六年級期中語文試卷及教學(xué)質(zhì)量分析.doc

六年級期中語文試卷及教學(xué)質(zhì)量分析西壩小學(xué) 高 峰上周，由教導(dǎo)處統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一閱卷，對全校進(jìn)行了中期教學(xué)質(zhì)量檢測?，F(xiàn)就我所帶的六年級語文試卷及考試情況作如下分析：一、命題的指導(dǎo)思想：命題努力體現(xiàn)語文課程新的教育評價(jià)理念，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成度。注重聯(lián)系實(shí)際生活，對學(xué)生語文學(xué)科能力和素養(yǎng)進(jìn)行全面科學(xué)的考查；體現(xiàn)基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、實(shí)踐性、開放性的考查原則；力求更真實(shí)地反映教和學(xué)的水平，發(fā)揮教學(xué)檢測的診斷、引導(dǎo)、評價(jià)、激勵(lì)的功能；引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)效益，促使學(xué)生進(jìn)行生動活潑地學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生語文學(xué)科能力和素養(yǎng)得到全面均衡的發(fā)展。二、試題特點(diǎn)：重視了語言的積累和實(shí)際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查，體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性；注重考查學(xué)生對文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，體現(xiàn)語文教學(xué)的發(fā)展性；加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與社會生活世界、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系；作文命題注重習(xí)作空間的拓展，聯(lián)系學(xué)生豐富的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，從生活中獲得感動，獲得溫暖和力量。三、教學(xué)質(zhì)量檢測的結(jié)果是：此次六年級參加考試的學(xué)生143名，分4個(gè)考場進(jìn)行?？荚嚂r(shí)間為100分鐘，卷面分值是100分. 語文分為基礎(chǔ)知識、閱讀和習(xí)作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。從學(xué)生整體考分來看,最高分94.5分，最低分16分，優(yōu)秀人數(shù)43人，優(yōu)秀率為30.07%。不及格人數(shù)為4人，及格率為97.2%,平均分為81.18分，均值為75.4。其中學(xué)生掌握較好的是字詞部分，失分較多的是閱讀部分。四存在的問題：1、平日的學(xué)習(xí)中,我們只顧教材上的詞語，輻射面不廣，沒有接觸大量的語言材料，拓寬視野只應(yīng)付考試了。2、 閱讀分析能力差,存在問題大。3、古詩積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴(yán)重，由于不強(qiáng)制要求默寫，錯(cuò)別字特別嚴(yán)重。4、作文審題不清、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細(xì)節(jié)描寫，差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不能正確使用。5、學(xué)生書寫有待進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。五原因分析：1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。2、古詩積累還是停留在死記硬背上，能熟練的背誦必背古詩，但字不會寫。3、知識點(diǎn)的教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對學(xué)生平時(shí)的答題要嚴(yán)格批改，平時(shí)的嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯(cuò)的差錯(cuò)，力爭出成效。六、今后教學(xué)建議此次期中考試的目的，不是為了排名次，是了解學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)檢測情況和學(xué)生的考卷反映出來的情況，對我們六年級今后的語文教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：1、要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練語文學(xué)習(xí)需要扎實(shí)有效的訓(xùn)練。語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一要在教學(xué)中得以落實(shí)。語文教學(xué)既不能讓機(jī)械的訓(xùn)練淹沒學(xué)生的童年生活，但也不能讓片面的人文之風(fēng)吹走學(xué)生的語文基礎(chǔ)。要通過扎實(shí)嚴(yán)格的訓(xùn)練為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)六年級，我們還承擔(dān)著對小學(xué)階段的有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，及時(shí)補(bǔ)缺查漏的任務(wù)。我們的語文教學(xué)要在生字詞的積累、課文的朗讀背誦，語言表達(dá)的正確通順，書寫的規(guī)范美觀等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。尤其要加強(qiáng)識字與寫字的教學(xué)，要加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生不但要把字寫正確，還要把字寫工整、寫規(guī)范，提高入體率。因而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高師生的漢字書寫水平，是我們現(xiàn)在和今后要常抓不懈的工作。2要緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。新課標(biāo)提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币虼耍喿x教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會提煉、歸納、概括，學(xué)會積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。3、要讓每一堂課有效起來。提高學(xué)生的語文能力必須立足課堂，要追求每一堂課的有效性，要體現(xiàn)在少做無用工，在提高課堂效益上下苦功夫，向每一堂課要質(zhì)量。每一位教師要把“讓課堂活起來”做為一種教學(xué)境界，追求“課前靜、課中實(shí)、課后活”的課堂文化，追求“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、有特色” 的教學(xué)風(fēng)貌。每一堂課，要精心備課，要深鉆教材，每一堂課，心中都要有目標(biāo)。在平時(shí)每一堂課的教學(xué)中，我們都要保證課堂時(shí)間，重視用好文本，落實(shí)課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一篇課文，背誦好每一段文句，積累好每一個(gè)詞語，寫好每一個(gè)字，對文中的詞句、結(jié)構(gòu)、思想觀點(diǎn)等，該精讀的要精讀，該記憶的要記憶。在智慧、靈動的語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到扎實(shí)有效、生動活潑的發(fā)展。4、要心中裝著每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)教師的心中要寫下這11個(gè)字：每一個(gè)孩子都是最重要的。尤其是小學(xué)階段，是人生的奠基，我們要把教育的責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)孩子的身上，把純潔的愛鋪灑到每一個(gè)幼小心靈上。對于學(xué)困生，我們“絕不能因?yàn)闀簳r(shí)的成績不理想就漠視他們，絕不能因?yàn)闀簳r(shí)的行為習(xí)慣較差就歧視他們，絕不能因?yàn)闀簳r(shí)的落后就放棄他們。”對于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，要在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。對他們，要有愛心、有熱心、有細(xì)心，有耐心，有恒心；對他們要進(jìn)行“四補(bǔ)”：補(bǔ)學(xué)習(xí)興趣、補(bǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、補(bǔ)自信心、補(bǔ)基礎(chǔ)知識，另外還要采取“三多”政策：讓他們多發(fā)言，對他們多面批，多鼓勵(lì)，因材施教，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。5、要重視過程性的學(xué)習(xí)評價(jià)這次檢測，我所采用的是終結(jié)性評價(jià)，它雖然能從某一方面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是一種學(xué)業(yè)評價(jià)，但不能全面反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不能完全代表學(xué)校的教育質(zhì)量。語文學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該是多元化的，注意口試與筆試結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，自評與互評結(jié)合，量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)結(jié)合，過程性與終結(jié)性結(jié)合。要加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的語文學(xué)習(xí)評價(jià)，比如識字寫字、朗讀背誦、閱讀運(yùn)用、口語交際、習(xí)作表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生的語文興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中予以關(guān)注、引導(dǎo)、評價(jià)。只有注重了過程，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性提供保證。6、要全面提升教師自身素養(yǎng)語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)母語的教育課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長的搖籃。所以，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師責(zé)無旁貸，語文教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長是必然選擇。語文教師自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語文氣質(zhì)，積極參與學(xué)習(xí)研究，在實(shí)踐中研究，