教案知識(shí)目標(biāo)怎么寫(xiě).doc

精品文檔 教案知識(shí)目標(biāo)怎么寫(xiě) 1、寫(xiě)教學(xué)目標(biāo) “目標(biāo)”是教案的主心骨，如果目標(biāo)撰寫(xiě)隨意和不清晰，必然影響教案設(shè)計(jì)的整體思路。不是每一節(jié)課都要按新課改的三維目標(biāo)的六個(gè)方面作全面表述，要因課、因?qū)W生制宜，可以有所側(cè)重，有所突出；“目標(biāo)”是指教育對(duì)象所獲、所得和所悟。把“目標(biāo)”寫(xiě)成“我怎么教和教學(xué)生什么”是一種誤判，應(yīng)當(dāng)把表達(dá)主體移位到學(xué)生，要用對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞表達(dá)學(xué)生應(yīng)有的“行為描述”，如寫(xiě)出、列出、識(shí)記、會(huì)、能等。同時(shí)要適當(dāng)寫(xiě)明“行為條件”與“標(biāo)準(zhǔn)”。 2、寫(xiě)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中的核心知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)，難點(diǎn)是指學(xué)生難學(xué)、教師難教的知識(shí)。寫(xiě)“重點(diǎn)與難點(diǎn)”，應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫(xiě)出是什么，還要適當(dāng)增加“你是如何確認(rèn)”，“為什么是重難點(diǎn)”等，這樣就提升了教案的說(shuō)理性。 重點(diǎn)的解決與難點(diǎn)的化解是教學(xué)設(shè)計(jì)中，不得不面對(duì)的問(wèn)題。這些內(nèi)容的表達(dá)方式有兩種：一是放在教學(xué)步驟中提及；二是在重點(diǎn)與難點(diǎn)的陳述后另列一條“重點(diǎn)的解決與難點(diǎn)的化解”，不過(guò)在寫(xiě)時(shí)不宜作過(guò)細(xì)表達(dá)，而是作提綱挈領(lǐng)的交待。 3、寫(xiě)教學(xué)過(guò)程或步驟 這部分從文字量來(lái)看，應(yīng)是教案的主體部分，是教學(xué)過(guò)程性與實(shí)踐性的集中表達(dá)。教學(xué)步驟一般按教學(xué)環(huán)節(jié)和階段來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清自已怎么教與學(xué)生怎么學(xué)的基本要點(diǎn)。下面兩種教案格式可供參考： A格式 一、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)目標(biāo) 2、技能目標(biāo) 3、情感目標(biāo) 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn) 2、難點(diǎn) 3、解決方法 教學(xué)策略 學(xué)法指導(dǎo) 三、教學(xué)準(zhǔn)備 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 六、教后感 B格式 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 2、能力訓(xùn)練點(diǎn) 3、德育滲透點(diǎn) 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 1、重點(diǎn) 2、難點(diǎn) 3、質(zhì)疑點(diǎn) 4、解決辦法 三、教具學(xué)具準(zhǔn)備 四、教學(xué)步驟 五、教后感 1.教學(xué)目的。所謂教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。教師只有明確了教學(xué)目的，才能使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標(biāo)可循。教學(xué)目的在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般應(yīng)選定13個(gè)教學(xué)目的。 2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。 3.教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。教學(xué)方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來(lái)確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 4.教學(xué)內(nèi)容的引入。教學(xué)內(nèi)容的引入就是課堂導(dǎo)語(yǔ)。課堂導(dǎo)語(yǔ)是門(mén)藝術(shù)，它是教與學(xué)的紐帶，是讓學(xué)生走進(jìn)教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應(yīng)該根據(jù)確定的教學(xué)目的、內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。 5.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，因?yàn)閭湔n的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫(xiě)教案時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫(xiě)清楚，必要時(shí)還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時(shí)間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計(jì)時(shí)間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。 6.訓(xùn)練內(nèi)容。練習(xí)是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種方式，更是及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果的好方法，因此無(wú)論所講授的知識(shí)內(nèi)容是何性質(zhì)，都應(yīng)在課堂上安排練習(xí)時(shí)間，而不應(yīng)滿堂灌。 7.小結(jié)和作業(yè)。一個(gè)好的教案應(yīng)有始有終。小結(jié)既是課堂教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)，又是強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的必不可少的手段。