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生命,生命(杏林子),閱讀答案 篇一：生命生命閱讀答案從表達(dá)看文章 篇一：生命生命閱讀答案從表達(dá)看文章 生命生命閱讀答案1.用自己的話概括全文主要內(nèi)容.2.文章最突出的寫(xiě)法是什么?3.全文的敘事線索是什么?4.作者所表露的感情是什么?5.這篇文章給你什么感受?今天22點(diǎn)之前給我解決了,求你們了_百度作業(yè)幫生命生命閱讀答案1.用自己的話概括全文主要內(nèi)容.2.文章最突出的寫(xiě)法是什么?3.全文的敘事線索是什么?4.作者所表露的感情是什么?5.這篇文章給你什么感受?今天22點(diǎn)之前給我解決了,求你們了生命生命閱讀答案1.用自己的話概括全文主要內(nèi)容.2.文章最突出的寫(xiě)法是什么?3.全文的敘事線索是什么?4.作者所表露的感情是什么?5.這篇文章給你什么感受?今天22點(diǎn)之前給我解決了,求你們了語(yǔ)文夜魂單騎2120XX-10-26參考答案：1(1)幾次想把它弄死,而感覺(jué)慚愧不安.(2)捋翅、拍打翅,都是無(wú)益地耗費(fèi)勞力.2它打擾了我閑暇的心情,影響了我的野餐,我把它趕走,它又飛回來(lái),使我失去了耐心.3表現(xiàn)蜜蜂不屈不撓的精神,頑強(qiáng)的生命力.4小東西、生靈.5作者開(kāi)始對(duì)蜜蜂是厭煩、憎惡,非把它置于死地不可；后來(lái)是可憐、同情、敬仰.被小蜜蜂的精神所感動(dòng).6從側(cè)面寫(xiě)出蜜蜂傷勢(shì)的嚴(yán)重,更突出蜜蜂頑強(qiáng)的生命力和我的內(nèi)疚心情.7(1)作者被蜜蜂不屈不撓追求生存的精神和頑強(qiáng)的生命力震撼而生敬意.(2)被蜜蜂的精神所感動(dòng)而陷入沉思.(3)為自己對(duì)蜜蜂的扼殺舉動(dòng)而深感內(nèi)疚.8不屈不撓求生存的精神,頑強(qiáng)的生命力.9強(qiáng)調(diào)了生命的可貴,同時(shí)也為自己幾乎扼殺一個(gè)弱小的生命而深感懊悔1.用自己的話概括全文主要內(nèi)容。2.文章最突出的寫(xiě)法是什么？3.全文的敘事線索是什么？4.作者所表露的感情是什么？ 5.這篇文章給你什么感受？1.本文是以對(duì)蜜蜂的感情變化_為線索組織材料。按文章先后順序，用一組詞語(yǔ)將這一線索明確地表示出來(lái)：厭煩_吃驚_內(nèi)疚_敬佩_。2、作者兩次強(qiáng)調(diào)，是為了突出蜜蜂的頑強(qiáng)與不屈。3、表達(dá)了“我”內(nèi)疚_之情。(1)作者被蜜蜂不屈不撓追求生存的精神和頑強(qiáng)的生命力震撼而生敬意。(2)被蜜蜂的精神所感動(dòng)而陷入沉思。(3)為自己對(duì)蜜蜂的扼殺舉動(dòng)而深感內(nèi)疚。4、生命是如此的偉大，生命是如此的頑強(qiáng)，生命是如此的強(qiáng)大！這就是一只蜜蜂創(chuàng)造出的奇跡。一個(gè)遭受人類兩次傷害的蜜蜂，竟然還能堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái)，它那珍惜生命的精神值得我們學(xué)習(xí)，值得我們贊嘆。一只小小的蜜蜂也懂得生命只有一次，不可重來(lái)的理蘊(yùn)，我們?nèi)祟惾绻欢谜鋹?ài)生命，是不是連只蜜蜂也不如呢？蜜蜂在它短暫的生命中留下了輝煌的一刻，給它的生命增添了光彩。 篇三：生命生命閱讀答案從表達(dá)看文章 篇四：生命生命閱讀答案從表達(dá)看文章 生命生命閱讀答案生命生命閱讀訓(xùn)練題庫(kù)片段之四_生命生命閱讀答案-10-24作者：依然酷寒話題：， 此為本課閱讀訓(xùn)練題庫(kù)四個(gè)片段之四 生命生命 有一年夏天的下午，我在山上一連割了幾小時(shí)柴草，最后決定坐下來(lái)吃點(diǎn)東西。 要不是一只圍著我嗡嗡轉(zhuǎn)的蜜蜂，我的閑暇心情不會(huì)被打擾的。那是一只普普通通的、卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂。不用說(shuō)，我立刻將它趕走了。蜜蜂一點(diǎn)兒也沒(méi)有被嚇住，它很快飛了回來(lái)，又圍著我嗡嗡直叫。喲，這下，我可失去了耐心。 沒(méi)過(guò)多久，那一堆沙土鼓了起來(lái)。我不由得吃了一驚，這個(gè)受到我報(bào)復(fù)的小東西頑強(qiáng)地抖著翅膀出現(xiàn)了。 我再一次坐下來(lái)吃晚餐。