社會(huì)工作實(shí)務(wù).doc

.第一階段測(cè)試卷考試科目:社會(huì)工作實(shí)務(wù)第一章(總分100分）時(shí)間：90分鐘 學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)） 批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名： 得分： 一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，10小題，共10分）1、早期的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)出現(xiàn)于（ ）的城市。A、16世紀(jì) B、17世紀(jì) C、18世紀(jì) D、19世紀(jì)2、第一批帶薪的社會(huì)工作者是19世紀(jì)晚期慈善組織會(huì)社的（ ）。A、友好訪問(wèn)員 B、行政秘書(shū) C、社會(huì)工作者 D、社區(qū)組織者3、從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，社會(huì)工作者又重新對(duì)（ ）模式或者改善模式發(fā)生了興趣。A、社會(huì)學(xué) B、心理學(xué) C、經(jīng)濟(jì)學(xué) D、人類學(xué)4、（ ）是接案階段的第二個(gè)重要工作。A、收集資料 B、面談 C、預(yù)估 D、設(shè)計(jì)方案5、（ ）在初次面談時(shí)是一個(gè)非常重要的技巧。A、主動(dòng)介紹自己 B、溝通 C、理解 D、接納6、中國(guó)將兒童的年齡界定為（ ）。A、014歲 B、受孕起到18歲 C、自出生至18歲 D、05歲7、行為主義理論以行為作為理論研究的中心，以（ ）作為核心概念。A、教育 B、學(xué)習(xí) C、成長(zhǎng) D、獎(jiǎng)懲8、按照中國(guó)有關(guān)法律規(guī)定和公安機(jī)關(guān)的慣例，青少年的年齡一般界定為（ ）。A、1118歲 B、1322歲 C、1221歲 D、1425歲9、以救濟(jì)為主的混合青少年社會(huì)工作時(shí)期是青少年社會(huì)工作的第（ ）階段。A、1 B、2 C、3 D、410、青少年期的發(fā)展任務(wù)是（ ）。A、信任與不信任 B、主動(dòng)與內(nèi)疚 C、自我同一性對(duì)同一性分散 D、勤奮與自卑二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，10小題，共10分）1、社會(huì)工作傳統(tǒng)實(shí)踐方法的組成部分是（ ）A、社會(huì)政策 B、個(gè)案工作 C、小組工作 D、社區(qū)工作 E、社會(huì)行政2、20世紀(jì)80年代以來(lái)，社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)論從過(guò)去的實(shí)證主義一元論轉(zhuǎn)型至（ ）多元共存之局面。A、實(shí)證主義 B、社會(huì)建構(gòu)主義 C、女性主義 D、精神分析 E、社會(huì)批判3、面談的技巧有（ ）。A、主動(dòng)介紹自己 B、面談 C、溝通 D、傾聽(tīng) E、接納4、資料收集的內(nèi)容和范圍包括（ ）。A、個(gè)人資料 B、身體情況 C、服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn) D、服務(wù)對(duì)象所處的環(huán)境 E、服務(wù)對(duì)象的類型5、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論包括（ ）。A、嬰兒期 B、幼兒期 C、兒童早期 D、兒童中期 E、兒童晚期6、皮亞杰認(rèn)為，兒童的心理發(fā)展可分為（ ）。A、無(wú)知階段 B、感知運(yùn)動(dòng)階段 C、前運(yùn)算階段 D、具體運(yùn)算階段 E、形式運(yùn)算階段7、對(duì)生活境遇不良的兒童的救助服務(wù)包括（ ）。A、支持性 B、保護(hù)性 C、福利性 D、補(bǔ)充性 E、替代性8、青少年的社會(huì)性特點(diǎn)是（ ）。A、自我意識(shí)發(fā)展到了新的階段 B、社會(huì)性交往進(jìn)一步發(fā)展 C、反叛情緒明顯 D、情感日益豐富，情緒容易激動(dòng) E、個(gè)性趨于穩(wěn)定，但可塑性大9、青少年自我意識(shí)中的矛盾主要表現(xiàn)為（ ）。A、內(nèi)在我與外在我的矛盾 B、本我與自我的矛盾 C、自我與超我的矛盾 D、理想我與現(xiàn)實(shí)我的矛盾 E、主觀我和客觀我的矛盾10、日常生活方面的問(wèn)題，包括（ ）。