淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.doc

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化摘要：在教學(xué)過程中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為了現(xiàn)代教育教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)；因此后進(jìn)生更應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象；如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化更是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，就我自身的感受來說，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的一、 小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、 學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。對(duì)自己缺乏信心，淪為了后進(jìn)生。 2、 教師自身素質(zhì)國(guó)家推行素質(zhì)教育雖已有多年，然而在很多地區(qū)，評(píng)價(jià)一個(gè)教師優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試的成績(jī)而不是整個(gè)教育教學(xué)的過程。也就是說，分?jǐn)?shù)還仍然是學(xué)生的命根，更是教師的命根，導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中過多的去關(guān)注那些成績(jī)好的學(xué)生，忽視了少數(shù)成績(jī)稍微差的學(xué)生，這樣就使得這些少數(shù)的差生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，最終成為后進(jìn)生。3、 父母的離異父母的離異會(huì)給孩子的幼小心靈籠罩了一層揮之不去的陰影，造成了孩子在生活上的強(qiáng)烈反差，使孩子心靈受創(chuàng)。孩子也會(huì)變得越來越沉默寡語。從而害怕去與同學(xué)和老師交往，這樣學(xué)生的成績(jī)就會(huì)慢慢的下滑，而有些父母卻忽視了孩子的這些心理變化和學(xué)習(xí)狀況，從而學(xué)生的成績(jī)會(huì)變得越來越糟糕，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，淪為了后進(jìn)生。4、 家庭過分溺愛由于現(xiàn)在的家庭幾乎都是獨(dú)生子女，家庭的條件也越來越好，衣食無憂，孩子就順理成章的成為了家里的“小皇帝”或者“小公主”，有些家長(zhǎng)由于不善于去引導(dǎo)孩子，都由著孩子的性子，想做什么就做什么。一些孩子就養(yǎng)成了好玩而不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，久而久之，就使得這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，最終成為了后進(jìn)生。5、 父母的不重視受社會(huì)不良風(fēng)氣和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，有些家長(zhǎng)沉迷于麻將或者是忙于做生意掙錢。對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，最終導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，形成學(xué)與不學(xué)都無所謂心態(tài)，久而久之就使得孩子的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏差，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，淪為后進(jìn)生。二、 轉(zhuǎn)化的方法在教師的眼里每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是平等的，都應(yīng)該把學(xué)生視為自己的孩子，不能因?yàn)槿魏卫碛啥艞壞硞€(gè)學(xué)生或某些學(xué)生。其實(shí)除了優(yōu)生以外，在后進(jìn)生的角落里有很多雙期待的眼睛等待著我們?nèi)リP(guān)注與重視。1、 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”這是每個(gè)人都知道的道理，但做起來往往就不是很容易。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。然而對(duì)于后進(jìn)生來說往往是對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣者，在課堂往往是因?yàn)槁牪欢虒W(xué)內(nèi)容而走神，或厭惡課堂。所以教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引這些后進(jìn)生的注意力，讓他們養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)該如何去創(chuàng)設(shè)這些情境呢？對(duì)于小學(xué)生來說都喜歡聽老師講故事，所以在教學(xué)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，穿插一些與此教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活故事或者數(shù)學(xué)家的故事，這樣就能把學(xué)生吸引住，特別是后進(jìn)生。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如說在講解應(yīng)用加法的交換律與結(jié)合律解題時(shí)，我們可以應(yīng)用高斯小時(shí)候的故事來進(jìn)行穿插。2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。 課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。 3、注重情感教育： 后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 4、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。 對(duì)后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。 5、適時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)每個(gè)人都喜歡別人夸獎(jiǎng)自己的長(zhǎng)處，特別是小學(xué)生更期待得到老師的肯定。每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)和閃光處，后進(jìn)生也不例外，這就需要我們老師善于去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的發(fā)光點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)的自主性。我們班的張某某同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)很差，而且不自覺，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)。在一次與同事的交談中得知：他姐姐成績(jī)很好，在去年的小學(xué)升初中考試中以很優(yōu)異的成績(jī)升入了初中；我就抓住了這一信息，于是在一次作業(yè)講評(píng)課上我利用這一信息對(duì)張某某同學(xué)進(jìn)行了一次鼓勵(lì)性教育。我是這樣做的：作業(yè)發(fā)完后，我微笑著對(duì)同學(xué)們說：“你們認(rèn)識(shí)去年剛畢業(yè)的張某某同學(xué)嗎？”“知道，是我們學(xué)校上一學(xué)年中隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，而且學(xué)習(xí)很好?！蓖瑢W(xué)們異口同聲的回答。我又接著問：“那么你們知道我們班的張某某同學(xué)是誰嗎？” 同學(xué)們用驚奇的眼光看著我，“他就是張某某的弟弟。”我接著說。這時(shí)同學(xué)們都用懷疑的目光盯著我，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張某某同學(xué)紅著臉低著頭，不敢正視同學(xué)們和老師，我不等同學(xué)們發(fā)問接著又說：“有一句話說的好啊，有其姐必有其弟，我相信在六年級(jí)畢業(yè)時(shí)我們的張某某同學(xué)也會(huì)像他姐姐一樣以優(yōu)異的成績(jī)升入初中?！睆哪且院螅野l(fā)現(xiàn)張某某的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，作業(yè)變得認(rèn)真了，學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)了。據(jù)小組長(zhǎng)反映，還經(jīng)常向同學(xué)請(qǐng)教不會(huì)的題目和問題。而且還經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)發(fā)言，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在期末考試中他的數(shù)學(xué)能夠考及格了。6、 作業(yè)的合理點(diǎn)評(píng)作為老師我們不能輕易的否定學(xué)生，把學(xué)生一棒打死，要用雙充滿關(guān)愛和欣賞的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣我們眼中的學(xué)生就會(huì)是一個(gè)個(gè)可愛的生命個(gè)體，學(xué)生回饋給我們的就會(huì)是自信、健康、陽光的心態(tài)。其實(shí)作業(yè)中教師的評(píng)語是一種作業(yè)批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，更是一個(gè)師生之間交流與溝通的平臺(tái)。后進(jìn)生的作業(yè)大部分比較潦草，那么針對(duì)這些學(xué)生我們的評(píng)語要幽默委婉。如“你的作業(yè)要是能像你的穿著一樣干凈、整潔會(huì)更好?！被蛘摺罢?qǐng)讓你的字站直，好嗎？”等等。后進(jìn)生的基礎(chǔ)都是比較差的，做的作業(yè)正確率很低，這就說明了老師布置的作業(yè)難度對(duì)于他們來說太大了。針對(duì)這樣的情況，你可以這樣寫評(píng)語：“你是一個(gè)聰明聽話的孩子，相信老師給你布置的任務(wù)你一定能認(rèn)真的完成的，是嗎？下面老師給你布置一項(xiàng)重要的任務(wù)，希望你能獨(dú)立完成?！比缓缶陀脧埣垪l寫了幾個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題目夾在作業(yè)本里，讓他們?nèi)ネ瓿?。他們把這些簡(jiǎn)單的題目做對(duì)了，從中體會(huì)到了成功的感覺，無形中你就為他們重新建立了自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？傊?，作為一名教師，我們不能