充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用.doc

教學(xué)評(píng)價(jià)中如何傾聽(tīng)“另類(lèi)”的聲音充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，其目的在于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不僅僅只是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。一是創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍。教學(xué)是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的。營(yíng)造寬松、平等、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施有效評(píng)價(jià)的重要前提。在寬松的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在愉悅的、高漲的情緒中投入到課堂評(píng)價(jià)中去。比如說(shuō)：當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但是表達(dá)的并不流暢的時(shí)候，我們可以說(shuō)：你的想法很有道理，教師已明白你的意思，可以讓老師幫你一下嗎？教師在征得學(xué)生同意的情況下，將學(xué)生的想法稍作整理，其它學(xué)生就聽(tīng)明白了，發(fā)言的學(xué)生也得到了指導(dǎo)。二是善于捕捉學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。 例如：”你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。課堂中許多有效評(píng)價(jià)并不是生板硬套，教師要善于捕捉稍縱即逝的機(jī)會(huì)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然在評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、學(xué)習(xí)水平、因人而異，作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣才能有利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的激發(fā)。三是運(yùn)用豐富得體的體態(tài)語(yǔ)言。在課堂中經(jīng)常用的體態(tài)語(yǔ)言可以包括表情、手勢(shì)、眼神等。在對(duì)學(xué)生最喜歡老師的評(píng)價(jià)方式的調(diào)查中，微笑是學(xué)生最喜歡的評(píng)價(jià)方式之一。你想，有時(shí)老師的一個(gè)微笑，一個(gè)淺淺的微笑就可以溫暖學(xué)生一節(jié)課，乃至一段時(shí)間內(nèi)對(duì)一門(mén)功課學(xué)習(xí)的熱情。看來(lái)，我們對(duì)孩子真應(yīng)該多笑笑。比如有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)聲音很小，我們就可以微笑著對(duì)他們說(shuō)：你的聲音如果能再大一些，全班同學(xué)就能聽(tīng)見(jiàn)，這樣不就更好了嗎？四是積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多向性的評(píng)價(jià)。新課程的理念要求在課堂評(píng)價(jià)的方式上打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂的傳統(tǒng)做法，提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多向性評(píng)價(jià)。我也經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行定期的自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)寫(xiě)字作業(yè)就是時(shí)不時(shí)地把自己現(xiàn)在的作業(yè)和前段時(shí)間的作業(yè)進(jìn)行比較，從筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察對(duì)比，看看現(xiàn)階段哪方面比以往更好了，哪方面沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，還存在著哪些不足，原因是什么，從而明確今后的努力方向，便能有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)?；ピu(píng)就是經(jīng)常地把自己和同學(xué)寫(xiě)的字放在一起進(jìn)行比較，自己評(píng)一評(píng)或相互評(píng)一評(píng)：哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方還不行，還需要改進(jìn)。這樣在相互的比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，提升寫(xiě)字技能。正如教育家波利亞所說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易使人進(jìn)步。如此有效的評(píng)價(jià)一定能讓課堂煥發(fā)生命般的活力。在教學(xué)過(guò)程中，即使備課備得再認(rèn)真，預(yù)設(shè)得再充分，也隨時(shí)都可能會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)料的情況。課堂中,教師要改變?cè)u(píng)價(jià)“裁判者”“控制者”的形象，成為一個(gè)交換意見(jiàn)的”參加者”“合作者”“指導(dǎo)者”。在學(xué)生表現(xiàn)與教學(xué)要求有距離時(shí),且慢武斷評(píng)價(jià),要給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往能暴露一些內(nèi)隱的有價(jià)值的信息。如果此時(shí)教師不了解情況而冒然作出否定性評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。新課程鼓勵(lì)預(yù)設(shè)有適度的彈性，給“生成”留下一定的時(shí)間和空間，教師對(duì)教學(xué)意外