A、因身體不適而難以自理 B、失業(yè) C、兒童無(wú)人撫養(yǎng) D、心理失調(diào) E、賭博三、填空題（每小題1分，10小題，共10分）1、美國(guó)20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)蕭條以及1935年頒布 后，公共社會(huì)服務(wù)和社會(huì)工作者的就業(yè)機(jī)會(huì)不斷增大。2、職業(yè)化是以 為基礎(chǔ)的。3、 展示了服務(wù)對(duì)象的社會(huì)環(huán)境。4、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中泛指 。5、回避的依戀、反抗的依戀屬于 依戀。6、充分完善和利用 是兒童社區(qū)工作的重要原則。7、成人型交流即AA對(duì)AA的平行交流方式，是 的人際交往類型，也是交流分析的重點(diǎn)和目標(biāo)。8、ABC理論認(rèn)為個(gè)人的 導(dǎo)致了個(gè)人的情緒問(wèn)題。9、隨著社會(huì)變化和新問(wèn)題的出現(xiàn)，社會(huì)工作領(lǐng)域也在 。10、生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)在社會(huì)工作實(shí)務(wù)過(guò)程中最突出的地方在于，專業(yè)工作者把著眼點(diǎn)置于服務(wù)對(duì)象及其環(huán)境的 。四、名詞解釋（每小題5分，4小題，共20分）、優(yōu)勢(shì)視角2、間接介入3、依戀4、抗逆力五、簡(jiǎn)答題（每小題10分，4小題，共40分）1、什么是社會(huì)系統(tǒng)理論？2、社會(huì)工作者的基本特征是什么？3、生態(tài)系統(tǒng)圖的下功能是什么？4、簡(jiǎn)述預(yù)防性的青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容。六、論述題（10分）1、試述“問(wèn)題”的“心理社會(huì)”視角及解決方法。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1、C 2、B 3、A 4、B 5、A 6、A 7、B 8、D 9、B 10、C二、多項(xiàng)選擇題1、BCD 2、ABC 3、ADE 4、ACD 5、ABCD 6、BCDE 7、ACDE 8、AB 9、DE 10、ACD三、填空題1、社會(huì)保障法2、專業(yè)化3、生態(tài)系統(tǒng)圖4、社會(huì)支持系統(tǒng)5、不安全6、社區(qū)組織7、成熟8、非理性信念9、擴(kuò)展10、互動(dòng)四、名詞解釋1、優(yōu)勢(shì)視角是社會(huì)工作實(shí)務(wù)的重要理論視角，優(yōu)勢(shì)視角在評(píng)估服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題和需要時(shí)強(qiáng)調(diào)將他們的優(yōu)點(diǎn)包括進(jìn)來(lái)，發(fā)掘和運(yùn)用服務(wù)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和自身資源幫助他們解決困難。、間接介入，是指以個(gè)人、家庭、小組、組織和社區(qū)以至更大的社會(huì)系統(tǒng)為關(guān)注對(duì)象，由社會(huì)工作者代表對(duì)象采取行動(dòng)，通過(guò)介入服務(wù)對(duì)象以外的其他系統(tǒng)，間接幫助他們的行動(dòng)。間接系統(tǒng)的介入，通常也稱為改變環(huán)境的工作，或中觀和宏觀社會(huì)工作實(shí)務(wù)3、依戀是嬰幼兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。這個(gè)人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。依戀主要表現(xiàn)為啼哭、笑、喊叫、身體偎依和跟隨等行為。4、抗逆力，可從個(gè)人潛能、經(jīng)歷的過(guò)程以及結(jié)果三方面來(lái)解釋。從能力來(lái)界定，抗逆力指的是個(gè)人健康地適應(yīng)事情轉(zhuǎn)變和處理所引致的壓力之能力。從個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看，抗逆力可視為在保護(hù)性因素支持下，個(gè)人回復(fù)正常生活的重整過(guò)程。而抗逆力作為結(jié)果時(shí)，便是經(jīng)歷事件后的正面、有建設(shè)性的結(jié)果。五、簡(jiǎn)答題、社會(huì)系統(tǒng)理論是以一般系統(tǒng)論及其社會(huì)學(xué)版本結(jié)構(gòu)功能主義等為基礎(chǔ)形成和發(fā)展起來(lái)的一種社會(huì)工作理論。