(jié)時(shí)，老師要先讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)及其相互關(guān)聯(lián)，談主要收獲。必要時(shí)老師再進(jìn)行精要闡述。老師要把對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)態(tài)度和能力作為總結(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。二. 教材因素（是教學(xué)內(nèi)容的重要載體）歷史教材既包括歷史教科書，也包括其它歷史課外補(bǔ)充材料，是歷史教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也是影響歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的主要因素。有利于新課程實(shí)施的教科書除滿足知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，還要有比較清晰的歷史教學(xué)模式，方法的線索。當(dāng)然，歷史老師不能完全被教科書牽著走，應(yīng)該通過(guò)教材分析，加工改造為可供學(xué)生自學(xué)、探究的認(rèn)知材料（教學(xué)內(nèi)容）。（教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容，至少不是全部的教材內(nèi)容。所以要鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容）三.學(xué)生因素 學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，是教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中所必須考慮的主要因素。教學(xué)設(shè)計(jì)要：想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。如：學(xué)生喜歡哪種方式的學(xué)習(xí)？哪種學(xué)習(xí)方式更適宜青少年的認(rèn)知心理？學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力（是教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)）？學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熟悉程度（是學(xué)生的已知還是未知）？學(xué)生的認(rèn)知心理特征（是確定學(xué)習(xí)方式的依據(jù)。老師要考慮學(xué)生喜歡哪種學(xué)習(xí)方式）？四. 技術(shù)因素現(xiàn)代地理教學(xué)越來(lái)越離不開信息技術(shù)的支持。地理老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮好技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)，也要防止對(duì)技術(shù)使用不當(dāng)帶來(lái)的負(fù)面影響?，F(xiàn)代技術(shù)使地理認(rèn)知對(duì)象更加形象、生動(dòng)，使學(xué)生能夠多視角觀察、多層次理解地理問(wèn)題，使老師的教學(xué)思想得到較好的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)認(rèn)知對(duì)象的形象化，使學(xué)生的地理思維過(guò)程更加形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。.目前，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)地理教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題主要有：忽視教師的指導(dǎo)作用，降低了學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量；重學(xué)習(xí)形式，輕學(xué)習(xí)效果；過(guò)分依賴信息技術(shù)，忽視其他手段的使用。愁 教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材。 鄉(xiāng)愁是九年義務(wù)教材第三冊(cè)第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯感情，注意詩(shī)中運(yùn)用的比喻、擬人、象征等表達(dá)方式，揣摩詩(shī)歌形象、含蓄、精練的語(yǔ)言。本詩(shī)是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的作品，詩(shī)中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題鄉(xiāng)愁，但詩(shī)人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。 學(xué)情分析:新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為聽讀朗讀品味遷移四大模塊，通過(guò)聽說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。 學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌美的能力。 情感目標(biāo):通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。 余光中自稱鄉(xiāng)愁具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)， 本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。 而教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)獨(dú)特的意象和精巧的構(gòu)思和作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。“鄉(xiāng)愁”的主題主要是靠獨(dú)特的意象和精巧的構(gòu)思表現(xiàn)的。 二、說(shuō)教法 鄉(xiāng)愁是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法、誦讀感知法、討論歸納法、詩(shī)文聯(lián)想法 合作探究法 1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法:通過(guò)欣賞歌曲鄉(xiāng)愁四韻和配樂(lè)詩(shī)鄉(xiāng)愁，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美意境美。 2、誦讀感知法:這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂:“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。 3、討論、歸納法。對(duì)詩(shī)歌的線索，詩(shī)歌的形象，詩(shī)歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。 4、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國(guó)愁的升華。 5、詩(shī)文聯(lián)想法:通過(guò)聯(lián)想讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。 三、說(shuō)學(xué)法 1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的主要方法。通過(guò)讀，再是品味詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀品味悟情。 2、小組合作學(xué)習(xí)法:設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)小組合作，把握意象等學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 3、自主探究學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生找出古詩(shī)中鄉(xiāng)愁的句子結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，理解原本無(wú)形的“鄉(xiāng)愁”到“有形”的鄉(xiāng)愁，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的詩(shī)意美。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我采用“走進(jìn)鄉(xiāng)愁傾聽鄉(xiāng)愁美讀鄉(xiāng)愁品味鄉(xiāng)愁感悟鄉(xiāng)愁”六個(gè)模塊(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課走進(jìn)鄉(xiāng)愁 1、我們常說(shuō)好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以演唱的歌曲鄉(xiāng)愁，營(yíng)造氛圍。 