論文：潤物細無聲.doc

潤物細無聲 小學生行為習慣培養(yǎng)之我見黔西縣第一小學 萬庭軍小學班主任工作在整個班級管理中起著舉足輕重的作用，其班工作的管理方法、力度直接決定著學生行為習慣的養(yǎng)成情況。要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，關(guān)鍵在于班主任所起的核心作用。英國偉大的哲學家培根曾經(jīng)說過：“習慣是人生的主宰，人們應(yīng)當努力求得好習慣?！痹谛W班級管理工作中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣不僅有利于學生學習成績的提高，而且還有利于促進學生的身心健康發(fā)展。對于低年級學生來說，良好的習慣培養(yǎng)就更為重要了。如果學生從小就養(yǎng)成良好的學習習慣，那么這種良好習慣對他今后的發(fā)展所起的積極作用將是不可估量的。2010年8月，我調(diào)入黔西一小，學校安排我擔任三（1）班的班主任工作，接到工作任務(wù)的第一周，我便對這班學生進行觀察、理解。這班學生聰明、活潑可愛，但部分學生存在許多不好習慣：寫字姿勢不端正、傾聽習慣不好、做事丟三落四（經(jīng)常忘記帶作業(yè)本或課本）、隨意亂丟紙屑、上下樓梯不靠右行、排隊放學紀律差等等。經(jīng)過兩三個周的觀察和思考，我決定給他們“對癥下藥”，從以下幾個方面著手。（一） 激發(fā)學生養(yǎng)成良好習慣的興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了激發(fā)學生學習興趣的重要性。小學生的可塑性較大，做事憑興趣而為，聽課、書寫、衛(wèi)生、排隊放學等習慣也不例外。為了培養(yǎng)我班學生良好的聽課、書寫、衛(wèi)生等行為習慣，我特地開展了一次以“良好習慣伴我行”為主題的班隊活動，讓學生通過討論、演講、演小品等活動形式來激發(fā)學生對以前自己不良習慣的反思，讓他們認識到良好習慣給我們學習帶來的好處，從而激起他們對培養(yǎng)良好學習習慣的渴望。結(jié)合學生討論意見，通過全班學生的提議，制定三（1）班班級管理制度以及三（1）班學生行為習慣積分表。由于制度規(guī)定的扣分項目和加分項目都是學生提出來的，他們都比較關(guān)注，而且對加分的項目尤其感興趣。他們希望在聽課、書寫、衛(wèi)生等方面養(yǎng)成好習慣，得到老師的表揚和鼓勵，希望自己的積分越加越多，希望能在期中和期末得到老師的獎勵和學校的表彰。自從開展主題班隊活動和制定班規(guī)制度以來，多數(shù)學生的學習表現(xiàn)跟從前簡直判若兩人。許多學生的不良習慣逐漸改正過來了。經(jīng)過一學期來的管理，本班學生在聽課、寫字、衛(wèi)生等方面的行為習慣有了很大改觀。通過開展主題班隊活動來激發(fā)學生養(yǎng)成良好習慣的興趣，這是培養(yǎng)學生的直接興趣，通過激勵機制“積分表”來激發(fā)學生養(yǎng)成良好習慣的興趣，則是對學生間接興趣的培養(yǎng)。直接興趣是關(guān)鍵，間接興趣是補充，只有將兩者有機結(jié)合起來，才能讓學生產(chǎn)生動力，逐漸形成良好的行為習慣。（二） 持之以恒方能練就好習慣小學生的自控能力較弱，行為習慣常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。在我們的班級管理實踐中，會有這樣的困惑：同一位學生，有時行為習慣很好，表現(xiàn)突出，有時卻很糟糕，令班主任或科任教師感到頭疼。看來，培養(yǎng)學生良好的行為習慣不是“吹糠見米”之事，而是需要“打持久戰(zhàn)”持之以恒。俗話說得好：“行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運?！边@句話不僅說明養(yǎng)成良好習慣需要持之以恒的道理，還說明了習慣、性格和命運之間的聯(lián)系。本學期，我一如既往地培養(yǎng)學生良好的行為習慣：與行為習慣出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象的學生進行心靈溝通，耐心輔導；通過家訪、與科任教師溝通等方式來進一步了解學生，轉(zhuǎn)變學生的行為習慣。