它把人與生活環(huán)境看作是由功能上相互依賴的各種元素所組成的系統(tǒng)整體；協(xié)調(diào)或均衡是該系統(tǒng)運(yùn)行與維持的基本條件，也即是個(gè)體生存與發(fā)展所必需的基本條件。2、社會(huì)工作者的基本特征：（1）認(rèn)同并遵循社會(huì)工作價(jià)值準(zhǔn)則；（2）他們是從事社會(huì)福利服務(wù)的人員，而不是行政官員；（3）他們掌握一定的社會(huì)工作專業(yè)方法，這些專業(yè)方法可能是由國(guó)際通則所確定的，也可能是根據(jù)本地經(jīng)驗(yàn)發(fā)展出來(lái)的。3、生態(tài)系統(tǒng)圖具有如下功能：（1）描述服務(wù)對(duì)象的社會(huì)功能。（2）以直觀的方式呈現(xiàn)服務(wù)對(duì)象與這些系統(tǒng)的關(guān)系。（3）勾勒出系統(tǒng)間的交流。（4）呈現(xiàn)可使用資源的相關(guān)信息。4、預(yù)防性的青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容（1）改善青少年家庭生活環(huán)境，建立和睦家庭氛圍，對(duì)“問(wèn)題家庭”進(jìn)行法制、人權(quán)、教育方法等方面的教育，樹(shù)立正確的教育理念，摒棄不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，堅(jiān)決制止家庭暴力。（2）改善青少年學(xué)校生活環(huán)境，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。（3）改善青少年社區(qū)生活環(huán)境，加強(qiáng)社區(qū)各組織在青少年社會(huì)工作中的合作，整合各類社區(qū)資源，為青少年發(fā)展提供良好的社會(huì)支持。（4）探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動(dòng)的青少年社會(huì)工作服務(wù)模式；（5）倡導(dǎo)有效的青少年服務(wù)和發(fā)展政策等。六、論述題1、“問(wèn)題”的“心理社會(huì)”視角及解決方法社會(huì)工作實(shí)務(wù)的“心理社會(huì)”方法根植于多元因素分析的視角，是最接近傳統(tǒng)社會(huì)工作實(shí)踐的視角?！靶睦砩鐣?huì)”方法強(qiáng)調(diào)從社會(huì)與個(gè)人兩方面來(lái)理解服務(wù)對(duì)象和他們的問(wèn)題。從這個(gè)視角出發(fā)，社會(huì)工作首先要辨識(shí)和評(píng)估服務(wù)對(duì)象有關(guān)“心理”方面的情況（如人格、應(yīng)對(duì)壓力的策略、智能水平和自我功能）；然后要了解他們的社會(huì)狀況和處境（如不幸家史、同輩關(guān)系狀況和社會(huì)參與等）對(duì)服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的影響。所以這種方法也被看作是一種“生理心理社會(huì)”視角的工作原則。第二階段測(cè)試卷考試科目:社會(huì)工作實(shí)務(wù)第二至三章(總分100分）時(shí)間：90分鐘 學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)） 批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名： 得分： 一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，10小題，共10分）1、老齡化是一種（ ）。A、自然想象 B、社會(huì)現(xiàn)象 C、地域現(xiàn)象 D、年齡現(xiàn)象2、（ ）是人口老齡化形成的前提。A、人類壽命的延長(zhǎng) B、嬰兒死亡率降低 C、出生率減少 D、經(jīng)濟(jì)發(fā)展3、婦女社會(huì)工作實(shí)務(wù)理論中的基變是指（ ）。A、本質(zhì)改變 B、基礎(chǔ)變動(dòng) C、根本改變 D、積極變革4、性別與發(fā)展理論(GAD)誕生于（ ）。A、19世紀(jì)末 B、20世紀(jì)40年代 C、20世紀(jì)60年代 D、20世紀(jì)80年代5、智力殘疾通常是指智商在（ ）。A、60以下 B、70以下 C、80以下 D、90以下6、多重殘疾，是指一個(gè)人在視力、聽(tīng)力、智力、肢體和精神病五類殘疾中，具有（ ）以上的殘疾。A、兩類 B、兩類或兩類 C、三類 D、三類或三類7、（ ），第一個(gè)為殘疾人服務(wù)的國(guó)際組織“康復(fù)國(guó)際”成立。A、1780年 B、1900年 C、1911年 D、1922年8、（ ）有關(guān)家政學(xué)的著作開(kāi)始在美國(guó)問(wèn)世。