師風(fēng)師德演講稿.doc

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”巴特爾也說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”這就是愛(ài)，有愛(ài)才有教育，因?yàn)閻?ài)才崇高，無(wú)私地愛(ài)，是教育的魂！我今天演講的題目就是是只要心中有愛(ài)！2007年的秋天，由于教育資源的不足，我在開(kāi)學(xué)近一個(gè)月后才來(lái)到了梁營(yíng)小學(xué)，出任五年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師。在這以前，這個(gè)班沒(méi)有固定的老師，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地面一片狼藉，小吃食品袋，碎紙，瓜子殼教室后面的掃帚，簸箕，倒扣的水盆，橫七豎八的擺滿了地面，墻壁上撕爛了一半的宣傳標(biāo)語(yǔ)，晃晃悠悠快要掉下來(lái)的國(guó)旗圖，那幾個(gè)坐在桌子上的，斜著眼看我的男生。這就是我接班時(shí)的大體情況。一年后我送他們上六年級(jí)時(shí)，這個(gè)班是全校自主管理的樣板班級(jí)。我毫不夸張地講那是我用愛(ài)換來(lái)的！在我心中，每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙，我在上面用愛(ài)心描繪，所以就會(huì)收獲了愛(ài)的享受！在我的班上，有個(gè)孩子個(gè)性特別強(qiáng)。有一天中午我正在吃飯，幾個(gè)學(xué)生慌慌張張跑到我的辦公室說(shuō)梁帥和梁林坡打架了，還流了血。我一聽(tīng)，外套都顧不上穿，跑到教室，一看，梁林坡拿個(gè)凳子正要往梁帥身上砸，我邊喊邊沖上去，攔在他們中間，梁林坡的凳子一下子砸在我的肩膀上，疼得我站不住跌在桌子上，幾個(gè)女生嚇得緊緊拉著我，大喊：老師！老師！我強(qiáng)忍住痛慢慢地站起來(lái)問(wèn)他們：“還打嗎？”兩個(gè)孩子低下了頭。事后，我分別給他們做工作，給他們講沖動(dòng)的后果，寬容的重要。有一天，梁林坡怯怯的問(wèn)我：“老師，你會(huì)不會(huì)恨我？”“怎么會(huì)呢!”我們笑了，多么簡(jiǎn)單的孩子啊！班里有個(gè)孩子叫王強(qiáng)，學(xué)習(xí)較差。每次當(dāng)我想接近他時(shí)，他總是很慌亂的躲開(kāi)。在課余時(shí)間，他總是一個(gè)人孤獨(dú)的坐在教室或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看別人玩?？粗碱^那與年齡不相稱的憂傷，我真為他難過(guò)。我向他同村的同學(xué)打聽(tīng)他的情況，才知道他的家庭情況很特殊，爸爸是個(gè)殘疾，媽媽患有精神障礙，生活不能自理，全家人靠每月不多的低保勉強(qiáng)度日。家庭的不幸使得這個(gè)孩子自尊心很強(qiáng)，又很敏感，每當(dāng)別人想要幫助他時(shí)，他總是像刺猬般地拒絕。了解到這個(gè)情況，我對(duì)這個(gè)孩子有了更多的心疼和關(guān)愛(ài)。利用休息的時(shí)間，我到他家里找到了他的爸爸，告訴他孩子在學(xué)校的情況，那個(gè)看上去很倔的男人流淚了。他擦著眼淚對(duì)我說(shuō)，本來(lái)打算小學(xué)畢業(yè)就不讓孩子上學(xué)了，現(xiàn)在看自己的這種態(tài)度對(duì)孩子來(lái)說(shuō)真不公平啊，就沖你一個(gè)老師這么把他當(dāng)回事，我再苦再難都讓他上回到學(xué)校，我開(kāi)始有意識(shí)的在班級(jí)講知識(shí)改變命運(yùn)，講命運(yùn)在自己手里的故事，講同學(xué)之間真誠(chéng)真愛(ài)的力量，暗中交待幾個(gè)班干部在平時(shí)多與他聊天，多幫他復(fù)習(xí)，同時(shí)我自己出錢為他購(gòu)買了整套的練習(xí)冊(cè)，創(chuàng)新作文等書(shū)籍。功夫不負(fù)有心人，這個(gè)孩子漸漸的不再封閉自己了，學(xué)習(xí)上也有了勁頭，在期末考試中，一躍進(jìn)入班級(jí)前五名，班級(jí)的其他同學(xué)也在這充滿愛(ài)的集體中變得成熟了。孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。同學(xué)們比學(xué)趕幫，師生間談笑風(fēng)生，平等互助。在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。校院里，有我們班巡查衛(wèi)生的義務(wù)巡查員；綠化區(qū)，有主動(dòng)清理打掃的校園美容師；教室里，有主動(dòng)幫助同學(xué)的學(xué)習(xí)互助員。整個(gè)班級(jí)洋溢著的是團(tuán)結(jié)，是自信，是融洽，看著這一切，我倍感欣慰，我在他們心田上播下的愛(ài)的種子，已經(jīng)開(kāi)始生根，發(fā)芽，這難道不是愛(ài)的力量嗎？春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田，愛(ài)無(wú)聲，但有形。