幾分鐘以后，我發(fā)現(xiàn)腳邊的那堆沙土又動(dòng)了起來(lái)。 重新出現(xiàn)的蜜蜂引起了我的內(nèi)疚。我彎下身去察看它的傷勢(shì)。它右翅還比較完整，但左翅卻皺折得像一團(tuán)紙。然而，它仍然慢慢地一上一下抖動(dòng)著翅膀，仿佛在估計(jì)著傷勢(shì)。這只蜜蜂很快把掙扎的力量集中在皺折的左翅上。它伸出腿來(lái)，飛快地捋著翅膀。 我垂下雙手，跪在地上，以便清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。我湊近看了看。心中想， 這蜜蜂完了它肯定完了。 然而，蜜蜂毫不理會(huì)我對(duì)它的判斷。它繼續(xù)整理著翅膀，似乎慢慢恢復(fù)了力量。 蜜蜂終于感到自己恢復(fù)了力量，可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲響，它從沙地上飛了起來(lái)，但沒(méi)能飛三英寸遠(yuǎn)。這生靈a得那么可憐，它在地上掙扎著。 蜜蜂再一次飛起來(lái)，這一次飛出了六英寸遠(yuǎn)，最后b在一個(gè)小土堆上。很顯然，這只蜜蜂已經(jīng)能夠起飛，但還沒(méi)有恢復(fù)控制方向的能力。 蜜蜂又飛起來(lái)了。這一次它飛過(guò)了幾個(gè)沙堆，筆直地向一棵樹(shù)飛去。它仔細(xì)地避開(kāi)樹(shù)身，控制著飛行，然后慢慢飛向那明鏡似的湖面，仿佛去欣賞自己的英姿。 眺望閑暇捋翅 6.若將文題“生命，生命”改為“生命”好不好？為什么？ 8.本文和課文相比較，在內(nèi)容和寫(xiě)法上有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？ 12.文章前后作者對(duì)小蜜蜂的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 13.文章第8段寫(xiě)到：“我湊近看了看，心中想，這蜜蜂完了。 15.從文中對(duì)蜜蜂的描述看，可用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它？ 階段：心理活動(dòng)： 18.“作為飛行員”，“我”認(rèn)為失去翅膀的蜜蜂完了，然而這只蜜蜂還是成功地飛走了，對(duì)此，你有何感悟？ 參考答案：1.略2.摔撞3.把蜜蜂趕走4.厭煩內(nèi)疚可憐敬佩5.蜜蜂的左翅皺折得像一團(tuán)紙，不能飛行了6.不好，原題用反復(fù)修辭突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)生命的敬畏之情7.b8.本文與課文第一例所表現(xiàn)的主旨完全相同；不同點(diǎn)是，課文從三個(gè)事例中引發(fā)三點(diǎn)思考，本文則是細(xì)致地描寫(xiě)受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎9.它打擾了“我”的閑暇心情，使“我”（野餐者）感到厭煩10.通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出蜜蜂的頑強(qiáng)掙扎，說(shuō)明無(wú)論怎樣卑微的生命都具有令人不可思議的生命力11.小東西小生靈12.由厭煩甚至殘害到敬佩作者被小蜜蜂頑強(qiáng)掙扎奮力求生的精神所感染，從小現(xiàn)象悟到大道理，引起了自己對(duì)生命的嚴(yán)肅思考13.作為一個(gè)飛行員，我對(duì)翅膀太了解了。 分享： 篇五：生命生命閱讀答案從表達(dá)看文章 生命生命美國(guó)克倫沃森有一年夏天的下午，我一連在山上割了幾小時(shí)柴草，最后決定坐下來(lái)弄點(diǎn)吃的。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，眺望那美麗的山野和清澈的湖水。要不是一只圍著我嗡嗡直轉(zhuǎn)的蜜蜂，我的閑暇心情不會(huì)被打擾的。那是一只普普通通的，但卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂。不用說(shuō)，我立即將它趕走了。蜜蜂一點(diǎn)兒也沒(méi)有被嚇住，它很快飛了回來(lái)，又圍著我嗡嗡直叫。喲，這下我可失去了耐心。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩入沙土里。沒(méi)過(guò)多久，那一堆沙土鼓了起來(lái)。