活用電教媒體創(chuàng)高效英語課堂.doc

活用電教媒體 創(chuàng)高效英語課堂襄州區(qū)伙牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐靜 【內(nèi)容摘要】 多媒體教學(xué)是集文字、聲音、圖像和動畫于一體的生動活潑的教學(xué)方式，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生動的語言環(huán)境，還能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機會，從而提高了課堂的教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】 電教媒體 教學(xué)效率 英語教學(xué) 評價多元化現(xiàn)在的小學(xué)三年級學(xué)生剛剛接觸英語，語言能力較低，但對英語抱有極大的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師側(cè)重對知識的強行灌輸，時間一長學(xué)生容易感覺枯燥乏味，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了對英語學(xué)習(xí)的信心，于是出現(xiàn)了一大批學(xué)習(xí)英語的“啞巴”。我們應(yīng)該研究小學(xué)生的心理特點，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，刺激他們學(xué)習(xí)英語的欲望，保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)輕松和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓其快樂學(xué)英語。多媒體信息技術(shù)具有圖文并茂、動靜結(jié)合等優(yōu)越性，我們應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生特點將電教媒體巧妙地應(yīng)用到英語教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，加大課堂教學(xué)密度，使課堂充滿生機和活力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。以下是我將信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)進行整合實踐的幾點體會：一、運用電教媒體，輕松組織課堂教學(xué)英語教學(xué)中通常稱課前教學(xué)為warm-up，成功的“課堂熱身操”能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生較快的投入到英語學(xué)習(xí)中去。課前組織教學(xué)，形式是多樣的，例如英文兒歌、英文歌曲、游戲、繞口令等，我在組織教學(xué)的時候根據(jù)小學(xué)生的年齡特點來選擇。傳統(tǒng)教學(xué)最多通過收音機把歌曲傳達給學(xué)生，學(xué)生聞其聲，但看不到美好的圖像，挑不起他們對唱歌的熱情。我把多媒體與課前活動巧妙的結(jié)合了起來，讓學(xué)生聞其聲也能觀其像，學(xué)生興趣盎然。例如，在教PEP教材三年級上冊時，教材中有一首apple song，我根據(jù)歌曲的內(nèi)容把它制作成了一個flash動畫，小學(xué)生是最喜歡看動畫的，我一放歌曲，學(xué)生馬上就隨著音樂唱了起來，甚至跟著動畫里的小男孩做起了動作，使課堂有了良好的開端，為進一步開展課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。正如Asher的TRP理論，“三合一”的活動更能抓住學(xué)生的注意力。二、運用電教媒體，創(chuàng)造英語語言環(huán)境。小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾年的母語，學(xué)習(xí)英語很難像學(xué)習(xí)母語那樣容易，因為他們?nèi)狈ο駥W(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境和社會環(huán)境，要想輕松的掌握英語，我們教師要想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)這樣的語言環(huán)境幫助學(xué)生感知、理解、掌握并運用英語。電教媒體的運用正好解決了這個難題，它能為英語課堂的交際活動提供近于真實、自然的虛擬交際環(huán)境，使學(xué)生很快進入語言環(huán)境中。例如我在教學(xué)教材四年級上冊第六單元時，學(xué)習(xí)Merry Christmas！這一內(nèi)容涉及到了外國的節(jié)日，我們沒有這樣的語言環(huán)境讓學(xué)生更好的理解這句話的意思，因此我在制作課件的時候就有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個虛擬的慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境，我搜索到了相應(yīng)的素材，把他們熟悉的圣誕樹和其他的素材放在一起，插入圣誕節(jié)的音樂，伴隨著歡快的音樂我穿著圣誕老人的衣服走進教室，揮手向他們說“Merry Christmas！”，這樣的設(shè)計能夠讓學(xué)生在音樂與場景中感知并理解Merry Christmas！的含義，為其后面的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。三、運用電教媒體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，如果能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，學(xué)好英語是不難的。在操練所學(xué)句型時，傳統(tǒng)教學(xué)往往是師生之間、生生之間進行操練，課上花費時間不少，但效果不是很理想，于是我開始在教學(xué)實踐中摸索，通過實踐證明，多媒體的運用可以幫我解決這個很棘手的問題。在復(fù)習(xí)三年級第二單元的教學(xué)內(nèi)容時，主要目的是鞏固所學(xué)句型，詢問對方是否喜歡某種動物“Do you like ？” Yes, I do/No, I dont.單一的進行口語替換鞏固已學(xué)句式未免太單調(diào)，我設(shè)計了一個虛擬人物Karei，然后呈現(xiàn)本單元中重點動物圖片，通過學(xué)生與虛擬人物Karei彼此詢問是否喜歡某種動物的這種人際交流操練，讓學(xué)生的知識得到了鞏固。學(xué)生們都很感興趣，紛紛爭先問問題，并回答問題。在這個時候我提示他們可以不受課堂局限，把以前或課外學(xué)過的其他動物名稱放到句子當(dāng)中替換詢問，學(xué)生們的興趣更大了，都主動把以前的知識融入到了本單元已學(xué)的新句型里并大量操練，他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性都被調(diào)動了起來。學(xué)生也比以前發(fā)言積極了。課堂氣氛跟活躍了。四、運用電教媒體，加大課堂容量 英語課堂效率低主要是因為教師講解和板書太費時，剝奪了學(xué)生操練的時間。我在教學(xué)前都會把本單元的重、難點知識和板書、詞匯、圖片分別制作成課件，課堂中反復(fù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知、理解。把板書省下來的時間讓學(xué)生充分進行大量的綜合練習(xí)。句型單一時我精講，過后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，補充相近的詞匯，加大課堂的容量，這樣也就加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。例如四年級下冊nit5 partA做句型的替換練習(xí)，詢問物品價格。“How much is the ？”Its yuan.。Tshirt、shirt、dress是新授詞匯，但是反復(fù)替換練習(xí)后圖片在容量上的局限性就比較大，不能滿足學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的心理。所以我在課堂教學(xué)中將多媒體技術(shù)引用到教學(xué)中，在網(wǎng)上搜索到了一些所學(xué)過的詞匯圖片，將其插入新授句型當(dāng)中，通過圖片的動態(tài)切換，從而實現(xiàn)了新舊知識的結(jié)合，加大了這節(jié)課的課堂知識容量，學(xué)生們很喜歡，不僅沒有覺得所學(xué)的東西很多很厭倦，反而積極性很高。課堂教學(xué)密度大了，效率也相應(yīng)的有了提高。五、運用電教媒體，實現(xiàn)評價多元化 德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我不滿足傳統(tǒng)教學(xué)的評價模式，積極探索新的具有現(xiàn)代特色的評價方式，使之實現(xiàn)評價多元化。在制作課件時我常常設(shè)計不同的評價方式，這種方式是動態(tài)的，活潑的，形象化的，是利用電教媒體呈現(xiàn)出來的，集聲音，圖像為一體的。如果學(xué)生回答對了某道題，課件會閃現(xiàn)一個可愛的笑臉，張著大大的嘴巴對他說：Great！Youre right！為他喝彩。但如果有學(xué)生回答錯了，就會出現(xiàn)一個哭臉，說“繼續(xù)加油”，很人性化，孩子們特別喜歡，都為了看到笑臉而認(rèn)真聽講，努力答對問題?？傊?，多媒體在英語教學(xué)適當(dāng)?shù)倪\用，大大的提高了課堂教學(xué)效率，多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等