初中化學實驗探究題中存在的問題與對策.doc

初中化學實驗探究題中存在的問題與對策合江縣實錄鎮(zhèn)中學 何銀成定量研究化學單元測試結束了，從中暴露出了許多問題與不足。特別是實驗探究題學生出錯較多：學生不懂設計者意圖，各裝置的作用，怎樣改進實驗，思考問題時不夠全面，常常顧此失彼，答題用語不準確等等，從而導致化學考試得不了高分。從中也反映出平時在實驗教學中存在的問題。為了提高學生的實驗探究能力及分析問題、解決問題的能力，現(xiàn)對化學實驗教學中存在的問題與對策簡要總結分析如下。一、歷次考試中實驗探究題出現(xiàn)的問題：本次測試的實驗探究題難度適中，學生暴露出的主要問題是：1、學生對有多種氣體同時存在時，對選擇檢驗氣體試劑的方法和原則及氣體檢驗的順序不會綜合分析、靈活解決。2、對所學的知識與題中所給的信息不能很好地整合，所以猜想沒有正確的思路。3、學生表述實驗現(xiàn)象時，只描述部分反應現(xiàn)象?；蛘邔嶒灲Y論當成了實驗現(xiàn)象。4、學生沒能很好地將兩個實驗裝置和實驗原理進行對比分析，找出其差異所在，也不能將質(zhì)量守恒定律靈活地運用于本題問題的解決中。 二、實驗教學改革對策與建議：要想使中學化學實驗教學現(xiàn)狀有一個根本性的轉變，就應該在分析問題的基礎上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進實驗教學發(fā)展。為此，提出以下幾點建議：1、重視實驗：化學是一門以實驗為基礎的學科。2、更新教學方法，擴大實驗范圍。作為化學教師，在教學中要改進現(xiàn)行的教學方法，真正讓學生成為學習的主人，實驗的主人，讓每個學生都有鍛煉的機會。教師要做好課本上規(guī)定的演示實驗，指導學生做好實驗，還要盡可能增加一些課外興趣實驗，適時布置一些學生家庭實驗，鼓勵學生對實驗的創(chuàng)新熱情。讓學生在課上、課下、校內(nèi)、校外都有練習和實踐的機會，都能享受到實驗成功的喜悅，以達到增強興趣，培養(yǎng)實驗探究的能力為目的。3、在初中化學實驗教學中從不同的角度嘗試研究、運用探究性練習。下面是“用排水集氣法收集氧氣”的實驗教學中進行探究性練習的案例介紹：（1）發(fā)現(xiàn)問題。教師預先裝配好用排水集氣法收集氧氣的實驗裝置（注：導管口已放入集氣瓶中），然后開始加熱，并收集氣體，同時讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，收集滿第一瓶后，寫上標號“1”，馬上收集第二瓶，集滿后寫上標號“2”。接著，用收集好的這兩瓶氧氣做了一個蠟燭燃燒的對比實驗，在實驗中，學生觀察到1號瓶中蠟燭燃燒的劇烈程度和時間都比不上2號瓶。（2）提出問題。 教師讓學生講出心中存在的疑惑。學生提出，“為什么在同樣條件下收集的兩瓶氧氣在對比實驗中存在差異？是什么原因造成的？”（3）解決問題。 在學生經(jīng)過討論后，教師讓學生說說自己的看法。甲學生提出：“1號瓶中蠟燭燃燒的劇烈程度和時間都不如2號瓶，說明1號瓶中的氧氣沒有2號瓶多，不如2號瓶純凈?！边@個觀點得到其他學生的一致贊同。甲學生又提出：“是不是因為裝置氣密性不好，導致1號瓶氧氣不純？”馬上有乙學生反駁這個觀點：“如果是氣密性不好，應該兩瓶氧氣都不純。”又有丙學生提出：“是不是因為試管及導管中的空氣混入了1號瓶中，造成1號瓶氧氣不純，而2號瓶是在收集完1號瓶后馬上收集，所以2號瓶收集到的氧氣就比1號瓶純凈?！边@個觀點沒有學生反對，教師提出：“我們假設這個觀點正確，那么，我們應該如何正確操作來避免產(chǎn)生這個問題？”學生提出：“在加熱前，不能把導管口放入集氣瓶內(nèi)，當把試管中的空氣排盡后，再將導管口放入集氣瓶內(nèi)”。馬上又有學生提出：“怎樣才能知道空氣已經(jīng)排盡了呢？”教師讓學生回想前面實驗中在加熱后，導管口產(chǎn)生氣泡速度的變化情況。學生馬上得出答案：剛開始加熱時，導管口產(chǎn)生氣泡速度較慢，且不連續(xù)，這時應該是試管中的空氣；過一會兒后，產(chǎn)生氣泡速度加快，并且是連續(xù)均勻地放出，這時應該是氧氣。教師肯定了學生的推斷，并讓學生用正確的操作方法將前面的實驗再做一遍，來驗證提出的假設。學生通過分組實驗后，發(fā)現(xiàn)按正確的操作方法制得的兩瓶氧氣在蠟燭燃燒的對比實驗中，現(xiàn)象基本一樣，從而證明前面實驗中1號瓶中氧氣不純是因為錯誤操作導致試管中空氣混入造成的。4、多做此類練習，讓學生用語準確，避免丟掉了不該丟掉的分。5、注重老師的主導作用的同時，更要注重學生的主體作用。老師的作用是導，學生才是主體。三、幾點思考：1、初中化學的教學時間緊（一學年），任務重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學教學中進行探究性練習勢必要占用一定的教學時間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進一步研究和實踐。2、由于學生的知識基礎和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習面向全體學生，使不同層次