美麗的小興安嶺教學設(shè)計

美麗的小興安嶺教學設(shè)計 一、 教材分析： 美麗的小興安嶺是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。美這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。 二、學生分析： 由于我們漢語課文非常重視學生的預習，所以我班除個別學生外，大部分學生基本上養(yǎng)成了預習的好習慣，但是由于學生的智力與能力是不相同的。雖然有的學生已預習好課文，但仍然存在個別學生沒預習或沒預習好課文的現(xiàn)象。這樣，我們就不能用統(tǒng)一的標準要求學生，而根據(jù)學生的實際和教材的特點進行分層教學。 三、設(shè)計理念： 以新課程教學策略設(shè)計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，并以學生的自主、探究、合作等活動方式來培養(yǎng)學生多方面的能力。 四、教學目標： 1、正確地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容； 2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落； 3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。 五、教學過程： （一）導入新課： 師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！ （這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發(fā)了學生求知欲望，使學生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。） （二）新授知識 1、板書課題：23 美麗的小興安嶺（齊讀、點差） 換詞練習美麗的（） （）的小興安嶺 （目的是豐富學生的詞語，及掌握助詞“的”的前面、后面詞語如何搭配，同時通過學生的說來為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。） 2、提示學習目標。 （使學生明確本堂課的學習目標。） 3、緊扣中心，整體感知。 （1）聽錄音，觀看小興安嶺四季風景圖，整體感知課文。 （2）找出課文的自然段，并說出哪個自然段概括了文章的中心內(nèi)容。 （以小組為單位，互相討論研究。目的培養(yǎng)學生的合作學習能力和探究能力） （3）學生發(fā)表，師給予肯定。 （要求學生暢所欲言，各抒己見，無所顧及。讓他們體驗獲得知識的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心和學習的能力。） （4）學習課文的最后一段 指名讀、小組讀、齊讀- 思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？ 生：景色誘人 師：讀完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我覺得這段話寫的很美。 生：這段話概括了全文。 生：這段話里有很多比喻句。 - 師：同學們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒。 （師給學生思考的空間，發(fā)表自己的看法，讓他們成為學習的主人，培養(yǎng)學習興趣。這時師及時表揚鼓勵，產(chǎn)生學習動力。） 4、學生通讀全文，去發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法。 師：讀完全文，你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序?qū)懙模?生：按“四季”順序?qū)懙摹?生：就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。 師：如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。 生：我會的，因為這樣寫醒目，讀者明白。 生：我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。 生：我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個季節(jié)來來把小興安嶺的特點寫出來會更好的。 師：你們的想法新穎，都說的有理有據(jù)，老師建議課后把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。 （讓學生成為寫作之人，而不是一個旁觀者，學生有了自己的創(chuàng)造空間，就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創(chuàng)造經(jīng)驗，成為主宰課堂的真正主人。） 5、感悟品味。 （1）學生交流自己喜歡的語句，并引導誦讀品味。 根據(jù)學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條-欣賞映在水中的影子。 學生說喜歡的原因，教師板書。 多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。 （讓學生學會讀書方法，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。） （2）借助剛才的學法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。 （運用學習春天段落的方法來自學，以小組為單位，合作學習，共同完成學習任務(wù)。） （3）檢查小組學習情況 指名有感情的朗讀課文 選擇自己喜歡的段落感情讀 - - 交流你對這三個季節(jié)小興安嶺的體會。