設(shè)計(jì)意圖:錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲鄉(xiāng)愁是根據(jù)余光中鄉(xiāng)愁所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)鄉(xiāng)愁的印象，通過(guò)音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。 2、了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品?？偨Y(jié)主題:鄉(xiāng)愁。 (二)、詩(shī)歌賞析 這是本課的重點(diǎn)，我所采用的鑒賞方法是聽讀誦讀品味遷移 第一個(gè)環(huán)節(jié):傾聽鄉(xiāng)愁 1、播放配樂(lè)詩(shī)朗誦鄉(xiāng)愁，讓學(xué)生仔讀細(xì)地聆聽。學(xué)生感受詩(shī)中的意境美真情，邊聽邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面;注意聽朗誦的技巧。 第二個(gè)環(huán)節(jié):美讀鄉(xiāng)愁，整體感知。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音。 朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣;第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。 “小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。 第三個(gè)環(huán)節(jié):品味鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)愁全詩(shī)共四節(jié)。一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī):小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)而現(xiàn)在四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征:小時(shí)候的母子分離- 長(zhǎng)大后的夫妻分離-后來(lái)的母子死別-現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)具體可感受的東西來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁? (郵票 船票 墳?zāi)?海峽)。通過(guò)一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)無(wú)限感慨! 第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展遷移 愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國(guó)愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō)，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生更好的了解中國(guó)詩(shī)歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌的能力;同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。 仿寫:以“鄉(xiāng)愁是”的句式說(shuō)一兩句或一段有詩(shī)意的話。 例如:鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月 鄉(xiāng)愁是(天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪 鄉(xiāng)愁是樹 鄉(xiāng)愁是 (鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那棵蒼老的樹 ,無(wú)論走到哪，它都在我記憶深處永遠(yuǎn)長(zhǎng)青。) 設(shè)計(jì)理念:能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。 (四)布置作業(yè): 1,背誦鄉(xiāng)愁下節(jié)課課前背誦比賽. 設(shè)計(jì)意圖:寓教于樂(lè),讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌,同時(shí)掌握如何完整地背誦詩(shī)歌.在語(yǔ)音,感情,流暢度上下功夫. 2、閱讀、賞析席慕蓉的詩(shī)鄉(xiāng)愁，同余光中的本詩(shī)進(jìn)行比較。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本詩(shī)板書的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生直觀的把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。 板書設(shè)計(jì): 鄉(xiāng)愁 托物寄情 小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思 長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離主題 后來(lái)-墳?zāi)?母子死別升華 現(xiàn)在-海峽-兩岸分離普遍家國(guó)之思 六、說(shuō)課結(jié)語(yǔ) 鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的鄉(xiāng)愁，就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對(duì)于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡。考慮到這些我決定設(shè)計(jì)一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習(xí)作園。請(qǐng)以大陸小詩(shī)人的身份寫一首呼喚臺(tái)灣歸來(lái)的詩(shī)。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)。收集有關(guān)臺(tái)灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。3、三味書屋。課后閱讀余光中作品選。作文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案教學(xué)目標(biāo)1、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，走出作文教學(xué)困境2、改變學(xué)生不會(huì)寫、不想寫的尷尬現(xiàn)狀。3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高全體學(xué)生的寫作素質(zhì)。教學(xué)對(duì)象分析中學(xué)作文教學(xué)，歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一塊耕耘不輟，收獲不豐的園地。中學(xué)生“我手”不能寫“我心”，不能寫“我思”，寫作能力低下，引起人們廣大語(yǔ)文教師的憂慮和深思。廣大中學(xué)語(yǔ)文教師為改變這一現(xiàn)狀，多方探求，苦苦尋覓。問(wèn)題關(guān)鍵中學(xué)作文教學(xué)要盡快走出困境，教師就要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，充分利用課堂這塊實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在現(xiàn)代教育理論、素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，深入研究中學(xué)作文課堂教學(xué)，深入廣大學(xué)生中間，真正了解他們?cè)谙胧裁?，做什么，從大量紛繁蕪雜的課堂教學(xué)現(xiàn)象中尋找具有本質(zhì)規(guī)律性的東西，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高全體學(xué)生的寫作素質(zhì)。設(shè)計(jì)思路一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要充分尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。要讓我們學(xué)生不怕寫，首先就要從改變這種“講評(píng)”入手。成功的作文講評(píng)不是不指缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師一定要從百倍愛護(hù)學(xué)生寫作熱情的基點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤并加以改正。學(xué)生做到這一點(diǎn)就是進(jìn)步，就要予以肯定，給以激勵(lì)。讓學(xué)生在講評(píng)中始終高昂著頭顱，充滿信心，那么學(xué)