A、19世紀(jì)20年代 B、19世紀(jì)30年代 C、19世紀(jì)40年代 D、19世紀(jì)50年代9、開(kāi)發(fā)服務(wù)是歐美家庭工作的（ ）。A、直接服務(wù) B、間接服務(wù) C、治療服務(wù) D、預(yù)防服務(wù)10、香港社會(huì)福利署于1958年成立，最早開(kāi)設(shè)的服務(wù)就是（ ）。A、家庭咨詢 B、家政服務(wù) C、開(kāi)發(fā)服務(wù) D、家庭服務(wù)二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，10小題，共10分）1、人口老齡化是一個(gè)世界性發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)老齡化是（ ）三項(xiàng)帶有中國(guó)特色的道路上開(kāi)始的。A、“未富先老” B、“老年人口龐大” C、“速度快” D、“邊富邊老” E、“差異化”2、第五屆全球老齡大會(huì)將老年人分為和（ ）。A、“健康老年然” B、“亞健康老年人” C、“不健康老年人”D、“戶外活動(dòng)場(chǎng)地中的老年人” E、“戶內(nèi)生活型老人”3、奧茉（Orme）認(rèn)為，女性主義社會(huì)工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域應(yīng)該覆蓋（ ）。A、女性的境遇 B、女性為中心的實(shí)踐 C、女性不同的聲音 D、關(guān)注多樣性 E、女性的權(quán)利4、婦女社會(huì)工作的服務(wù)目標(biāo)是（ ）。A、發(fā)展 B、預(yù)防 C、賦義 D、賦權(quán) E、賦能習(xí)5、性別分析的內(nèi)容包括（ ）。A、相關(guān)者分析 B、生計(jì)分析 C、資源和限制因素分析 D、性別分析 E、沖突識(shí)別6、世界衛(wèi)生組織根據(jù)不同的殘疾對(duì)人的生理功能和社會(huì)功能影響的不同，把殘疾分為（ ）。A、損傷 B、能力缺失 C、殘障 D、殘肢 E、殘智7、我國(guó)把殘疾分為疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾（ ）。A、視力殘疾 B、聽(tīng)力殘疾 C、言語(yǔ)殘疾 D、肢體殘疾 E、智力殘疾8、采用優(yōu)勢(shì)視角理論輔導(dǎo)殘疾人的重點(diǎn)是（ ）。A、信任殘疾人 B、工作者的首要關(guān)注點(diǎn)是殘疾人所具有的優(yōu)勢(shì) C、多維度評(píng)估優(yōu)勢(shì) D、以優(yōu)勢(shì)為本的方法 E、運(yùn)用治療模式9、家庭結(jié)構(gòu)的改變，主要體現(xiàn)在家庭的（ ）。A、大型化 B、小型化 C、多樣化 D、變遷性 E、功能外移10、家庭社會(huì)工作的任務(wù)是（ ）。A、提供物質(zhì)幫助 B、促進(jìn)社會(huì)和諧 C、提供咨詢及婚姻輔導(dǎo)援助 D、開(kāi)展教育培訓(xùn) E、保持家庭穩(wěn)定三、填空題（每小題1分，10小題，共10分）1、 不僅影響老年人對(duì)衰老的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)，而且影響社會(huì)政策和制度規(guī)劃制訂，給社會(huì)對(duì)老年人權(quán)益的剝奪提供了合理的借口2、互助與自助、社區(qū)增權(quán)模式的工作地點(diǎn)在 之間。3、 認(rèn)為老年人應(yīng)該盡可能長(zhǎng)久地保持中年人的生活方式以否定老年的存在。4、性別與發(fā)展理論并不就婦女問(wèn)題而談婦女問(wèn)題，而是關(guān)注 。5、社會(huì)性別計(jì)劃的含義就是有計(jì)劃、有步驟地將性別敏感體現(xiàn)在從國(guó)家發(fā)展計(jì)劃到一個(gè)小的項(xiàng)目策劃中，從而實(shí)現(xiàn) 。6、所謂 通常是指一群人之間所存在的特定聯(lián)系，而這些聯(lián)系的整體特點(diǎn)可以用作解釋這群人的社會(huì)行為。7、自我概念是由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與 三種心理成分所構(gòu)成。8、ABC理論認(rèn)為個(gè)人的 導(dǎo)致了個(gè)人的情緒問(wèn)題。9、隨著社會(huì)變化和新問(wèn)題的出現(xiàn)，社會(huì)工作領(lǐng)域也在 。10、生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)在社會(huì)工作實(shí)務(wù)過(guò)程中最突出的地方在于，專業(yè)工作者把著眼點(diǎn)置于服務(wù)對(duì)象及其環(huán)境的 。