《濟南的冬天》教學設(shè)計.doc

濟南的冬天教學設(shè)計彬縣新民中學 胡元平【教材分析】本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景?！窘虒W目標】1正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。2有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。3理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。4體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情?！窘虒W重點】把握濟南冬天的特點，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容【教學難點】體會并學習景物描寫的方法?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課：“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的，嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一趟，看一看它的冬天是怎樣的。二、作者簡介：老舍（18991966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說駱駝祥子、話劇茶館等，收在老舍文集里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于19301931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。三、初讀課文，整體感知。1同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。2交流糾錯本上的字。教師預設(shè)易讀錯的詞語有：濟南 澄清 貯蓄 水藻 發(fā)髻 鑲嵌3指名讀課文，隨即指導。4學生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點是什么？課文寫了濟南冬天的那些景物？明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點撥引導。）小結(jié)：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。五、齊誦全文，再次品味。（設(shè)計意圖：發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養(yǎng)學生整體感知的能力。）第二課時一、導入：上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。二、賞析課文：“濟南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。預設(shè)：1陽光下山景圖。（第二自然段）濟南陽光下小山有什么特點？“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。 把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。2雪后初晴圖。(第三自然段)“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。3城外小水墨畫。（第四自然段）“請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情?！吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。4空靈水晶圖（第五自然段）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”、“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）三、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南。思考：這篇文章寫作成功的原因有哪些？小組討論，交流歸納：A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的學習讓學生了解景物描寫的方法。）四、拓展延伸：老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受？請你談?wù)勀愕母惺?，并寫下來學生練筆，教師巡視指導。課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）五、朗讀全文，再次體味。今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平?！菊n后練習】一、基礎(chǔ)知識：1給下列黑體字字注音。濟南（ ） 綠萍 （ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）著落（ ） 澄清 （ ） 鑲上（） 發(fā)髻（ ）2填空：（1）作者在描寫雪后的景色時，描寫的順序依次是( )（ ）（ ）。（2）老舍筆下的冬天是一個（ ）的冬天；一個（ ）的冬天；一個（ ）的冬天；一個（ ）的冬天。（3）濟南冬水的特點（ ）。3選擇題：（1）下面對文章寫作判斷有誤的一項是（ ）A文章抓住“溫晴”這一特點，描繪濟南冬天的景色。B文章側(cè)重寫人的活動，從而突出“溫晴”的特點。C文章重點寫了陽