我不由地吃了一驚，這個(gè)受到我報(bào)復(fù)的小東西頑強(qiáng)地抖著翅膀出現(xiàn)了。我毫不猶豫地站立起來(lái)，又一次把它踩入沙土里。我再一次坐下來(lái)吃晚餐，幾分鐘以后，我發(fā)現(xiàn)腳邊的那堆沙土又動(dòng)了起來(lái)。一只受了傷，但還沒(méi)有死的蜜蜂虛弱地從沙土里鉆了出來(lái)。重新出現(xiàn)的蜜蜂引起我的內(nèi)疚和關(guān)注，我彎下身子察看它的傷勢(shì)。它右翅還比較完整，但主翅卻皺得像一團(tuán)紙。然而，它仍然慢慢地一上一下抖動(dòng)著翅膀，仿佛在估測(cè)自己的傷勢(shì)。它又開(kāi)始梳理那沾滿沙的胸部和腹部。這蜜蜂很快就把目標(biāo)集中在塔皺的左翅上。它伸出腿來(lái)，飛快地將著翅膀。每撈一次，它就拍打幾下翅膀，似乎在估量自己的飛翔能力。哦，這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來(lái)！我垂下雙手，跪在地上。以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。我湊近看了看。心中想到，這蜜蜂想必完了它肯定完了。作為一個(gè)飛行員，我對(duì)翅膀大了解了。然而，蜜蜂毫不理會(huì)我對(duì)它小生命作出的自以為是超級(jí)智慧的判斷。繼續(xù)整理著翅膀，并似乎慢慢恢復(fù)了力量。它振翅的速度加快了，那薄紗似的，因把皺而不靈活的翅膀現(xiàn)在幾乎已被撫平。蜜蜂終于感到自己已恢復(fù)了力量，可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲音，它離開(kāi)了困住了它的地面，從沙地上飛了起來(lái)，但還沒(méi)能飛三英寸遠(yuǎn)。這個(gè)生靈摔得那么可憐，它在地上掙扎著。然而，接下來(lái)是更有力地持翅和撲翅。你蜜蜂再一次飛起來(lái)，這一次飛出了六英寸遠(yuǎn)，最后撞在一個(gè)小土堆上。很顯然，這蜜蜂已經(jīng)能夠起飛，但還沒(méi)能恢復(fù)控制方向的能力，正如一個(gè)飛行員在摸索一架陌生飛機(jī)的特性；它遭受了一次又一次的失敗。每一次墜落后，它都努力去糾正那新發(fā)現(xiàn)的失誤。蜜蜂又飛起來(lái)了，這一次它飛過(guò)了幾個(gè)沙灘，筆直地向一棵樹(shù)飛去。它仔細(xì)地避開(kāi)樹(shù)身，控制著飛行，然后慢慢飛向明鏡似的湖面。仿佛去欣賞自己的英姿。當(dāng)這蜜蜂消失后，我才發(fā)現(xiàn)，自己還跪在地上，已跪了好久好久。題組一： 1結(jié)合語(yǔ)境，理解文中加橫線的詞語(yǔ)。（1）內(nèi)疚_ （2）徒勞_2我兩次把小蜜蜂踩人沙土的原因是_3作者詳細(xì)描寫(xiě)了蜜蜂兩次從沙土里爬出來(lái)以及梳理自己的翅膀的情景，這樣寫(xiě)的目的是什么？4、文中有兩個(gè)稱呼小蜜蜂的詞語(yǔ)，表現(xiàn)出作者對(duì)小蜜蜂態(tài)度的變化，這兩個(gè)詞語(yǔ)是5文章前后作者對(duì)小蜜蜂的態(tài)度有什么變化，為什么會(huì)有這樣的變化?6文章第(8)段寫(xiě)到：“我湊近看了看，心中想到，這蜜蜂想必完了它肯定完了?！边@句話在文中有什么含義?7文章結(jié)尾句表現(xiàn)出作者怎樣的心態(tài)?8從文中對(duì)蜜蜂的描述，可用哪些詞匯來(lái)贊美它9文章用“生命、生命!”作標(biāo)題有什么含義?答案：1(1)幾次想把它弄死，而感覺(jué)慚愧不安。(2)捋翅、拍打翅，都是無(wú)益地耗費(fèi)勞力。2它打擾了我閑暇的心情，影響了我的野餐，我把它趕走，它又飛回來(lái)，使我失去了耐心。3表現(xiàn)蜜蜂不屈不撓的精神，頑強(qiáng)的生命力。4小東西、生靈。5作者開(kāi)始對(duì)蜜蜂是厭煩、憎惡，非把它置于死地不可；后來(lái)是可憐、同情、敬仰。被小蜜蜂的精神所感動(dòng)。6從側(cè)面寫(xiě)出蜜蜂傷勢(shì)的嚴(yán)重，更突出蜜蜂頑強(qiáng)的生命力和我的內(nèi)疚心情。7(1)作者被蜜蜂不屈不撓追求生存的精神和頑強(qiáng)的生命力震撼而生敬意。(2)被蜜蜂的精神所感動(dòng)而陷入沉思。(3)為自己對(duì)蜜蜂的扼殺舉動(dòng)而深感內(nèi)疚。8不屈不撓求生存的精神，頑強(qiáng)的生命力。