好的總結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。作業(yè)則是教師根據(jù)授課內(nèi)容所布置的課后習(xí)題，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)、理解、消化授課內(nèi)容，為學(xué)好下一節(jié)課的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 一、課前系統(tǒng)部分 教材分析 教材分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中 教師教案怎么寫(xiě) 文章教師教案怎么寫(xiě)正文開(kāi)始 - - - 一、課前系統(tǒng)部分 教材分析 教材分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊中的地位和作用。分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。 學(xué)生分析 學(xué)生分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：確定知識(shí)目標(biāo)。確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。 A、述必須具備的四個(gè)基本要素： 行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。 一般在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過(guò)?學(xué)習(xí)，能說(shuō)出?”，“通過(guò)?學(xué)習(xí)，能分析歸納?”，而不是“使學(xué)生掌握?”“教會(huì)學(xué)生?”等表述方式 行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過(guò)收集資料”“通過(guò)觀看影片?”“通過(guò)本課學(xué)習(xí)” 行為動(dòng)詞 行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等 表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。 比如自己以前寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)教材第三目，能夠背寫(xiě)出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民的反侵略精神 B、敘述最好有不同層次 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把中華文化的勃興一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為： 知識(shí)與能力： A .通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說(shuō)及其對(duì)教育和文化的貢獻(xiàn)；學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想；學(xué)生能了解“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的主要觀點(diǎn)。 B. 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問(wèn)題的能力；學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的主要觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)，解決歷史問(wèn)題的能力。 過(guò)程與方法： A .學(xué)生能通過(guò)收集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感。 B. 學(xué)生能通過(guò)列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的主要觀點(diǎn)，分析和解決歷史問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： A .通過(guò)學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。 B. 通過(guò)學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭(zhēng)鳴”促進(jìn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對(duì)后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。 C、過(guò)程與方法是什么？ 對(duì)于過(guò)程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫(xiě)過(guò)程與方法，往往寫(xiě)的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過(guò)程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，如搜集資料的過(guò)程與方法、探究問(wèn)題的過(guò)程與方法、辨析史料的過(guò)程與方法，通過(guò)教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫(xiě)作要求：兩個(gè)操作要求：確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)方式 教學(xué)方式部分的寫(xiě)作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。 教學(xué)用具 教學(xué)用具部分的寫(xiě)作要求：兩個(gè)操作要求：教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。 二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過(guò)程 課前探究部分 課前探究部分的寫(xiě)作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。 導(dǎo)入新課部分 導(dǎo)入新課部分的寫(xiě)作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)，教學(xué)引語(yǔ)要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。 師生互動(dòng)部分 師生互動(dòng)部分的寫(xiě)作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。