聾校一年級(jí)漢語拼音教學(xué).doc

指導(dǎo)一年級(jí)聾生學(xué)好漢語拼音之策略阜陽市特殊教育學(xué)校 胡曉莉摘要：學(xué)好漢語拼音是幫助聾生盡可能大地進(jìn)行語言康復(fù)和更好地學(xué)習(xí)語文的基本途徑，在聾校語文教學(xué)中占有及其重要的作用。然而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)聾生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音卻有著相當(dāng)大的難度。因此指導(dǎo)一年級(jí)聾生掌握正確的發(fā)音方法，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣，才有可能提高聾孩子學(xué)習(xí)語言的能力。作為聾校的教師，需要加大漢語拼音教學(xué)的研究力度，掌握一定的拼音教學(xué)技巧，要善于調(diào)動(dòng)聾生自身及周圍的一切有利因素來幫助他們學(xué)習(xí)，盡可能大地幫助聾孩子進(jìn)行語言康復(fù)和語文學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些漢語拼音教學(xué)的方法，本文將談?wù)勅绾沃笇?dǎo)一年級(jí)聾生學(xué)好漢語拼音。關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué) 語言康復(fù) 發(fā)音練習(xí)一、問題的提出在我們學(xué)校，一年級(jí)新招收的聾孩子多來自周邊的農(nóng)村，缺乏家庭教育，許多家長沒有教過自己的孩子說話（家長們說不知道如何教孩子說話），孩子們的語言能力基本為零。入學(xué)后，我們的漢語拼音教學(xué)就要從零開始，孩子們沒有任何語言基礎(chǔ)和聽力不同程度的喪失，給我們的漢語拼音教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難。對(duì)于聾孩子來講，漢語拼音是他們學(xué)習(xí)說話、學(xué)習(xí)字詞和學(xué)會(huì)朗讀的重要手段。聾孩子學(xué)發(fā)音和學(xué)說話是同時(shí)進(jìn)行的，漢語拼音可以幫助聾孩子從單純機(jī)械的模仿學(xué)說話轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、創(chuàng)造性地借助拼音認(rèn)字、正音、辨音、學(xué)習(xí)說話，因此重視漢語拼音教學(xué)對(duì)于聾生的語言康復(fù)和今后的語文學(xué)習(xí)都有著極為重要的意義。那么，指導(dǎo)一年級(jí)的聾生學(xué)習(xí)漢語拼音應(yīng)注意哪些問題呢？下面我就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勅绾沃笇?dǎo)一年級(jí)聾生學(xué)好漢語拼音。二、關(guān)于指導(dǎo)一年級(jí)聾生學(xué)好漢語拼音的策略（一）快快樂樂學(xué)拼音于漪老師說過：“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。”一年級(jí)的聾生年齡小，沒有自覺學(xué)習(xí)漢語拼音的意識(shí)，而漢語拼音教學(xué)相當(dāng)又比較枯燥乏味，因此指導(dǎo)一年級(jí)聾生學(xué)習(xí)拼音一定要從興趣入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們快快樂樂地學(xué)漢語拼音。玩玩具、做游戲是兒童的天性，是思維活動(dòng)的一種獨(dú)特的方式。因此，在課堂教學(xué)中，我把拼音字母做成色彩斑斕、形狀各異的玩具，并適度地穿插生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，使每個(gè)孩子都能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓單調(diào)的拼音字母成為孩子們玩耍的對(duì)象，使我們的漢語拼音教學(xué)變得輕松快樂起來，使孩子們緊張的情緒放松，使孩子們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中輕松地獲取知識(shí)。（二）扎扎實(shí)實(shí)練拼音語音是說話時(shí)發(fā)出的代表一定意義的聲音，它是語言的物質(zhì)外殼。聾孩子只有掌握了基礎(chǔ)的拼音語言，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣，才能具備拼讀或直讀能力，才能幫助聾兒使用有效的語言與外界進(jìn)行交流。因此，聾幼兒的漢語拼音教學(xué)一定要從基礎(chǔ)的發(fā)音開始，要進(jìn)行扎實(shí)的發(fā)音訓(xùn)練，讓孩子們掌握正確的發(fā)音技巧，為他們的語言康復(fù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)的聾孩子學(xué)習(xí)漢語拼音，要從口型訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練和學(xué)習(xí)運(yùn)用聲帶開始。這些訓(xùn)練對(duì)初入學(xué)的聾孩子來說是陌生的，也是枯燥無味的。在進(jìn)行這些訓(xùn)練時(shí)，教師要注意在訓(xùn)練中運(yùn)用音樂、實(shí)物和圖片等，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境，使孩子們?cè)谟淇斓那榫持蟹e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地練習(xí)漢語拼音。