2008年的教師節(jié)，我永遠(yuǎn)記得這個(gè)日子。教過(guò)的那幫學(xué)生已經(jīng)升入了六年級(jí)，孩子們卻依然留戀著我。午后，我躺在床上休息，忽然聽(tīng)到有人在外面小聲說(shuō)話， “哎，老師在不在辦公室？在不在呀”“別擠，別擠！”我悄悄走到門口，把門打開(kāi)，擠在門口的孩子們一哄而散，我笑著問(wèn)干什么呢，幾個(gè)孩子涌過(guò)來(lái)把一大束野菊花塞到我懷里，隨即跑到遠(yuǎn)處，笑嘻嘻的看著我。我接過(guò)來(lái)一看，還有小卡片呢，我隨即拿出一張慢慢地看，稚嫩的筆跡寫(xiě)滿了祝福?？粗⒆觽円痪渚洹袄蠋?，我們愛(ài)你；老師，還想讓你教我們”！的真情告白，那一刻，我感覺(jué)時(shí)間好像停止了轉(zhuǎn)動(dòng)，我的眼睛慢慢變得模糊，模糊，淚水控制不住地流滿了臉頰，站在遠(yuǎn)處的幾個(gè)孩子也不住的抹著眼睛。老師們，這就是愛(ài)啊，讓我如何不感動(dòng)生活在純真的孩子們中間，讓我感受到了真愛(ài)的無(wú)價(jià)，教育孩子的同時(shí)也教育了自己。自從當(dāng)上了班主任，我的人生觀得到了徹底的轉(zhuǎn)變和升華，我再也不覺(jué)得“愛(ài)學(xué)生”是口號(hào)，是肉麻，是虛偽，我深深體會(huì)到愛(ài)學(xué)生那是超越了親人和朋友的人間真愛(ài)！有人說(shuō)，家有三斗糧，不做孩子王，那是因?yàn)槲覀兘處煹纳钐遑?，我們的工作太瑣碎，普通。我們有時(shí)也會(huì)有抱怨，可是一走進(jìn)教室，一走上講臺(tái)我們卻一如既往的精神抖擻。是的，和孩子們?cè)谝黄?，我們干的是充滿青春活力的事業(yè)，我們將永遠(yuǎn)青春煥發(fā)。清晨，一聲聲“老師您早”那充滿童稚的問(wèn)候，帶給我們一天的快樂(lè)和生機(jī)，傍晚，隨著一聲聲“老師再見(jiàn)”，給我們留下明天的希望之光。有一位詩(shī)人這樣說(shuō)過(guò)：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會(huì)是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天的收獲的定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽(yáng)。是呀，花有花的風(fēng)采，葉有葉的榮耀，而根有根的驕傲，作為一名小學(xué)教師，我深感自己責(zé)任的重大，工作的艱辛，在以后的教育工作中，我要多多向有經(jīng)驗(yàn)的老師尋求育人的良方，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉自己的各種能力。用自己的真誠(chéng)去澆灌祖國(guó)的花朵，用自己的真愛(ài)給孩子們支持起一片幸福的藍(lán)天。您正瀏覽的文章2010師德師風(fēng)演講稿:只要心中有愛(ài)-文秘范文由 個(gè)人簡(jiǎn)歷 網(wǎng): 整理,訪問(wèn)地址為：/wm/yj/yanjianggao/5537a7e1570e.html尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同事們，大家下午好。我今天演講的題目是“永不止步”。一千多年前，韓愈說(shuō)，師者，傳道授業(yè)解惑也。一百多年前梁?jiǎn)⒊f(shuō)，片言之賜，皆吾師也。知識(shí)是教師來(lái)傳播的。在今天，韓愈和梁?jiǎn)⒊苍S過(guò)時(shí)了?，F(xiàn)在的學(xué)生可以多種媒介中直接獲取知識(shí)，我知道的沒(méi)有百度多，我想到的沒(méi)有知網(wǎng)全，我會(huì)講的網(wǎng)上有人講，我不知道的知識(shí)，學(xué)生可以先知道，我不會(huì)技術(shù)的學(xué)生可以先會(huì)。教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)，“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲呆板甚至刻薄，但是不能原諒老師不學(xué)無(wú)術(shù)，如果不能完善地掌握專業(yè)知識(shí)，就不能成為一個(gè)好老師”。所謂學(xué)高為師，身正為范，故而學(xué)高是師德的前提，是敬業(yè)的證明。作為計(jì)算機(jī)教師，操作系統(tǒng)三到五年一更新，專業(yè)軟件一年一個(gè)版本，編好教材后，軟件又更新了；學(xué)生一畢業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)又用新技術(shù)了?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了前所未有的沖擊,改變了我們的生活，也改變了我們的教育觀念，給我們的教育提出了新的要求。我們由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由實(shí)施者變?yōu)樵O(shè)計(jì)者，由教授者變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者。