學生暢所欲言，各抒己見。抒發(fā)自己的思想感情。 （目的培養(yǎng)學生的語言組織能力，教師從中揣摩學生的心理，正面誘導受到思想教育。） （三）總結(jié)全文。 （四）擴展活動 1、背誦自己喜歡的段落，寫在摘抄本上。 2、當小導游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。 3、畫出琿春四季風景圖，并口述內(nèi)容。（創(chuàng)造想象，勾勒圖畫。） 六、教學反思： 本節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建了自主，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題。在教學中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學生。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態(tài)，另外以小組合作形式學習，不但提高了學生的自學能力，而且培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神。 學習得法則事半功倍，教學中引導學生及時總結(jié)學法，讓學生在自主探究、合作、學習中有法可循，學會讀書。利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象能力。二、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。1、小興安嶺是如何美麗呢？讓我們?nèi)フn文中發(fā)現(xiàn)這種美。（自讀要求：讀準生字，讀通句子。讀了課文，你對小興安嶺又有了什么了解？課文的寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)？）2、你對小興安嶺有了什么新的了解？根據(jù)學生回答，補充板書內(nèi)容。（課文是按春夏秋冬的順序描寫的。它是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。它有數(shù)不清的樹木，學習第一自然段。）、你是怎么來讀好這一段的，為什么這樣讀？（突出“數(shù)不清”，說明數(shù)目多“幾百里連成一片”又說明小興安嶺非常遼闊“綠色的海洋”突出了顏色，海洋也能說明小興安嶺非常遼闊省略號說明樹的種類有很多。）設(shè)計意圖 這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生自主讀書，一讀讀通順，二讀讀懂內(nèi)容，三讀讀清作者的寫作思路。第一自然段的教學，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略小興安嶺是綠色的海洋，感受“舉目都是樹，放眼盡是綠”的特點的整體感知，有了整體感知，學生把握文本的難度就會相應(yīng)降低，從另一個方面來講，也為后面學生順利地借由文本入境作好鋪墊。三、精讀課文（一）學習小興安嶺的春天、不知不覺中，我們來到了小興安嶺風景最美的地方，此時正好是這里的春天。自讀第二自然段，說說小興安嶺的春天分別寫到了哪些景物，它們分別是怎么樣的？、再度課文，你覺得哪些詞作者用得非常好，為什么？ 春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！俺槌觥笔鞘裁匆馑迹磕軗Q一個詞嗎？（長出）“抽出”和“長出”哪個好？為什么？（師引導：“抽”是怎樣的一個動作？聯(lián)系這個詞讓學生說出枝條快速而有力長出來的樣子。）那你覺得怎樣來把它讀好呢？（干脆有力）這一句話中，還有詞你也喜歡的？（嫩綠）比較句子春天，樹木抽出新的枝條，長出綠的葉子。春天到了，山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。你聽到了什么聲音？（溪水流動的聲音。）師：它們好像在（學生發(fā)揮想象回答）看，小鹿在干什么呀？（小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。）板書：欣賞。這兩個字在書寫時要注意什么？（賞中的小字頭，最后一筆是點而不是捺。）欣賞是什么意思？俯下，側(cè)著腦袋等詞也用得好，讓學生可以邊說邊表演動作。4、再讀一讀課文，邊讀邊想像，小興安嶺的春天還會有什么景象，他們分別是怎么樣的？（大狗熊、松鼠、小草）5、小練筆：把剛才我們說的景物中，選擇任意一樣你最想寫的，寫在這段文字的后面，給小興安嶺的春天添上一抹更美麗的色彩。設(shè)計意圖 以境激情，情境交融。引導學生感悟小興安嶺的春天之美，除了抓住幾個句子讓學生細細品味，我想還是得需要一個真實動人的境的。通過朗讀，讓學生仿佛真實地置身于春天的小興安嶺。（二）學習小興安嶺的夏天1、春天的腳步漸漸遠去，小興安嶺的夏天來到了。能不能邊讀邊想象畫面，與同桌一起學習第三自然段。、你覺得哪些詞用得特別好，跟小朋友們一起來交流一下。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。夏天的樹木發(fā)生了怎樣的變化呢？（“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”，這些詞寫出了森林非常的茂密）你還可以從哪些地方看出森林的茂密呢？（“封”；擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）一個“封”字，表現(xiàn)了樹木枝葉又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的勃勃生機。茂密的樹木枝繁葉茂，遮天蔽日，望去滿眼是樹。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。