四、名詞解釋（每小題5分，4小題，共20分）、老年社會(huì)工作、積極的老齡化、賦權(quán)4、精神殘疾 五、簡(jiǎn)答題（每小題10分，4小題，共40分）1、什么是連續(xù)理論或?yàn)檠永m(xù)理論？2、婦女參與式發(fā)展理論應(yīng)用到婦女社會(huì)工作實(shí)踐中，需要關(guān)注什么？3、回歸理論的主要觀點(diǎn)是什么？4、將系統(tǒng)理論應(yīng)用于家庭社會(huì)工作實(shí)務(wù)，需要把握好主要的概念是什么？六、論述題（10分）1、試述家庭治療方法的特點(diǎn)。第二階段測(cè)試題參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1、B 2、A 3、C 4、D 5、B 6、C 7、D 8、C 9、A 10、D二、多項(xiàng)選擇題1、ABC 2、DE 3、ABCD 4、CDE 5、ABCDE 6、ABC 7、ABCDE 8、ABCD 9、BC 10、ACD三、填空題1、年齡歧視2、社區(qū)或鄰里3、活動(dòng)理論4、性別關(guān)系5、性別公正6、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)7、自我控制8、非理性信念9、擴(kuò)展10、互動(dòng)四、名詞解釋1、老年社會(huì)工作是指老年工作相關(guān)機(jī)構(gòu)及工作人員，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值理念、理論知識(shí)及其方法，以老年人及其相關(guān)人員和系統(tǒng)為對(duì)象，協(xié)助服務(wù)對(duì)象提升心理調(diào)適和環(huán)境適應(yīng)能力、改善社會(huì)功能以及建構(gòu)完善的養(yǎng)老社會(huì)支持體系，最終實(shí)現(xiàn)使老年人有更好的社會(huì)適應(yīng)和福祉，提高老年人生活質(zhì)量的目標(biāo)。2、積極的老齡化是世界衛(wèi)生組織在第二次老齡問(wèn)題世界大會(huì)上向會(huì)議提出的。積極老齡化不是取代健康老齡化，而是把老年人參與作為重要一環(huán)和健康老齡化、有保障的老齡化結(jié)合起來(lái)的一種理念。3、所謂賦權(quán)，就是從社會(huì)性別制度中女性權(quán)力的被剝奪，分析女性問(wèn)題的產(chǎn)生，從改變社會(huì)權(quán)力結(jié)構(gòu)的角度解決問(wèn)題，而不是將婦女問(wèn)題還原為個(gè)體婦女自身。4、精神殘疾：指精神病人患病持續(xù)一年以上未痊愈，而影響其社會(huì)交往能力，并在家庭、社會(huì)應(yīng)盡職能上出現(xiàn)不同程度的紊亂和障礙。五、簡(jiǎn)答題1、連續(xù)理論或?yàn)檠永m(xù)理論。連續(xù)理論認(rèn)為如果老年人能延續(xù)一生中一貫的活動(dòng)水平，就能和社會(huì)相得益彰。當(dāng)老年人繼續(xù)保持原有的活動(dòng)水平時(shí)，老年人和社會(huì)的狀態(tài)最好。連續(xù)理論認(rèn)為老年人進(jìn)入老年階段時(shí)，并沒(méi)有進(jìn)入一個(gè)全新的生活方式。相反，老年時(shí)期是以前活動(dòng)模式的延續(xù)，當(dāng)老年人保持與以前的活動(dòng)模式一致的成熟的而完整的生活時(shí)，老年人的滿意感最強(qiáng)。因此，老年人只不過(guò)是青年的延續(xù)。但是連續(xù)理論忽視了身體健康和社會(huì)環(huán)境不可預(yù)知的各種變化。同樣它也忽略了在衰老過(guò)程中老年人改變自己適應(yīng)變化的潛能。2、婦女參與式發(fā)展理論應(yīng)用到婦女社會(huì)工作實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）婦女參與對(duì)自己?jiǎn)栴}的界定，而不僅僅是專家或者學(xué)者來(lái)界定；（2）婦女參與解決問(wèn)題目標(biāo)的討論，參與到解決策略的制定過(guò)程中，而不是被動(dòng)地等待解決；（3）婦女工作者與當(dāng)事人是合作的關(guān)系，工作者扮演協(xié)助者的角色3、回歸理論認(rèn)為，殘疾人是社會(huì)上最脆弱、最無(wú)依靠的群體，他們往往需要社區(qū)內(nèi)正規(guī)或非正規(guī)的服務(wù)和照顧，去協(xié)助他們?cè)谏鐓^(qū)內(nèi)繼續(xù)過(guò)正常的生活。因此，社區(qū)照顧是讓殘疾人回歸社會(huì)的典型模式，它的目標(biāo)是盡量維持殘疾人等有需要人士在社區(qū)內(nèi)或其自然生活環(huán)境內(nèi)的獨(dú)立生活，換言之，社區(qū)照顧表示提供合適的支援，讓殘疾人可以在自己的生活上獲得最大的獨(dú)立性和自我控制.4、將系統(tǒng)理論應(yīng)用于家庭社會(huì)工作實(shí)務(wù)，需要把握好三個(gè)主要的概念：（1）邊界，指一個(gè)家庭與其他家庭或者外部社會(huì)單位的界限。