語文人教版四年級上冊《爬山虎的腳》.docx

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1通過多種形式朗讀，深入理解爬山虎的特點，體會作者的觀察之細(xì)，連續(xù)觀察之久。 2. 有感情地朗讀課文，積累3至5自然段。 3. 學(xué)習(xí)文中運用一連串動詞等準(zhǔn)確而生動的語言寫出爬山虎特點的方法，把觀察到事物的特點具體、有序地描寫。 4. 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的意識。 教學(xué)重點 1.通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。 2.積累背誦第3自然段。 教學(xué)難點 學(xué)習(xí)文中運用一連串動詞等準(zhǔn)確而生動的語言寫出爬山虎特點的方法，學(xué)會把觀察到事物的特點具體、有序地描寫。 教學(xué)過程 一、回顧舊知、導(dǎo)入新課 1揭示課題 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳，“虎”是我們剛剛學(xué)習(xí)的生字，誰還記得寫這個字要注意什么。 2回憶第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容 師：打開書，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你都了解了什么？ 預(yù)設(shè)：（1）理清課文的結(jié)構(gòu)。 （2）了解文章的寫作順序。（板書：樣子、怎樣爬、與墻的關(guān)系） 師板書：樣子、怎樣爬、與墻的關(guān)系 師：大家看，爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。誰能給大家讀一讀第1、2自然段？ 學(xué)生讀1、2自然段。 3.明確本課學(xué)習(xí)任務(wù) 師：是啊，葉子多漂亮啊，那作者又是怎樣寫爬山虎的腳呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。我們要深入了解爬山虎的腳應(yīng)該先學(xué)哪部分內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)：應(yīng)該先學(xué)爬山虎的腳的樣子。 二、理解感悟、學(xué)習(xí)寫法 （一）體會腳的樣子 1.大家默讀第3自然段，畫出寫爬山虎腳樣子的句子。 課件出示：爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。 2.引導(dǎo)學(xué)生想象爬山虎的腳的樣子 師：同學(xué)們反復(fù)讀這3句話，一邊讀一邊想象，一直讀到你的腦海中出現(xiàn)爬山虎腳的樣子為止。 生練讀。 3.畫一畫腳的樣子 師：誰的腦海中出現(xiàn)了爬山虎的樣子？我們嘗試在學(xué)習(xí)紙上畫一畫。誰能到前面來畫？（指名到黑板上畫） 4.學(xué)生交流 師：他畫的和你想的一樣嗎？ 預(yù)設(shè)：（1）“枝狀”畫錯了。 師：（出示圖片、文字中“枝狀”一詞變紅）反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，你想象到枝狀是什么樣子嗎？請改過來。 （2）“六七根、觸角、嫩紅”這幾個地方出錯了。 師讀句子，相應(yīng)的詞語變紅。 （3）師小結(jié) 師：作者就是抓住這幾個詞語把爬山虎腳的樣子寫具體的。 5.發(fā)現(xiàn)細(xì)致觀察的方法 師：這滿墻的爬山虎，腳卻長得這么隱蔽，一般人是看不到的，葉圣陶爺爺為什么能寫的這么具體呢？ 預(yù)設(shè)：因為他細(xì)致觀察。（板書：細(xì)致觀察） 6.練習(xí)有感情朗讀 學(xué)生讀第一句，師引導(dǎo)學(xué)生概括：這是寫它的_。學(xué)生讀第二句，師引導(dǎo)學(xué)生概括：這是寫它的_。學(xué)生讀第三句，師引導(dǎo)學(xué)生概括：這是寫它的_。（板書：位置、形狀、顏色） 7.總結(jié)表達(dá)方法 師：誰能說說作者從哪些方面來寫爬山虎的腳？ 預(yù)設(shè)：作者從位置、樣子和顏色這幾方面來寫爬山虎腳。（板書：多角度） 8.積累背誦 （1）自己練習(xí) （2）指名背誦 9.舉一反三，聯(lián)系前文學(xué)習(xí)細(xì)致觀察 讀第2自然段，找一找哪句話也是作者在細(xì)致觀察。 