早晨的小興安嶺又是如何一番景象呢？你仿佛看到了“浸”說明小興安嶺的霧很多很濃，水氣很大，范圍甚至比森林還廣，使整個森林都浸染在霧中。太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。這里為什么說陽光像“利劍”呀？“利劍”強烈的太陽光穿過只有一點縫的茂密的枝葉，在森林中就會出現(xiàn)一道道很亮的光線，這條條光線就像利劍一樣。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。我仿佛看到了這樣的景象。我還看到了3、我也要好好地讀一讀小興安嶺的夏天。設(shè)計意圖 “授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍经h(huán)節(jié)一開始就小結(jié)上一段的學習方法，然后讓學生運用這方法半獨立自學這相似的段。 教學目標:1能把握課文的主要內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。2能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。3領(lǐng)悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法，學習積累語言。教學重點：體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。教學難點：對重點詞句的理解。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、導入新課同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！板書課題，齊讀課題二、整體感知1、師配樂范讀課文小興安嶺給你留下了怎樣的印象？2、指名讀最后一個自然段。 齊讀最后一段，這句話把小興安嶺比作什么？（板書：花園寶庫） 3、自由讀課文，作者是按什么順序描寫了小興安嶺的美麗。（板書：春夏秋冬） 4、提示教學目標。這堂課我們通過朗讀去感受小興安嶺四季的美。三、賞讀課文，感受美景（一）欣賞春天的美景1你認為小興安嶺哪個季節(jié)最美?是?。⌒∨d安嶺美在四季，美在樹木。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會呈現(xiàn)出那些不同的特點呢？讓我們跟隨作者首先進入春天的小興安嶺。課件出示學習要求：a請同學們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫了什么景物。b劃出你認為美的句子和詞語，并讀給同組的同學聽。 2、由讀，同組交流讀。 3、學生匯報好詞、好句。比較句子：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。樹木長出枝條，長出葉子。（板書：抽出新枝）(如：“春天，樹木抽中新的枝條”這句話，“抽出比“長出”好，從中體會出枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙，等同語，) 4、（配樂播放課件）指導朗讀，感受美景。 5、想象畫面，背誦課文。（配樂）6、歸納學習方法：初讀找景品句有感情讀（二）合作學習夏、秋、冬三個季節(jié)。 過渡語：聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里，我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。現(xiàn)在老師讓你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)走一走，看一看，讀一讀，去感受小興安嶺不同季節(jié)的美。1、小組合作學習 2、交流匯報：每個季節(jié)寫了哪些景物？你印象最深的是什么景物？3、品讀好詞、佳句，感受小興安嶺夏、秋、冬的美景。(1)“夏天美”：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！?正確搭配詞語： 蔥蔥蘢蘢的 森林 封住 天空 密密層層的 枝葉 擋住 視線 嚴嚴實實的 樹木 遮住 森林 你怎么理解“封”“浸”字？(理解“封”“浸”字用得準確。形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。)(2)“秋天美”：“秋風吹來，落葉在林間飛舞?！?通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了種活潑、快樂的情緒。)(3)“冬天美”：“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪?！?“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫?。∫粋€個有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現(xiàn)小興安嶺的美呢？4、選讀你認為最美的季節(jié)，在頭腦中想象畫面，要求讀出它的美麗。(生練瀆、評讀)5、學習第1自然段。同學們，四季景物各不相同，我們在感受小興安嶺四季美時處處都可以看到什么景物？（樹木）齊讀第1自然段，這些樹木在不同的季節(jié)各有什么特點？（板書：綠色海洋）四、激情總結(jié)，拓展欣賞1、齊讀最后一節(jié)，為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?(從景美、物美、有價值、有貢獻幾方面來回答。)2、總結(jié)語：小興安嶺的一年四季都是美的：每當初春，枝新葉綠，雪融溪滿，生機勃勃，到處流淌著濃濃的綠意；時至盛夏，陽光燦爛，枝繁葉茂，各種盛開的野花把小興安嶺裝扮成