例如：口型訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練可以加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，或者配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓孩子們?cè)谳p松愉快的音樂聲中練習(xí)，既練習(xí)了口型和呼吸，又鍛煉了幼兒良好的聆聽習(xí)慣，愉悅了孩子們的身心。進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的目的是為了讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用聲帶，訓(xùn)練時(shí)要注意運(yùn)用聲音的音色、音域和音調(diào)，利用長短音、唱音和四聲來練習(xí)，要注意選擇一些開口度大，聲音洪亮的單音和音節(jié)，以及動(dòng)物的叫聲，手、眼、口、耳并用，才能達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。另外，教師要注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的說話意識(shí)，要鼓勵(lì)孩子勇敢表達(dá)自己的意見和想法，因?yàn)楹⒆恿己玫恼f話意識(shí)比他多學(xué)會(huì)幾個(gè)音、幾句話更為重要。（三）多器官參與學(xué)拼音作為指導(dǎo)聾孩子語言訓(xùn)練的老師，我們要做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用我們的口、鼻、眼、耳、手嘗試著區(qū)分所有的聲母，并指導(dǎo)聾兒運(yùn)用各種器官學(xué)習(xí)發(fā)音。下面我想舉一些手在輔助拼音教學(xué)的例子：1、利用手背（或紙條）來感知發(fā)音時(shí)氣流的大小，可以區(qū)分送氣音、不送氣音和清音，如B、P、D、T、G、K。2、手輕輕放在喉部，可以感知聲帶的顫動(dòng)，學(xué)習(xí)濁音R、M、N和L。3、利用雙手來演示舌位和舌的變化，可以使不容易看到的舌位更加直觀，一只手當(dāng)口腔上部，稍彎曲不動(dòng)，另一只手當(dāng)舌，可以給上面的手標(biāo)上上齒、牙床、硬腭、軟腭、小舌。下面一只手像舌一樣根據(jù)發(fā)音的要求彎曲變化，可以演示以下聲母，如ZH、CH、SH、R、J、Q、X以及G、K、H。4、用手指抵在鼻翼一側(cè)，能夠感受發(fā)鼻音時(shí)鼻器官的輕微振動(dòng)，來學(xué)習(xí)M、N。我們只要充分地、靈活地利用聾孩子的多種器官參與漢語拼音學(xué)習(xí)，就可以使聾幼兒的語言能力得到有效的補(bǔ)償。（四）常讀常記學(xué)拼音我們?cè)跐h語拼音教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些常見的現(xiàn)象，經(jīng)過多次的、反復(fù)的訓(xùn)練，聾兒可能會(huì)比較清楚地發(fā)出一個(gè)聲母來，可是僅僅一會(huì)兒或幾天就忘記了，或者與新學(xué)聲母混淆在一起。針對(duì)聾孩子這種易于遺忘的特點(diǎn)，我每天讓孩子們對(duì)所學(xué)的拼音進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、反復(fù)練習(xí)，每學(xué)一個(gè)拼音字母，就要立即指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，堅(jiān)持做到依詞學(xué)音、常讀常記學(xué)拼音。例如，學(xué)習(xí)了聲母“b”，就要做好“爸爸、杯子、書包”等詞語的發(fā)音練習(xí)；再如，可以在教室里懸掛一張韻母的掛圖，時(shí)常讀一讀，記一記，讀時(shí)注意由易到難；另外，每天還利用幾分鐘進(jìn)行集體或個(gè)別練讀，在指導(dǎo)他們讀音節(jié)時(shí)，要注意音節(jié)的拼讀方法和速度，逐步讓幼兒學(xué)會(huì)自己拼讀音節(jié)。經(jīng)過天天練習(xí)，一方面加強(qiáng)了語音刺激，提高聾童聽能和言語清晰度，另一方面提高了他們學(xué)習(xí)口語的興趣，加快了學(xué)習(xí)口語的進(jìn)度，更提高了他們的口語表達(dá)能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。（五）遵循差異教拼音聾孩子因?yàn)槁犃适У某潭炔煌?，造成學(xué)習(xí)能力存在著差異，因此我在教學(xué)中努力做到因人而異，因材施教。例如，聲母發(fā)音教學(xué)中，我多采取本音教學(xué)法，這是一種比較適合聾孩子的發(fā)音方法，利用此方法能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果；然而本音教學(xué)法對(duì)于具有較好殘余聽力的聾兒來說，卻不是最好的方法（因?yàn)槁暷钢写蠖嗍乔逡?，發(fā)出的音的強(qiáng)度很小，使聾兒的助聽器得不到很好的利用，聽力也得不到補(bǔ)償），因此對(duì)于有殘余聽力的聾幼兒，我就采用呼讀音教學(xué)，充分利用他們的殘余聽力，進(jìn)行聽與看的綜合訓(xùn)練，使這部分聾幼兒的眼、耳、口等多種器官得到最大限度的鍛煉。（六）手指語輔助學(xué)拼音“手指語是語言的一種特殊形式。作為一種特殊的語言形式，指語對(duì)于聽力殘疾兒童完全可以起到有聲語言對(duì)于正常兒童那樣重大的作用。”它代表漢語拼音字母的一種形象符號(hào)，是聾孩子學(xué)習(xí)口語和書面語時(shí)極好的拐棍，他們可以輔助學(xué)習(xí)說話和看話，還能幫助聾孩子記憶拼音字母的字形，指語還可以幫助新入學(xué)的聾孩子正音和辨音，因此教師和家長應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用手指語，幫助聾兒用好這個(gè)拐棍。聾孩子由于聽力損失程度不同，所獲得的信