當(dāng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)者介入家庭時(shí)，要弄清自己所面對(duì)的家庭是開(kāi)放的還是封閉的，以了解家庭與外在環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系。（2）溝通方式。每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的溝通方式，包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通，如果一個(gè)家庭的界限比較開(kāi)放的話，則家庭成員之間的彼此談話就顯得比較自由、不受約束。（3）家庭結(jié)構(gòu)。家庭結(jié)構(gòu)，包括家庭成員在家庭結(jié)構(gòu)中是如何互動(dòng)交往的，家庭成員在家庭中各自扮演什么角色。（4）探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動(dòng)的青少年社會(huì)工作服務(wù)模式；（5）倡導(dǎo)有效的青少年服務(wù)和發(fā)展政策等。六、論述題1、家庭治療方法的特點(diǎn)是：（1）家庭治療是以家庭而不是以個(gè)人作為治療的單位。家庭社會(huì)工作把整個(gè)家庭作為工作的對(duì)象，從家庭整體的角度去理解個(gè)人，從對(duì)整個(gè)家庭關(guān)系的調(diào)整，達(dá)到對(duì)個(gè)人的輔導(dǎo)和治療。（2）家庭治療的目的和焦點(diǎn)是改變家庭內(nèi)不良的互動(dòng)結(jié)構(gòu)和家庭成員間不良的互動(dòng)方式，從而根本上解決個(gè)人的問(wèn)題和家庭的問(wèn)題。家庭治療的關(guān)注點(diǎn)是家庭的結(jié)構(gòu)是否合理、家庭成員之間的交往和溝通方式是否合適、家庭成員之間的關(guān)系是否正當(dāng)和協(xié)調(diào)，家庭的（3）家庭治療注重家庭此時(shí)的境況以及家庭成員間互動(dòng)的實(shí)際過(guò)程，并著意引導(dǎo)家庭向積極的方向改變。家庭治療的過(guò)程并不只是直線的、單對(duì)單的談話方式，而是多元化、多層次的照顧或留意到家庭的動(dòng)力和家庭系統(tǒng)的組織化情況。第三階段測(cè)試卷考試科目:社會(huì)工作實(shí)務(wù)第四至五章(總分100分）時(shí)間：90分鐘 學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)） 批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名： 得分： 一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，10小題，共10分）1、環(huán)境的事實(shí)的界定屬于（ ）。A、危機(jī)調(diào)適模式 B、社會(huì)醫(yī)療診斷模式 C、生活壓力與疾病適應(yīng)模式 D、心理診斷模式2、小組工作是在（ ）開(kāi)始被廣泛運(yùn)用于醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的社會(huì)工作專業(yè)方法。A、一次大戰(zhàn)之前 B、一次大戰(zhàn)之后 C、二次大戰(zhàn)之前 D、二次大戰(zhàn)之后3、（ ）的小組目標(biāo)在于協(xié)助患者改變或改進(jìn)其社會(huì)心理功能。A、治療性小組 B、教育性小組 C、互助性小組 D、社會(huì)改變小組4、社區(qū)矯正的對(duì)象包括（ ）罪犯。A、所有 B、二種 C、三種 D、四種 E、五種5、社區(qū)服務(wù)是一個(gè)獨(dú)立的刑種，開(kāi)始于（ ）。A、英國(guó) B、法國(guó) C、德國(guó) D、美國(guó)6、社區(qū)矯正中的服務(wù)對(duì)象后來(lái)增加了（ ）。A、緩刑人員 B、假釋人員 C、暫于監(jiān)外執(zhí)行人員 D、刑釋解教人員7、家庭環(huán)境層面的介入屬于社區(qū)矯正介入的（ ）。A、直接介入 B、間接介入 C、中間介入 D、微觀介入8、（ ）是開(kāi)展戒毒社會(huì)工作的首要前提。A、戒毒社會(huì)工作原則 B、如何看待吸毒行為 C、社會(huì)工作理論模式 D、專業(yè)方法9、研究表明，（ ）構(gòu)成了戒毒人員最基礎(chǔ)的、最深刻的內(nèi)在動(dòng)力。A、家庭支持 B、朋友 C、社區(qū) D、社會(huì)10、維持階段遇到的最大困境是吸毒者如何應(yīng)對(duì)（ ）。