預(yù)設(shè)： 葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。（二）學(xué)習(xí)爬山虎的腳怎樣向上爬 過渡：知道了腳的樣子，讓我們再來了解它是怎么爬的。我們可以怎樣學(xué)習(xí)這一部分？ 1.先默讀第4自然段，再畫出寫爬山虎向上爬的句子。 2.學(xué)生交流找到的句子。 課件出示： 爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。 3.為課文配動畫 師：下面我們來進(jìn)行為課文配動畫的活動。誰愿意到黑板前演示？你的手指就是爬山虎的腳，其他同學(xué)仔細(xì)看演示。 （教師讀書，學(xué)生演示） 師：你覺得他演示的對嗎？ 預(yù)設(shè)：（1）“觸”和“巴”動詞不準(zhǔn)確 引導(dǎo)學(xué)生體會觸、巴的區(qū)別（輕重不同） 填一填： （ ）地觸 （ ）地巴 預(yù)設(shè)：（2）細(xì)絲彎曲、拉直不對 師做示范幫助學(xué)生解決難題。 4.通過讀，體會“一腳一腳”向上爬的過程。 師：同學(xué)們反復(fù)來讀這句話，請你繼續(xù)演示，咱們讓爬山虎一腳一腳地向上爬。 （學(xué)生齊讀，學(xué)生換手演示） 5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法 師：因為爬山虎一腳一腳地向上爬，所以我們看到葉子才會一順兒朝下，很均勻。多么有趣的爬山虎呀，那葉老先生是怎么發(fā)現(xiàn)這些的呢？ 預(yù)設(shè)：認(rèn)真看、天天看、看得很細(xì)致 師：是啊，不僅認(rèn)真地看，而且是長時間地連續(xù)觀察，才有所發(fā)現(xiàn)。（板書：連續(xù)觀察） 6.總結(jié)表達(dá)方法 師：這句話中哪些詞語告訴我們他在連續(xù)觀察？（找出觸、變、巴、拉、貼等動詞） 7.教師小結(jié)： 作者用一連串動詞將他長時間觀察到的爬山虎的變化寫具體。（板書：一連串動詞） 8.練習(xí)朗讀 （生齊讀） 9.聯(lián)系后文學(xué)習(xí)連續(xù)觀察。 （1）讀讀第5自然段，哪句話使你也感受到作者在連續(xù)觀察。 （2）學(xué)生交流 預(yù)設(shè)：通過不幾天、逐漸看出作者不止觀察一次，而且天天看、看了好久。 課件出示： 爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。 師：用上表示時間變化的詞語能讓我們看到爬山虎的變化，這就是連續(xù)觀察。 三、舉一反三、鞏固寫法 師：學(xué)習(xí)了兩種觀察方法，我為大家?guī)砹艘恍┛腿耍罕締卧覀儗W(xué)過的蟋蟀的住宅一課中的兩句話，讀一讀、想一想作者在怎樣觀察蟋蟀的住宅呢？ a.隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。 b.蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進(jìn)去繼續(xù)工作。 （1）自己讀一讀 （2）小組討論 （3）全班匯報 預(yù)設(shè)： 第一句話是細(xì)致觀察，他從蟋蟀住宅的地勢、深淺和寬窄等多方面對蟋蟀的住宅進(jìn)行細(xì)致地觀察。 第二句話是連續(xù)觀察，運用了鉆、朝、擺動一連串動詞?！安灰粫骸币辉~感覺到作者觀察很長時間。 （4）德育滲透 師：這篇文章的作者是法布爾，他和葉圣陶老爺爺一樣也是不僅進(jìn)行了細(xì)致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，這正是我們要學(xué)習(xí)的。 四、學(xué)以致用，進(jìn)行練筆 師：老師也帶來了咱班開展本單元學(xué)習(xí)時開始種植的植物含羞草。 1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察 師：你從哪些方面細(xì)致觀察它，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：從葉子的顏色、數(shù)量、樣子等方面交流。 2.引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀察 師：你連續(xù)觀察它的變化嗎？ （1）老師觸碰一片葉子，師生觀察其變化。 （2）指導(dǎo)表達(dá)方法 可以用上一連串動詞和時間變化的詞語和表時間變化的詞語 3.