9強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，同時(shí)也為自己幾乎扼殺一個(gè)弱小的生命而深感懊悔題組二：1、本文是以為線索組織材料的。如果按文章先后順序，用一組詞語(yǔ)將這一線索明確地標(biāo)志出來(lái)，應(yīng)該是：。(6分)2、文中不厭其煩地描寫(xiě)蜜蜂兩次從沙土中鉆出來(lái)，一而再，再而三地試飛， 這樣寫(xiě)的作用是。(3分)3、文章結(jié)尾寫(xiě)“我”長(zhǎng)跪不起，這一特寫(xiě)鏡頭表達(dá)了“我”之情。試揣摩“我”此時(shí)的心理活動(dòng)并寫(xiě)出來(lái)：(5分)4、你從這只蜜蜂身上受到了哪些啟發(fā)？請(qǐng)從不同的角度思考，至少寫(xiě)出兩條。(3分)5、比較本文和課文生命生命(杏林子)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。(3分)相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：答案：1、“我”對(duì)蜜蜂的感情變化厭煩內(nèi)疚可憐敬佩2、突出了蜜蜂頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。3、對(duì)蜜蜂的敬佩心理活動(dòng)示例：(1)作者被蜜蜂不屈不撓追求生存的精神和頑強(qiáng)的生命力震撼而生敬意。(2)被蜜蜂的精神所感動(dòng)而陷入沉思。(3)為自己對(duì)蜜蜂的扼殺舉動(dòng)而深感內(nèi)疚。4、示例：生命是如此的偉大，生命是如此的頑強(qiáng)，生命是如此的強(qiáng)大！這就是一只蜜蜂創(chuàng)造出的奇跡。一個(gè)遭受人類兩次傷害的蜜蜂，竟然還能堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái)，它那珍惜生命的精神值得我們學(xué)習(xí)，值得我們贊嘆。一只小小的蜜蜂也懂得生命只有一次，不可重來(lái)的理蘊(yùn)，我們?nèi)祟惾绻欢谜鋹?ài)生命，是不是連只蜜蜂也不如呢？蜜蜂在它短暫的生命中留下了輝煌的一刻，給它的生命增添了光彩。 篇二：課題19生命生命 明德小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 課題：19.生命生命課型：講讀 主備人：孫華英胡華仙時(shí)間：20XX年4月15日 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1掌握本課生字詞。 2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文。 3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。（難點(diǎn)） 4感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。（重點(diǎn)）知識(shí)鏈接：作者介紹 杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她腿不能行，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭不能動(dòng)，就這樣保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整五十年。在杏林子患病的五十年時(shí)間里，她寫(xiě)下了四十多部作品。這些著作的出版，使杏林子成為臺(tái)灣最有影響力的作家，而且還被評(píng)為臺(tái)灣十大杰出女青年。 一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.我要把課文讀三遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。 2.我能正確地讀下面詞語(yǔ)：飛蛾、騷擾、動(dòng)彈、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、欲望、一截、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、沉穩(wěn)、規(guī)律、震撼、糟蹋、雖然、短暫、有限、無(wú)限、珍惜、流失 3.我能給下列形近字組詞。 擾（）屈（）診（）蹋（）限（） 攏（）倔（）珍（）踏（）狠（） 4.課文寫(xiě)了哪三個(gè)事例？