A、獨(dú)立障礙 B、心理困擾 C、社會(huì)處境 D、高危情境二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，10小題，共10分）1、我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)校輔導(dǎo)工作主要由（ ）構(gòu)成。A、教師 B、學(xué)生工作管理者 C、學(xué)校心理輔導(dǎo)員 D、家長(zhǎng) E、工勤人員2、學(xué)校社會(huì)工作的服務(wù)對(duì)象有（ ）。A、全體學(xué)生 B、有特殊困難的各類學(xué)生 C、學(xué)校的教職工 D、學(xué)生家長(zhǎng) E、學(xué)生生活的社區(qū)3、醫(yī)務(wù)個(gè)案工作的預(yù)估內(nèi)容主要包括（ ）。A、個(gè)體疾病簡(jiǎn)史 B、個(gè)人功能 C、家庭功能 D、醫(yī)療功能 E環(huán)境功能4、在醫(yī)務(wù)社會(huì)工作實(shí)踐中，小組工作或小組活動(dòng)的功能主要是（ ）。A、提供支持 B、提供必要的知識(shí) C、協(xié)助病人解除面對(duì)的壓力 D、重塑社會(huì)角色 E、解決人際沖突5、矯正社會(huì)工作針對(duì)罪犯的功能與作用有（ ）。A、矯正功能 B、監(jiān)管功能 C、保障功能 D、服務(wù)功能 E、發(fā)展功能6、司法判決前的社會(huì)工作的服務(wù)對(duì)象主要包括（ ）。A、犯罪嫌疑人 B、犯罪嫌疑人的親友 C、犯罪嫌疑人的工作單位 D、犯罪嫌疑人的鄰里 E、犯罪嫌疑人的生活社區(qū)7、監(jiān)禁場(chǎng)所中的社會(huì)工作包括（ ）。A、撰寫調(diào)查報(bào)告 B、個(gè)案輔導(dǎo) C、團(tuán)體治療 D、聯(lián)系社會(huì) E、職業(yè)輔導(dǎo)8、社區(qū)矯正的基本任務(wù)概括為（ ）。A、懲罰 B、改造 C、幫助 D、調(diào)查 E、恢復(fù)9、戒毒社會(huì)工作的服務(wù)內(nèi)容包含（ ）A、預(yù)防 B、治療 C、支持 D、發(fā)展 E、改變10、根據(jù)禁毒法第三十八條規(guī)定，下列行為之一的需要接受強(qiáng)制隔離戒毒（ ）。A、拒絕接受社區(qū)戒毒的B、在社區(qū)戒毒期間吸食、注射毒品 C、嚴(yán)重違反社區(qū)戒毒協(xié)議的 D、經(jīng)社區(qū)戒毒后再次吸食、注射毒品的 E、經(jīng)強(qiáng)制隔離戒毒后再次吸食、注射毒品的三、填空題（每小題1分，10小題，共10分）1、對(duì)于有困難的學(xué)生進(jìn)行 ，是學(xué)校社會(huì)工作者的傳統(tǒng)角色之一。2、而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)及醫(yī)學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，人們對(duì)于健康的認(rèn)識(shí)也不斷深化，醫(yī)學(xué)模式也由傳統(tǒng)的生物模式轉(zhuǎn)向 。3、在醫(yī)務(wù)社會(huì)工作領(lǐng)域的社會(huì)工作者，應(yīng)該始終以 作為自己工作的一個(gè)重點(diǎn)。4、矯正社會(huì)工作是一種 服務(wù)。5、社區(qū)矯正是 執(zhí)行過(guò)程。6、從建立專業(yè)關(guān)系到矯正評(píng)估和 ，矯正社會(huì)工作完成了一個(gè)周期7、成癮矯治涉及到吸毒人員生理戒毒和 。8、傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作中,社會(huì)工作者對(duì) 負(fù)責(zé)。9、學(xué)校社會(huì)工作的模式主要有傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作、學(xué)校變遷式的學(xué)校社會(huì)工作和 的學(xué)校社會(huì)工作三種。10、全面人性化的關(guān)懷與良好的 建立是醫(yī)院工作發(fā)展的目標(biāo)。四、名詞解釋（每小題5分，4小題，共20分）、傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作、廣義的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作、社區(qū)矯正工作4、學(xué)校社區(qū)工作方法五、簡(jiǎn)答題（每小題10分，4小題，共40分）1、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作在病人及其家庭中提供的服務(wù)是什么？