做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)專業(yè)過(guò)硬的教師，是能夠在自己學(xué)生面前不言而信，不怒而威的根本原因。不斷學(xué)習(xí)也是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，從1949年至1966年9月，毛澤東同志以每天約0.8冊(cè)的進(jìn)度，借閱了五千冊(cè)書(shū)籍。而鄧小平同志從聊齋志異中甚至讀出了經(jīng)典的貓論。江澤民把林肯的葛底斯堡演講背得和滕王閣序一樣熟，而我們又怎能有理由懈怠？在教育規(guī)模全球化，教育結(jié)構(gòu)多樣化，教育內(nèi)容廣泛化，教育手段現(xiàn)代化的今天，只有永不止步地前進(jìn)，才能肩負(fù)起培養(yǎng)人才的重任，才能不被時(shí)代淘汰，擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的重大歷史使命。有人說(shuō)教師的生活就像一杯清水，一眼望到底，沒(méi)有波瀾。我們的生活怎么會(huì)是清水？上下求索，長(zhǎng)路漫漫必有甜酸苦辣，停步不前則成苦水，永不止步則蜜水，至少我們的生活應(yīng)該是一杯歡騰的開(kāi)水，洋溢著激情，綻放著活力。我們不是演員，卻要吸引學(xué)生求知的目光；我們不是歌唱家，卻要讓知識(shí)像歌曲一樣動(dòng)聽(tīng)；我們不是雕塑家，卻要去塑造一個(gè)個(gè)年輕的靈魂。從走上講臺(tái)的那一刻起，我們就要開(kāi)始沒(méi)有終點(diǎn)的馬拉松，爭(zhēng)分奪秒，永不言棄。從走上講臺(tái)的那一刻起，我們就要爬在沒(méi)有頂峰的書(shū)山，揮汗如雨，一往無(wú)前。從走上講臺(tái)的那一刻起，我們就要揚(yáng)帆在知識(shí)的海洋，乘風(fēng)破浪，永不靠岸。2010年我們將見(jiàn)證50年校慶的偉大歷史時(shí)刻，五十載滄桑巨變，五十載春華秋實(shí)，踏出五十個(gè)前進(jìn)的歷史腳印，學(xué)院與我們的黨和國(guó)家一同走進(jìn)光明，走向輝煌。不久的將來(lái)，我們將在美麗寬廣氣勢(shì)恢宏的校園里弦歌一堂；不久的將來(lái)，我們將在省內(nèi)省外大江南北聲名鵲起；不久的將來(lái)，南方會(huì)計(jì)學(xué)院的金字招牌將不止懸掛校門更懸掛在人們的心中。不久的將來(lái)，我們將向這不久的將來(lái)永不止步。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同事們，我今天演講的題目是“同風(fēng)而起”。大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里，我們都希望學(xué)院發(fā)展就像這句詩(shī)一樣，可是我們能在這里同風(fēng)而起嗎？不能，因?yàn)闀?huì)撞到天花板。我們的天花板，不是鋼筋水泥，也不是透明玻璃。它也許是我們的質(zhì)量，教師質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量，科研質(zhì)量，服務(wù)質(zhì)量，行政質(zhì)量，它是我們引以為傲但卻日漸擁擠的校園，是我們碩果累累卻仍不滿足的工作成績(jī)，是我們名震江西但卻尚未譽(yù)滿全國(guó)的品牌。如果不提升質(zhì)量沖破這些天花板，也許服務(wù)創(chuàng)業(yè)將無(wú)從談起，也許江西會(huì)計(jì)學(xué)院將無(wú)法屹立在未來(lái)的世界。在過(guò)去的五十年中，從江西省財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)校到江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，從上百人到上萬(wàn)人，從一個(gè)專業(yè)到七系一部，從培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部企業(yè)家到江西財(cái)稅金融黃埔軍校，正是對(duì)提升質(zhì)量的堅(jiān)持使得我們站在時(shí)代前沿，成就了不朽的歷史。哈佛第23任校長(zhǎng)科南特曾說(shuō)，大學(xué)的榮譽(yù)，不在于人的數(shù)量，而在于人的質(zhì)量。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)漢尼斯也認(rèn)為，教師和學(xué)生質(zhì)量緊密相連，好的教師培養(yǎng)出好的學(xué)生，才能夠建立名垂青史的學(xué)校。斯坦福之所以能從五十年代的默默無(wú)聞躋身為現(xiàn)在的世界一流，正是因?yàn)椴粩嗵嵘齼?yōu)勢(shì)學(xué)科的質(zhì)量。在過(guò)去的五年中，當(dāng)小樹(shù)林變成智慧門，小水塘變成音樂(lè)廣場(chǎng)，一切都會(huì)因理想和信念而凝聚力量。地震沒(méi)有擾亂我們的專注，風(fēng)雪之災(zāi)沒(méi)有冷卻我們的熱情，大雨滂沱沒(méi)有阻擋我們前進(jìn)的步伐，金融風(fēng)暴沒(méi)有黯淡我們的光明前途。