語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì).doc

送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想 送東陽(yáng)馬生序是宋濂的名篇，編入了人教版八年級(jí)下冊(cè)，據(jù)新課標(biāo)的要求：學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯文言文，具有一定的概括能力。在教時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，小組交流合作，完成文意疏通工作 。 第一課時(shí)：課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個(gè)組，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動(dòng)。 第二課時(shí)：據(jù)新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感 ，在交流中體會(huì)作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。 二、教材分析及學(xué)情分析： 送東陽(yáng)馬生序選自人教社八年級(jí)下冊(cè)第五單元。本單元所選文言文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，都無(wú)不體現(xiàn)了作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成都有積極意義。 八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，閱讀淺易文言文的能力也進(jìn)一步增強(qiáng)，他們已經(jīng)積累了一些閱讀文言文的經(jīng)驗(yàn)。但閱讀文言文能力還有待培養(yǎng)提高。本篇送作者宋濂用現(xiàn)身的說(shuō)法勉勵(lì)馬生勤奮好學(xué)，字里行間貫穿著宋濂對(duì)馬生的厚望，感情真摯動(dòng)人。但由于學(xué)生沒(méi)有宋濂的讀書求學(xué)體驗(yàn)，而且文本語(yǔ)言難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，所以學(xué)起來(lái)可能有些困難。 三、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1.積累一些文言字詞； 2.了解“序”這種文體； 3.體會(huì)對(duì)比手法的作用； 4.熟讀背誦課文。 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的意志，并以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)人生中的挫折困難等；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。 四、重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：積累一些文言字詞；理解并熟讀背誦課文。 難點(diǎn)：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。 五、教學(xué)策略與手段 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容； 2.通過(guò)多種形式朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀文言文的能力； 3.通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解積累字詞，解決疑難點(diǎn)，把握文章內(nèi)涵。 六、課前準(zhǔn)備 1、學(xué)生上網(wǎng)或查閱書籍，從以下幾方面作好知識(shí)準(zhǔn)備： A、了解作者所處朝代及文學(xué)貢獻(xiàn)； B、了解文章的寫作背景； C、了解“序”這種文體的相關(guān)知識(shí)，以便理解文章內(nèi)容與主旨。 D、預(yù)習(xí)課文，結(jié)合注解和工具書了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并試著翻譯全文。通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。 2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備；制作PPT課件。 3、教具準(zhǔn)備：電腦和投影儀 七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。 第一課時(shí)一、導(dǎo)入：（刻苦求學(xué)的成語(yǔ)故事大比拼常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。(板書課文標(biāo)題二、解題：（文前導(dǎo)語(yǔ)）三、作者簡(jiǎn)介：（課文P179）四、朗讀課文，初步感知文意。1、 分兩大組競(jìng)讀，并互相指出對(duì)方讀書過(guò)程中的不足（字音、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等）2、 教師播放示范朗讀帶，要求聽讀。（注意上述幾個(gè)方面）3、 齊讀。4、 自主與合作：解決字、詞、句的意思5、 小組交流后，全班交流，找出難譯詞語(yǔ)。五、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文1、選定一名學(xué)生朗讀。2、分小組進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題。可以完全用自己的話來(lái)復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)定，毅力非幾，只因“中有足樂(lè)者”。六、主體部分（分三個(gè)層次講述）七、寫法鑒賞（對(duì)比手法的成功運(yùn)用）八、拓展延伸（課后練習(xí)3）板書設(shè)計(jì)：送東陽(yáng)馬生序宋濂幼時(shí)-嗜學(xué)-家貧-借書-手抄-遍觀群書加冠-益慕圣賢之道-求教-無(wú)碩師名人-趨百里叩問(wèn)-俯身傾耳、色恭禮至從師時(shí)-求學(xué)-附：板書設(shè)計(jì)24 送東陽(yáng)馬生序手自筆錄，計(jì)日以還不敢稍逾越求學(xué)勤趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)遇其叱咄，色愈恭，禮愈至東陽(yáng)馬生余：足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動(dòng) 無(wú)鮮肥滋味之享求學(xué)艱口體之奉不若人而不知對(duì)比同舍生：被綺繡 戴朱纓寶飾之帽-燁然若神人艱苦求學(xué)-卒有所獲勤奮學(xué)習(xí)（自勵(lì)；勵(lì)人） 第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。(板書課文標(biāo)題。)二、介紹作者和作品1介紹作者。(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有宋學(xué)士集。2介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(wèn)(kou4)綺秀(qi3)四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文1指名學(xué)生朗讀。2學(xué)生分組討論翻譯文句。3教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛(ài)好讀書。(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。4思考探究。(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。(學(xué)生分小組討論。)要點(diǎn)提示：(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。、(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來(lái)，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)