寫(xiě)出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的 此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：突出學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。 課堂總結(jié)部分 課堂總結(jié)部分的寫(xiě)作要求：設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。 課后作業(yè)部分 課后作業(yè)部分的寫(xiě)作要求：每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題，1道材料解析題，1道問(wèn)答題 三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記 教學(xué)后記部分 教學(xué)后記部分的寫(xiě)作要求：評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。寫(xiě)出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。 反思的主要內(nèi)容有 教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？ 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過(guò)什么方式轉(zhuǎn)化？ 有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源 教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里？ 針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)30個(gè)生字及詞語(yǔ)，理解運(yùn)用并學(xué)習(xí)句型，實(shí)際運(yùn)用。 2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生能用自己的話敘述課文。 3.以提供的話題為內(nèi)容，進(jìn)行真實(shí)交際。 4.向?qū)W生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為他人著想。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.掌握課文中幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法和區(qū)別。 2. 讓學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)交際。 教學(xué)準(zhǔn)備： 電子課件，樹(shù)葉 課時(shí)分配：四課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1. 學(xué)習(xí)課文的第一至第四自然段，能正確，流利地朗讀課文。 2. 學(xué)習(xí)第一至第四自然段中的生字及詞語(yǔ)并能理解運(yùn)用。 3.用重點(diǎn)句型“?.一?. ，便?.”造句并實(shí)際運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程 一， 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了非常美麗的圖片，我們一起來(lái)看一看好嗎？ 生：好！ 師：同學(xué)們你們從銀幕中看到了什么？ 生：樹(shù)葉。 師：你們覺(jué)得這些樹(shù)葉漂亮嗎？ 生：哇，真漂亮！ 師：其實(shí)在這些漂亮的樹(shù)葉后還藏著一個(gè)非常有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？ 生：想！ 師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)故事，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真？ 二， 初讀課文，學(xué)習(xí)生字 師：這個(gè)故事是不是很有趣??！其實(shí)這個(gè)故事就在我們漢語(yǔ)課本的第59頁(yè)上，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文，并分自然段！ 師：這篇課文有幾個(gè)自然段？ 生：七個(gè)自然段。 師：今天我們就要學(xué)習(xí)課文的第一至第四自然段，在這四個(gè)自然段里有一些詞語(yǔ)是我們以前沒(méi)有碰到過(guò)的，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)！ 三， 再讀課文，理解詞義 師：同桌之間再讀一至四自然段，看看這些詞語(yǔ)回到課文中，你還能不能讀對(duì)它，讀的時(shí)候還要?jiǎng)幽X子想想這四個(gè)自然段里都講了那些動(dòng)物？ 師：第一至第四自然段里都講了哪些小動(dòng)物？ 生：小黃牛，小兔子，小猴子。 師：那你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？ 生：小黃牛/小兔子/小猴子。 師：老師先請(qǐng)喜歡小黃牛的學(xué)生來(lái)讀一下，在第一自然段里講小黃牛的那一部分內(nèi)容。 師：你是怎么理解“抖動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)的。 過(guò)渡：看著這棵這么漂亮的小樹(shù)，小兔子和小猴子是不是也像小黃牛一樣愛(ài)護(hù)它呢？ 師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀小兔子看到小樹(shù)后說(shuō)了些什么？做了些什么？ 板書(shū)：欣賞，夾 過(guò)渡：小猴子看到小樹(shù)苗后，它又說(shuō)了些什么？做了些什么呢？我請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀！ 生：齊讀課文。 板書(shū)：秀麗，高聳入云，攀登。 師：我們剛剛讀課文時(shí)讀到了這么一句話。 板書(shū)：小猴子已發(fā)現(xiàn)小樹(shù)苗，便歡呼起來(lái). 生：用“?.一?. ，便?.”造句。 四，寫(xiě)字 師：同學(xué)們今天我們學(xué)到了很多詞語(yǔ)，在這些詞語(yǔ)中我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)秀麗，抖動(dòng)，攀登等詞語(yǔ)。 師：接下來(lái)老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同桌之間相互討論一下用什么樣的辦法記住這些詞語(yǔ)，怎樣在田字格里寫(xiě)好這些詞語(yǔ)？ 學(xué)生自主識(shí)字，然后向老師匯報(bào)結(jié)果。 老師在黑板上示范寫(xiě)這些詞語(yǔ)。 