從招生就業(yè)先進(jìn)單位到評(píng)估優(yōu)秀，從十大人民滿意校長(zhǎng)到十大和諧校園，從省級(jí)示范院校到國(guó)家精品課程，從三百畝到五百畝，從南門湖到八里湖，面對(duì)成績(jī)所，自豪是我們大家的權(quán)力，沒(méi)有人能剝奪。五年砥礪，揚(yáng)眉吐氣，是這種對(duì)提升質(zhì)量的追求，讓我們披荊斬棘；是這種追求，讓千萬(wàn)財(cái)院人任勞任怨，一往無(wú)前；是這種追求，讓我們譜寫(xiě)校史的美麗篇章。江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，我們已經(jīng)走過(guò)漫漫長(zhǎng)路。我們已經(jīng)歷了很多。但是我們?nèi)杂泻芏嗍虑橐?。因此今天，讓我們自?wèn)如我們是樹(shù)，為什么不做堅(jiān)韌的胡楊？如果我們是水，為什么不做浩瀚的海洋？如果我們是土，為什么不做雄偉的山峰？是抱著彈丸之地固步自封還是借九江開(kāi)發(fā)的風(fēng)勢(shì)騰飛，是懷戀榮譽(yù)在歷史里沉淪還是提升質(zhì)量繼續(xù)飛行，是在歷史的洪流中悄無(wú)聲息還是化作時(shí)代旋律的最強(qiáng)音節(jié)？我們無(wú)須選擇，也沒(méi)有選擇，我們的心中早已埋藏著一幅錦繡燦爛地未來(lái)畫(huà)卷。生命屬于人們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)在回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。如果我們有幸活到百年校慶時(shí)，我們將會(huì)看到怎樣的改變？我們將會(huì)取得怎樣的進(jìn)步？在這的比賽結(jié)束以后，我們將回到三尺講臺(tái)前，回到辦公桌前，回到學(xué)生當(dāng)中，回到這校園的每一個(gè)角落，每一個(gè)工作崗位上，傾注自己全部的力量，讓我們同風(fēng)而起！代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！蔽蚁?，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。 有位古人告訴我們：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。 俗話說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活！”這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性，因此樹(shù)立良好的師德形象，是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人；師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺；師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。我還很清楚地記得，在上高三的時(shí)候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當(dāng)我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺(tái)堅(jiān)持給我們上課的時(shí)候，我們都勸她回家休息，可她卻說(shuō)：“現(xiàn)在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績(jī)的時(shí)候，老師的病自然就好了！”樸素的幾句話，讓很多同學(xué)都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻(xiàn)精神，不正是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)嗎？ 言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會(huì)聽(tīng)到這樣的事情，某位老師政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo)致負(fù)面影響；有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事；學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板；教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象，但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素?？鬃釉唬浩渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。教師對(duì)政治的關(guān)心和了解，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入，對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作，對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。 教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你