我班的小吉同學，是班長，各方面都很優(yōu)秀，唯獨書寫習慣不好，寫字姿勢不端正，握筆方法不正確，寫字沒耐心。每次語文作業(yè)很難獲得“笑蘋果”。一天，我把她請到辦公室，向她展示我訂閱的書法報，報上登載了小學生的硬筆楷書作品。她兩眼瞪著，嘖嘖贊嘆：“哇，9歲的學生寫的字這么漂亮，太了不起了！”“只要你養(yǎng)成良好的書寫習慣，如坐姿端正，握筆方法正確等，再加上你持之以恒的練習，說不定你會比他寫得好呢！”我因勢利導。“真的嗎？”“當然是真的！你只要按老師的要求去做，你就會有新的發(fā)現(xiàn)?！睆哪翘炱穑揖完P(guān)注她的書寫習慣，出現(xiàn)問題及時糾正，并且要求她每天堅持寫好三四個生字。經(jīng)過一學期的努力，她的字突飛猛進，運筆流暢，結(jié)構(gòu)有“體”，基本筆畫有了“起、行、收”的運筆過程，顯得很有力度。本學期學校舉行書畫大賽，她踴躍報名參加了硬筆書法大賽。如今，她不僅養(yǎng)成了良好的書寫習慣，而且產(chǎn)生了練書法的濃厚興趣，她的進步不能不說是持之以恒的功勞。因此，在培養(yǎng)學生學習習慣方面，只要有班主任堅持不懈的監(jiān)督和鼓勵，學生良好的學習習慣就得以形成；只要培養(yǎng)學生具有持之以恒的精神品質(zhì)，學生就能養(yǎng)成好習慣，練就好本領(lǐng)。（三） 以身作則，從細節(jié)做起常言道：“什么樣的老師教出什么樣的學生。”這句話道出了教師對學生的影響作用。學生常以老師作為模仿的對象，教師的一舉一動，一言一行都在影響著學生。小學低年級學生的向師性比較強，老師說的，他們幾乎都相信，似乎是“圣旨”，他們比較聽老師的話。難怪有家長抱怨說：“這孩子在家不聽父母的建議了，總是說我們老師說的是對的”?？梢?，作為一名小學班主任，對學生的影響就不言而喻了。這種影響既有正面的，又有負面的，我們要擴大班主任對學生正面的影響，縮小或消除班主任對學生負面的影響。怎樣擴大班主任對學生所起的正面的、積極的影響呢？這還得需要班主任以身作則，從細節(jié)做起。道德經(jīng)有這樣一句話：“合抱之木，生于毫米；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！边@句話不就告訴我們“學生良好習慣的培養(yǎng)需從點滴做起，從細節(jié)入手”嗎？另外，班主任的榜樣示范不可忽略。本學期開學的第一天上午，我們班的清潔區(qū)里有很多紙屑，由于當天沒來得及安排值日生，我就在清潔區(qū)里撿起了紙屑，不一會兒，我們班的幾個小男孩就跑了過來，他們爭先恐后地撿起了紙屑，眨眼功夫，清潔區(qū)的紙屑便撿得精光。第五周星期二上午，小武和小蕭的板凳壞了，不能再坐了。中午，我買來鐵絲，用夾鉗把穿過板凳眼扣的鐵絲擰得緊緊的，使其不能搖晃。修板凳的這一幕被班上來上學的幾名女同學看見了，小語說：“萬老師，你真巧，還能修板凳呢！”“他們不愛護自己的板凳，害萬老師中午都沒休息?！毙】稍谝慌载煿?，“以后我們要提醒他們愛護好自己的桌凳，萬一壞了，自己應(yīng)該學習修理。萬老師，衣服上沾灰塵了，我給你拍一拍。”小雨說完便給我拍起了衣服上的灰塵。弄得滿頭大汗的我，此時心里別提有多高興呀！發(fā)作業(yè)本時，我和顏悅色地遞給學生作業(yè)本，學生彬彬有禮地用雙手接過作業(yè)本。從那以后，班上的小組長發(fā)作業(yè)本不再亂扔了，隨意丟紙屑的現(xiàn)象減少了，學生發(fā)現(xiàn)板凳的螺絲松了，便會主動擰緊了，學生不靠右行、排隊放學追逐打鬧的現(xiàn)象也減少了。本學期第六周星期一上午升旗結(jié)束后，我班的小信、小林、小露因主動撿起操場上的紙屑得到了學校思政處的表揚。我想：這也許就是班主任以身作則、榜樣示范的作用；這也許就是無聲的引導、無聲的教育。班主任既是班級的組織者，又是班級的管理者和策劃者，所以，班主任的工作是紛繁復(fù)雜的，這里僅僅就其中的培養(yǎng)學生行為習慣方面展開論述，這只不過是滄海一粟。但小學生行為習慣的培養(yǎng)不能不重視，這是小學班級管理工作中最關(guān)鍵的教育管理環(huán)節(jié)。學生只有養(yǎng)成良好的行為習慣，才能有利于提高自己的學習效率，才能有利于