2、傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作如何對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”分析？3、矯正社會(huì)工作者如何與矯正對(duì)象建立專業(yè)關(guān)系？4、簡(jiǎn)述社區(qū)社會(huì)工作在戒毒領(lǐng)域中的應(yīng)用？六、論述題（10分）1、試述如何運(yùn)用小組工作于戒毒社會(huì)工作中。第三階段測(cè)試題參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1、B 2、D 3、A 4、C 5、A 6、D 7、A 8、C 9、A 10、D二、多項(xiàng)選擇題1、BC 2、ABCDE 3、ABCD 4、ABCDE 5、ABD 6、AB 7、BCDE 8、ABC 9、ABCD 10、ABCDE三、填空題1、直接服務(wù) 2、生物心理社會(huì)模式3、社會(huì)公眾的利益 4、社會(huì)福利 5、刑罰 6、跟進(jìn) 7、身心康復(fù) 8、校長(zhǎng) 9、社區(qū)學(xué)校式 10、醫(yī)患關(guān)系四、名詞解釋1、傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作主要通過(guò)個(gè)案工作方法，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的異常心理和行為進(jìn)行分析，并尋找造成這些異常的原因，然后提出處理方案，加以治療。、廣義的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作就是把社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)療、公共衛(wèi)生、保健康復(fù)領(lǐng)域，協(xié)助病人及其家庭解決與疾病相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、家庭、職業(yè)、心理等多方面的問(wèn)題，而且服務(wù)過(guò)程中，社會(huì)工作者注重對(duì)影響健康的社會(huì)心理因素的探索，積極開(kāi)發(fā)社區(qū)與社會(huì)資源，促進(jìn)對(duì)疾病的預(yù)防和對(duì)健康的促進(jìn)和保護(hù)。3、社區(qū)矯正工作是將罪犯放在社區(qū)內(nèi)，遵循社會(huì)管理規(guī)律，運(yùn)用社會(huì)工作方法，整合社會(huì)資源和力量對(duì)罪犯進(jìn)行教育改造，使其盡快融入社會(huì)，從而降低犯罪率，促進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定與和諧發(fā)展的一種非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。4、學(xué)校社區(qū)工作方法就是運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作的理念，原則，方法和技術(shù)，把學(xué)校和社區(qū)聯(lián)結(jié)起來(lái)，把社會(huì)工作的專業(yè)服務(wù)方法從學(xué)校延伸到社區(qū)，協(xié)助社區(qū)建設(shè)、改善教育環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校與居民的聯(lián)系，以及學(xué)校與社區(qū)的溝通，在社區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)生工作，在這個(gè)專業(yè)服務(wù)過(guò)程中，學(xué)校社會(huì)工作者不僅在學(xué)校協(xié)助學(xué)生，而且經(jīng)由協(xié)助社區(qū)影響學(xué)校的政策，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。五、簡(jiǎn)答題1、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作在病人及其家庭中提供的服務(wù)，首先是針對(duì)病人而言。（1）處理病人心理情緒上的困擾。（2）獲取和認(rèn)知與服務(wù)對(duì)象所患疾病相關(guān)的醫(yī)療信息。其次是針對(duì)家庭而言。運(yùn)用專業(yè)服務(wù)資源的發(fā)掘與利用，為病人家屬提供可能有幫助的社會(huì)資源，以解決家庭因疾病所產(chǎn)生的各種困難。最后是針對(duì)醫(yī)療過(guò)程而言。對(duì)病人提供出入院的計(jì)劃安排，出院后的治療追蹤和康復(fù)計(jì)劃是醫(yī)療過(guò)程完整性的重要保證。根據(jù)目前的醫(yī)療保健