2020年教師資格證《（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力》能力提升試卷C卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年教師資格證（小學(xué)）教育教學(xué)知識(shí)與能力能力提升試卷C卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（ ）。A.布魯姆B.奧蘇貝爾C.杜威D.布魯納2、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（ ）。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3、“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過程是（ ）。A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長(zhǎng)期、反復(fù)的逐步提高的過程D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程4、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ ）。A、以綜合課程為主B、以學(xué)科課程為主C、分科課程與綜合課程相結(jié)合D、分科課程為主，綜合課程為輔5、衡量學(xué)生品徳形成與否的關(guān)鍵性要素是（ ）。A.道德情感 B.道徳認(rèn)識(shí) C.道德行為 D.道徳意志6、小濤認(rèn)為這次考試取得好成績(jī)是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（ ）。A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因7、教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是（ ）。A.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn) B.有了國家C.學(xué)校的產(chǎn)生 D.創(chuàng)造了文字8、人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）。 A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性 9、基于每一所學(xué)校和學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程稱為（ ）。A.區(qū)域課程 B.校本課程 C.地方課程 D.國家課程10、在低年級(jí)中，可以在新授知識(shí)后讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)、背一背，也可以讓學(xué)生講一講數(shù)學(xué)家的故事，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)感悟數(shù)學(xué)的魅力，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后說一說學(xué)習(xí)的方法，探究的策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，為獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種作業(yè)類型屬于（ ）。A.閱讀作業(yè)B.書面作業(yè)C.口頭作業(yè)D.實(shí)踐作業(yè)11、以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法叫作（ ）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)法B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法C.相對(duì)評(píng)價(jià)法D.平均評(píng)價(jià)法12、制約課程開發(fā)的三大因素是（ ）。A、政治，經(jīng)濟(jì)，文化B、社會(huì)制度，生產(chǎn)力發(fā)展水平，課程理論C、社會(huì)，知識(shí)，兒童D、教育目的，教育理念，課程理論13、讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（ ）。A.倒攝抑制 B.前攝抑制 C.分化抑制 D.延緩抑制14、班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（ ）。A 系統(tǒng)的知識(shí)傳授 B 因材施教 C 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 D 教學(xué)管理15、小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是()。A.自愿性B.強(qiáng)制性C.規(guī)范性D.隨意性16、在主題教育活動(dòng)中，在五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日進(jìn)行的活動(dòng)屬于()。A.群眾性紀(jì)念日B.民間傳統(tǒng)節(jié)日C.專題教育活動(dòng)D.革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)17、沙赫特一辛格的情緒理論認(rèn)為,對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ ）。A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認(rèn)知18、教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法是（ ）。A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案法19、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是（ ）。A.學(xué)記 B.普通教育學(xué) C.大教學(xué)論 D.教育漫話20、人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（ ）。A.投射效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板效應(yīng) 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的途徑。2、在我國，不同層次、不同類別的學(xué)校具有不同的教育目的。3、簡(jiǎn)述影響學(xué)生有意注意的因素。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、下面是一位教師執(zhí)教晏子使楚時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問題。師：我們看第一行有一個(gè)詞：侮辱。同學(xué)們，這個(gè)詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個(gè)詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎?生：侮辱就是羞辱，就是使對(duì)方難堪。師：非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢?生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好!同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時(shí)習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個(gè)詞：笑嘻嘻，平時(shí)我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?生：我很高興的時(shí)候才會(huì)“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個(gè)句子中讀一讀，請(qǐng)打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個(gè)句子了嗎?誰來讀一下?生：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”師：那么在這個(gè)句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個(gè)高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?生：我認(rèn)為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對(duì)，還有一種嘲諷的意味。還有嗎?生：諷刺的意味有一點(diǎn)。師：對(duì)，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學(xué)們，當(dāng)我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會(huì)課文了。我們一起把這些詞讀一遍。問題：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的?2、一次教師在課堂上要求學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號(hào)中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)，因?yàn)榇鸢甘恰巴膮f(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹得非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯(cuò)，因?yàn)榇鸢甘恰拔┟钗┬ぁ?。問題：(1)評(píng)價(jià)案例中教師的做法。(2)結(jié)合教育評(píng)價(jià)改革的有關(guān)理論，談?wù)勀銓?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的理解。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、【解析】B。 題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。3、D4、A5、C6、B7、C8、B9、B10、C11、B12、C13、A14、B15、A16、A17、D18、【答案】A。解析：教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法是觀察法。19、B20、D二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。我國小學(xué)德育的途徑主要有：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外、校外活動(dòng)；（3）勞動(dòng)；（4）少先隊(duì)活動(dòng)；（5）班主任工作；（6）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)。2、答案如下：該說法錯(cuò)誤。此觀點(diǎn)混淆了教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的概念，將二者等同化。教育目的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。我國各級(jí)各類學(xué)校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級(jí)各類學(xué)?？捎胁煌呐囵B(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校的具體化。3、答案如下：(1)對(duì)注意目的與任務(wù)的依從性。隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。(2)對(duì)興趣的依從性。生動(dòng)有趣的事物容易引起隨意注意。對(duì)活動(dòng)結(jié)果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的注意。(3)對(duì)活動(dòng)組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動(dòng)是否正確組織有關(guān)。有些人養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣和生活習(xí)慣，起居飲食很有規(guī)律。這樣，在規(guī)定的工作時(shí)間內(nèi)，他能全神貫注地工作。把智力活動(dòng)與某些外部活動(dòng)結(jié)合起來，也有利于注意的維持。(4)對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的依從性。隨意注意受到過去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約。一方面，人們對(duì)自己所熟悉的事物和活動(dòng)，可以自動(dòng)地進(jìn)行加工和操作，無需特別集中的注意;另一方面，人們想要在活動(dòng)中維持自己的注意，又和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定關(guān)系。(5)對(duì)人格的依從性。具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，比較容易使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù);相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感?！拔耆琛币辉~是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學(xué)生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學(xué)生整體感知了課文，為進(jìn)一步深化閱讀做好了鋪墊?！靶ξ币辉~的教學(xué)，對(duì)“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說說平時(shí)在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時(shí)高興的笑，學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時(shí)的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學(xué)生真切地體驗(yàn)到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過此教學(xué)片段，可以看出教師對(duì)教材理解的深度和獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)效果。2、答案如下：(1)案例中教師的做法僅僅以單的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)效果，忽視了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)新課改強(qiáng)調(diào)要通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，讓他們建立自信，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面主要在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體來說，有三點(diǎn)轉(zhuǎn)變：變革分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為發(fā)展評(píng)價(jià);優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展;注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語自然流暢，對(duì)仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草