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。 提示：從，我感受到了生命的存在。 從，我感受到了生命的存在。 從，我感受到了生命的存在。 5.我搜集了幾句關(guān)于生命的格言： 二展示與交流 1.導(dǎo)入新課。 2.自由朗讀課文。 這篇課文的主要內(nèi)容是什么？ 在這三個(gè)事例中，哪一則事例令你感受最深？ 3.學(xué)習(xí)這三個(gè)事例，運(yùn)用如下方法： 找一找：找出你認(rèn)為重要的詞句。 讀一讀：在讀中思考。 議一議：把自己的體會(huì)與其他同學(xué)交流。 品一品：把自己的體會(huì)讀出來(lái)。 4.作者杏林子對(duì)生命的思考是什么？ 5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。 齊讀最后一段。 找出這段的近、反義詞各一對(duì)并加以解釋。 說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：我們應(yīng)該怎樣珍惜生命？ 三拓展閱讀。 老師向大家推薦格言： 人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)”。奧斯特洛夫斯基 1、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。 2、寫(xiě)一寫(xiě)，你對(duì)生命的感言。 四總結(jié)與反思 教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣。為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到生命的真諦，不只是單單停留在對(duì)書(shū)本的理解上，我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上從三個(gè)事例入手，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的理解上，又設(shè)計(jì)了有關(guān)生命的格言；發(fā)現(xiàn)身邊像杏林子一樣珍愛(ài)生命的人；引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生命感言；將生命的真諦“生命有限，價(jià)值無(wú)限”送給身邊的人，你想對(duì)他（她）說(shuō)些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將本課的內(nèi)容一步步延伸，使文章的內(nèi)容得到升華。 篇三：生命生命(4) 生命生命教學(xué)反思 劉克鵬 人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的第五單元以熱愛(ài)生命為主題，讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)，感受生命的美好，體會(huì)課文中含義深刻的詞句。 生命生命是從飛蛾求生、瓜苗破土，靜聽(tīng)心跳等3個(gè)例子闡述了生命的意義。如何理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生從文中普通的事物中感悟生命的含義，體會(huì)杏林子對(duì)生命價(jià)值的追求，這才是真正的難點(diǎn)。從教學(xué)過(guò)程看，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，與作者共鳴。課文伊始，我讓他們讀題，從他們的讀題中把老師聽(tīng)的感受告訴他們，在思考，在感嘆在他們對(duì)題目的質(zhì)疑中，我開(kāi)始了對(duì)杏林子的介紹。在感悟第一個(gè)事例中，讓他們抓住關(guān)鍵詞理解絕境中奮力求生的飛蛾，幫助孩子走進(jìn)生命的內(nèi)涵。 二、貫穿了語(yǔ)文教學(xué)“讀”的功能。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，安排了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度地讀書(shū)，讀中感悟生命的意義。如，了解了杏林子的生平后就快速朗讀課文后邊談感受；默讀全文感知文章三個(gè)事例；三讀，找到自己感受最深的句子；自由讀，結(jié)合句子談理解、談感受；反復(fù)讀，深化主題