小學生英語養(yǎng)成教育研究.doc

小學生英語養(yǎng)成教育研究內容摘要：英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是小學英語教學的目標和任務之一。我們在英語教育實踐中，要以多種有效的方式來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從扶到放，從而教會學生自主有效地學習。關鍵詞：養(yǎng)成、 良好習慣、 聽 、 說 、讀 、 寫 、 自覺根據英語課程標準的有關要求，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是小學英語教學的目標和任務之一。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說： “教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣”“教是為了不教”。 中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然?！闭绻湃怂f“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”。從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。習慣是一個人存放在神經系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。小學是學習英語的起始階段，是養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，基礎打好了，起點高，深造就不難。我們在英語教育實踐中，教師須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，就要以多種有效的方式來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在日常教學活動中有計劃的，有步驟，嚴格地訓練學生，從扶到放，從而教會學生自主有效地學習。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽說讀寫的習慣。那么下面就談談如何使學生養(yǎng)成良好聽說讀寫習慣。一、良好的聽的習慣學習英語是從“聽”起步的。聽是說的前提，沒有聽，就無從模仿說。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反映。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音 ，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，然后全班齊聲模仿，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。但小學生有意注意較弱，維持時間短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，要進行“開火車”“大小聲”，要多用“有意點叫”、個別提問，個人活動與集體操練應頻繁交替使用。二、良好的說的習慣積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，音量適度、儀表大方，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，比高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教材。內容均來源于學生學習及日常生活，是為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。學生在一個比較輕松的環(huán)境中學習，效果最佳；而緊張、較早的情緒對學習英語是非常不利的。這就要教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，提供一個與實際生活緊密相聯(lián)的學習環(huán)境那個使學生在多種多樣的活動中做出相應的動作，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目。學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正 .這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。三、良好的讀的習慣朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等 .也有助于“說”的能力進一步提高。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示聲調、降調、重讀等加深學生的理解。一般來說，新課知識不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義揣摩音調，然后再朗讀。這樣，效果最好。四、良好的寫的習慣“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求他們書寫姿勢、方法正確，規(guī)范書寫，大小寫、筆 順、標點符號和格式正確。小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有 利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。時至三年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正，不能 放任自流。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今后學習不利 .啟發(fā)學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成10角，不要正放。中國學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直方的現象。對此，教師要運用“比較法”教學，及時指正。在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。隨著學習的進展，教師要堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。總之，重視對小學生英語養(yǎng)成教育，抓住關鍵時期從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練。良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養(yǎng)形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教