學(xué)生寫(xiě)字本上把每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。 五，總結(jié) 師：課文中的小黃牛是個(gè)什么樣的小動(dòng)物？ 師：小兔子和小猴子呢？ 小結(jié)：故事中的小黃牛很勤勞也非常愛(ài)護(hù)樹(shù)木，而小兔子和小猴子只想到自己，把小樹(shù)葉一片一片的摘了下來(lái)，那么接下來(lái)看到小樹(shù)苗后的其他小動(dòng)物又會(huì)怎樣做呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 7.一片樹(shù)葉 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1. 預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。 2. 想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：我們以該怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木？ 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 1. 學(xué)習(xí)課文的第五至第七自然段，能流利，帶有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)習(xí)第五至第七自然段中的生字及詞語(yǔ)并能理解運(yùn)用。 3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型并能實(shí)際運(yùn)用。 4. 整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木。 教學(xué)過(guò)程： 一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知識(shí) 師：同學(xué)們昨天我們跟許多生字詞做了好朋友，今天你們還能認(rèn)出它們嗎？我們一起來(lái)跟它們打招呼好嗎？ 師：同學(xué)們復(fù)習(xí)的真棒！老師很滿意！ 二，精讀課文，體驗(yàn)感情 師：同學(xué)們昨天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小動(dòng)物，你們還記得它們是誰(shuí)嗎？ 生：小黃牛，小兔子，小猴子。 師：今天就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，看看小猴子走后又有哪些小動(dòng)物看到了這顆美麗的小椿樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀課文。 師：同學(xué)們讀得真棒，那誰(shuí)能說(shuō)一下，小猴子走后，又是哪個(gè)小動(dòng)物看到了小椿樹(shù)？ 生：小熊。 師：我請(qǐng)我們班的男同學(xué)來(lái)讀一讀寫(xiě)小熊的自然段。 師：讀得真棒！我們加上動(dòng)作和表情后再讀讀看好嗎？那誰(shuí)來(lái)試一試？ 生再讀。 師：怎么樣？讀起來(lái)就是不一樣，聽(tīng)起來(lái)就是美。是不是?。亢?，讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。 師：我們?cè)谶@個(gè)自然段里又學(xué)到了新詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀好嗎？ 板書(shū)“醉人，滋味”讓學(xué)生解說(shuō)詞義并造句。 過(guò)渡：同學(xué)們，等小黃?；貋?lái)時(shí)你們覺(jué)得小椿樹(shù)還會(huì)是那棵美麗的小椿樹(shù)嗎？我們一起來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段。 師：看到一片葉子也不剩的小椿樹(shù)，小黃牛驚得做出了什么樣的表情？ 生：目瞪口呆 師：誰(shuí)來(lái)做一做“目瞪口呆”的表情。 三，寫(xiě)字 師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)技巧，澆水等詞語(yǔ)。 師：接下來(lái)老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同桌之間相互討論一下用什么樣的辦法記住這些詞語(yǔ)，怎樣在田字格里寫(xiě)好這些詞語(yǔ)？ 學(xué)生自主識(shí)字，然后向老師匯報(bào)結(jié)果。 老師在黑板上示范寫(xiě)這些詞語(yǔ)。 學(xué)生寫(xiě)字本上把每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。 四，情景再現(xiàn)，總結(jié)升華 師：接下來(lái)我把這些小動(dòng)物請(qǐng)到教室里，讓它們把這個(gè)故事再給我們演一演好嗎？ 師：孩子們，到底是哪個(gè)小動(dòng)物才是真正的愛(ài)護(hù)這棵小椿樹(shù)？其他動(dòng)物又是怎么說(shuō)的，怎么做的？先想一想，把你的想法跟小組里的伙伴們說(shuō)一說(shuō)。 師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們的想法? 五，總結(jié) 孩子們你們都說(shuō)出了小黃牛的心里話，人不能只想著自己，也應(yīng)該為他人著想。切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小我們都要去做！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 7.一片樹(shù)葉 小黃牛 小兔子，小猴子， 小熊，小山羊?. 作業(yè)設(shè)計(jì)： 寫(xiě)一寫(xiě)：“小熊摘下了一片樹(shù)葉。接著小山羊走過(guò)，小鹿走過(guò)?.” 小山羊，小鹿看到美麗的小椿樹(shù)它們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？按照課文劇情的發(fā)展，請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象力，把后面的故事寫(xiě)下來(lái)。 第三課時(shí) 教學(xué)目的： 1. 以課文二為內(nèi)容，根據(jù)提供的話題，進(jìn)行真實(shí)會(huì)話。 2. 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化正面教育。 教學(xué)過(guò)程： 一， 激趣導(dǎo)入 師：艾力的爺爺種了一棵蘋(píng)果樹(shù)，我們一起去看看它長(zhǎng)得怎么樣？ 二， 整體掌握內(nèi)容 師：這段對(duì)話是發(fā)生在哪里，發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？ 生：艾力