語文人教版三年級下冊11畫楊桃

畫楊桃教學(xué)設(shè)計畫楊桃教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 理解課文內(nèi)容 知道同一個事物從不同的角度看會有不同的 結(jié)果 使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育 2 通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系 學(xué)生怎樣把一段 話寫清楚 3 學(xué)習(xí)本課生字新詞 練習(xí)用 不像 而像 不 要 要 說話 用 嚴(yán)肅 熟悉 造句 4 朗讀課文 背誦最后兩個自然段 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1 聯(lián)系全文內(nèi)容 理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理 2 理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系 體會怎樣把一段話寫 清楚 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 楊桃的實(shí)物或模型與掛圖 投影片 小黑板 生字詞卡片 教學(xué)時間 三課時 課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí) 1 根據(jù)課題 初讀課文 邊讀邊思考 當(dāng)你們看到 29 課 畫楊桃 這個題目時 會產(chǎn)生什么想法呢 課文是寫誰畫楊桃 在什么時候 什么地方畫 怎樣畫的 畫得像 不像 2 劃出文中的生字詞 查字典或聯(lián)系上下文理解記憶 3 熟 讀課文 解疑設(shè)疑 這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星 不僅沒有受到批評 反而得到了肯定 這是為什么 教學(xué)過程 第一課時第一課時 一 檢查預(yù)習(xí)情況一 檢查預(yù)習(xí)情況 1 出示楊桃的實(shí)物或掛圖 引導(dǎo)學(xué)生描述 并加深對楊桃的認(rèn) 識 2 聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題 引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容 二 再讀課文 理清文章脈絡(luò) 知道文章寫的是一件什么事二 再讀課文 理清文章脈絡(luò) 知道文章寫的是一件什么事 1 默讀思考討論 我 作者 照實(shí)把楊桃畫成像五角星可 笑嗎 2 教師范讀課文 學(xué)生注意辨析 我 同學(xué)們 及 老師 說話時不同的語氣 語調(diào) 并注意生字的發(fā)音 3 齊讀課文 4 思考 也可同桌討論 這篇文章寫了一件什么事 這篇 課文寫的是 我 小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事 情 5 以問促讀 理清文章脈絡(luò) 1 課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的 從第 2 自然段到倒數(shù)第 2 自然段 這是文章描寫最細(xì)致的部分 即文 章的重點(diǎn)部分 2 開頭第 1 自然段 寫的是什么 講父親怎樣教 我 學(xué) 畫 這是文章的第 1 部分 3 文章最后一個自然段寫什么 講父親和老師的話使 我 一生受用 這是文章的第 3 部分 小結(jié) 通過上面的閱讀和練習(xí) 我們清楚地知道這篇文章由三 部分構(gòu)成 且屬 總 分 總 式結(jié)構(gòu) 第 2 部分是全文的重 點(diǎn) 三 細(xì)讀課文 在語言環(huán)境中識字 解詞 也可根據(jù)預(yù)習(xí)情三 細(xì)讀課文 在語言環(huán)境中識字 解詞 也可根據(jù)預(yù)習(xí)情 況 對生字詞做一強(qiáng)化 況 對生字詞做一強(qiáng)化 1 指名讀課文第 1 自然段 抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容 叮囑 再三提醒 囑咐的意思 想當(dāng)然 指不顧實(shí)際情況 只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷 走了樣 失去原來的樣子 畫走了樣 畫的和本來的樣子不同 小結(jié) 從這一段可以了解到 作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親 嚴(yán)格要求 多次教誨的結(jié)果 2 分角色讀讀課文的第 2 部分 1 選擇一名學(xué)生讀旁白 另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲 一名學(xué)生 讀同學(xué)乙 其余學(xué)生讀 大家 的話 教師讀 老師 的話 2 教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上 并指名讀一讀它 們所在的句子 達(dá)到正音 解義的目的 審 sh n 晌 sh ng 翹舌音 肅 s 平舌音 筆順 共 8 筆 熟悉 x 知道得很清楚 哈 h 擬聲詞 本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音 3 指名讀課文最后一個自然段 誨 四聲 hu 字義是教導(dǎo) 誘導(dǎo) 受