學(xué)生在練筆紙上寫自己眼中的含羞草。 4.組織學(xué)生全班交流練筆內(nèi)容 5.教師小結(jié) 師：看來，同學(xué)們不僅學(xué)到觀察方法，還學(xué)會了如何去寫，真正做到了學(xué)以致用。 五、總結(jié)收獲、課外延伸 1.總結(jié)收獲 2.布置觀察任務(wù) 師：希望大家觀察自己在習(xí)作中要寫的動物或植物，記錄下觀察的發(fā)現(xiàn)，為寫好本單元習(xí)作觀察日記奠定基礎(chǔ)。 板書設(shè)計： 板書： 6 爬山虎的腳 樣子 細(xì)致觀察 多方面 怎么爬 連續(xù)觀察 一連串動詞 與墻的關(guān)系 連續(xù)觀察 時間變化的詞語 爬山虎的腳教學(xué)反思 爬山虎的腳是“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇描寫植物的課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。本文層次清晰，作者在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的。運用了準(zhǔn)確、生動的詞語和句子寫出爬山虎葉子和腳的特點，讓我們體會到作者對爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間，從而啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。 四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，且對事物充滿了好奇心，這篇文章非常適合學(xué)生閱讀。爬山虎這一植物學(xué)生并不陌生，但他們?nèi)鄙偌?xì)致的觀察，全面的了解，需要教師在教學(xué)中有重點地進(jìn)行指導(dǎo)怎樣細(xì)致、連續(xù)觀察事物，并具體地、有序地表達(dá)。 這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，自然過渡到本課學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的重點是了解作者是怎樣將爬山虎的腳寫具體的。在學(xué)習(xí)爬山虎腳的樣子時，組織學(xué)生邊讀邊想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，再親自畫一畫爬山虎的腳。在畫的過程中，針對出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回到語言文字之中，再讀作者描寫爬山虎腳的句子，自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過細(xì)讀文本發(fā)現(xiàn)畫的數(shù)量與文中描述的不同。老師再順勢出示爬山虎的腳的圖片，學(xué)生通過直觀的畫面發(fā)現(xiàn)“枝狀”就是一根主枝干上出現(xiàn)多根分支。理解什么是枝狀后，請同學(xué)們將畫錯的地方改過來。這一學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致閱讀文章的習(xí)慣。接著，再引導(dǎo)學(xué)生讀文中描寫腳的樣子的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、顏色、樣子等多方面細(xì)致地觀察。在反復(fù)讀書中，自然積累下這一自然段。這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的兩個來回：即將語言文字轉(zhuǎn)化為圖畫，再回到語言文字的過程。 接著，學(xué)習(xí)爬山虎的腳向上爬一段時，請學(xué)生用手做爬山虎的腳進(jìn)行演示，發(fā)現(xiàn)在演示的過程中對“觸”和“巴”兩個動詞演示得不準(zhǔn)確。對于這個難點，用填一填的形式引導(dǎo)學(xué)生思考爬山虎的腳會怎樣地觸？又會怎樣地巴？感受到兩者用力輕重不同。文章動詞使用得非常準(zhǔn)確，作者用一連串的動詞將爬山虎向上爬的過程寫清楚的，從而使學(xué)生認(rèn)識到連續(xù)觀察的好處。為了達(dá)到舉一反三的目的，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下文，找一找第五自然段中哪句話也是作者在連續(xù)觀察，又出示蟋蟀的住宅一課中兩句話，組織學(xué)生辨析哪句是細(xì)致觀察