講究教學(xué)藝術(shù)提高小學(xué)生的閱讀能力.doc

講究教學(xué)藝術(shù),提高小學(xué)生的閱讀能力【摘要】 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。閱讀教學(xué)的質(zhì)量的高低直接關(guān)系著小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因此，本人認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 能力 培養(yǎng)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們老師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，提高小學(xué)生的閱讀能力。以下是本人在小學(xué)閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和建議。一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們教師可以通過提出問題制造懸念的方法吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以最積極的心態(tài)主動(dòng)投入到閱讀教學(xué)中。以蟋蟀的住宅一課為例，教師可以首先拿出準(zhǔn)備好的蟋蟀標(biāo)本讓學(xué)生觀察，然后提問：”這種昆蟲叫什么名字？”學(xué)生會(huì)異口同聲的回答是蟋蟀，這時(shí)教師在黑板上板書課文標(biāo)題蟋蟀的住宅，然后進(jìn)一步發(fā)問”：你們知道蟋蟀住在什么地方嗎？它的住宅是什么樣子的呢？”，這樣的問題會(huì)讓學(xué)生充滿好奇心，懷著好奇心和疑問學(xué)生便會(huì)更主動(dòng)的去閱讀課文尋找答案。再如在教學(xué)雨這篇文章時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：”雨對(duì)于我們來說再熟悉不過了，我相信所有的同學(xué)都見過雨，它與我們的生活息息相關(guān)，但是你們有沒有注意過下雨時(shí)天氣的變化？風(fēng)的變化？雨水的變化？地里的莊稼又是怎樣的？關(guān)于這些問題你們想了解嗎？”學(xué)生們頓時(shí)來了精神，紛紛表示愿意了解。然后教師再順勢(shì)引出今天的文章，并要求學(xué)生在閱讀中找出問題的答案，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，當(dāng)然會(huì)積極主動(dòng)的投入閱讀學(xué)習(xí)中。二、教給學(xué)生閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量掌握閱讀方法是促進(jìn)學(xué)生閱讀的捷徑，是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)保障，古今中外，很多專家學(xué)者根據(jù)自己成功閱讀的經(jīng)驗(yàn)、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己卓有成效的事實(shí)總結(jié)出了非常多的閱讀方法。教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際有選擇性地摘取那些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法推薦給學(xué)生，使學(xué)生的閱讀有方法可依憑，有效增進(jìn)他們閱讀的信心。在教學(xué)過程中，我總結(jié)了如下五種閱讀方法傳授給學(xué)生。1、目標(biāo)閱讀法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要與喜歡的讀物確定閱讀目的。大到文章主體、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，都制定出明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)，直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，并通過各種途徑達(dá)到目標(biāo)，盡量避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行篩選，找到真正符合目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。2、快速閱讀法引導(dǎo)學(xué)生從文字材料中迅速接收對(duì)自己有用的信息，讓學(xué)生明白快速閱讀是在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。默讀可以加快閱讀速度，簡(jiǎn)化理解材料的思維過程。同時(shí)閱讀要努力推廣視讀廣度，以句、段為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力必須高度集中，不能半途回視、重讀等。此外，篩選信息的方法很多，學(xué)生可以靈活運(yùn)用多，只選取主要信息，排除次要的或無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束，要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果，通過讓學(xué)生復(fù)述，濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋。3、以意逆志法“以意逆志”出自孟子”故說詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之?！币馑际悄米约旱摹币狻奔此枷搿⒅R(shí)、經(jīng)驗(yàn)等來推想作者的思想。對(duì)小學(xué)課本中的古詩(shī)、古代寓言故事及一些思想深刻作品可以用這種方法來加深理解。如對(duì)林巧稚說的”我們要得一百一十分”這句話的理解，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活中的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、頑強(qiáng)的精神、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等”意”來逆推作者的”志”。4、十目一行法精讀是閱讀中重要的一種方法，如清代學(xué)者阮元所講”世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也?！钡莱隽司x的重要性。速讀是為了快速攝取信息，要想更深刻地領(lǐng)會(huì)作者的筆法、旨趣，書還是要精讀，從內(nèi)容到形式仔細(xì)地讀，仔細(xì)地研究，做到剖析至微。5、符號(hào)標(biāo)注法偉大的領(lǐng)袖毛主席”不動(dòng)筆，不閱讀”，凡看書，必隨著閱讀與思考拿筆在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號(hào)，并寫下自己的感想。他認(rèn)為只有這樣才能成為書籍的主人，才能真正地占有書籍。對(duì)初入閱讀的小學(xué)生來說尤宜采用此法，遇到好詞好句用符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)標(biāo)注，疑難不解之處打上問號(hào)，等等。多讀多思，勤寫勤畫，一定會(huì)取得成效。三、重視學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識(shí)水平、情感態(tài)度及價(jià)值觀都存在著差異。因此在閱讀教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展不同起點(diǎn)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)與個(gè)性人格。以教學(xué)窮人為例，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平教師可設(shè)定不同的目標(biāo)層次：高層目標(biāo)：能夠深入理解課文所表達(dá)的思想感情，發(fā)掘文章的深層內(nèi)涵，了解作者的寫作意圖，并能在想象的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成作文漁夫的未來。學(xué)習(xí)過程為讀、畫、議、寫；中級(jí)目標(biāo)：能理解課文表達(dá)的思想感情，對(duì)社會(huì)的黑暗面及窮人的善良品質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，能體會(huì)到描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的作用。學(xué)習(xí)過程為讀、畫、議、結(jié)；基本目標(biāo)：大體理解文章的思想感情，初步掌握課文的結(jié)構(gòu)，對(duì)主人公桑娜的內(nèi)心活動(dòng)與窮人的善良有所體會(huì)，認(rèn)識(shí)到要珍惜當(dāng)前生活，勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程為讀、思、畫、議、說。四、拓寬閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀能力葉圣陶曾指出：”課堂教學(xué)無非是個(gè)閱讀范例，要想真正培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，還需將閱讀課堂延伸到課外?！币虼?，教師要多創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣和重要性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力。例如，舉辦朗讀、講故事比賽；開展”向你介紹一本好書或一篇美文”的讀書活動(dòng)。定期舉行討論，大家各抒己見、積極評(píng)價(jià)，彼此啟發(fā)，共同進(jìn)步，既達(dá)到了訓(xùn)練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)能力等。總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)艱難的活動(dòng)過程，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、教給學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生在日積月累中開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力。參考文獻(xiàn)1 黃艷麗.小學(xué)語(yǔ)文教師如何在閱讀教學(xué)中修煉j.師道，2007，(01)2 郭金香.談小學(xué)生語(yǔ)文閱讀j.中國(guó)校外教