全日制義務教育語文課程標準.doc

全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）的學習體會人民教育出版社小語室崔巒這次義務教育課程改革，以改革課程為核心，牽動了整個基礎教育的全面改革。而研究制訂各個學科的課程標準，是課程改革這一系統(tǒng)工程中的重點工程。2001年7月教育部頒布了18科課程標準的實驗稿，標志著課程改革取得階段性成果，標志著新課程在全國進入實驗階段。語文課程標準和其他學科的一樣，第一次九年一貫整體設計語文課程。課程標準包括“前言”“課程目標”“實施建議”以及“附錄”四大部分。設計思路是：首先明確語文課程性質、地位，提出語文課程的基本理念；而后闡述語文課程的總目標和階段目標；接下來提出為了實現(xiàn)課程目標的幾項建議教材編寫建議、開發(fā)與利用課程資源的建議、教學建議、評價建議；最后是附錄，包括推薦的優(yōu)秀詩文的背誦篇目、課外讀物的建議以及語法修辭知識要點。下面擇其要談談學習語文課程標準的心得體會。一、關于前言（一）關于課程性質與地位這是語文課程標準第一部分“前言”闡述的一個重要問題。文字簡短，但十分重要。講了兩層意思：語文課程的性質、特點；語文課程的功能、地位。1語文課程的性質、特點。對語文課程的性質，長期爭論不斷。概括起來，主要有工具性說，工具性與思想性說，人文性說，工具性與人文性說。課程標準提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個“交際”，一個“人類文化”，兩個“重要”，表明了在課程性質上的傾向性課文課程具有工具和人文的性質。接下來明確指出語文課程的基本特點：“工具性與人文性的統(tǒng)一”。關鍵在二者的統(tǒng)一上，在課程實施的過程中，難也難在真正做到二者的統(tǒng)一上。要既打好語文學習的基礎，又重視語文的熏陶感染作用。在培養(yǎng)學生語文能力、使學生逐漸掌握語文工具的過程中，受到文化、文學、思想、情感的熏陶。著名特級教師于漪在談到對語文課程的認識時強調：“一定要改變對語文學科的陳舊看法，認為語文只是讀讀、寫寫等技術性、技巧性的小事，對現(xiàn)代人的培養(yǎng)無足輕重。殊不知語言、思想、情感同時發(fā)生，語言這個交際工具不僅是文化的載體，而且還是意識、思維、心靈、人格的組成部分對語文學科的完整性千萬不能閹割?！蔽覀儗φZ文課程的性質、特點，一定要全面認識，并且在教學過程中全面、充分地體現(xiàn)。2語文課程的功能、地位。關于語文課程的功能，課程標準明確指出，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。這樣定位語文課程的功能，根據是新課程的培養(yǎng)目標和此次課程改革的目標。我們要很好地領會“語文素養(yǎng)”“形成”“發(fā)展”，來解讀語文課程的功能?！罢Z文素養(yǎng)”應是綜合的、基礎的、可持續(xù)發(fā)展的?！靶纬伞睆娬{打好基礎?！鞍l(fā)展”體現(xiàn)了語文課程對提高學生語文素養(yǎng)不懈的追求。語文素養(yǎng)具有基礎性“是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”；語文課程具有多重功能和奠基作用有學語文、學做人、學創(chuàng)造等功能，能為一個人的一生打基礎。特別是一至六年級（小學階段）的語文課程，更是基礎的基礎。正是由于語文素養(yǎng)的基礎性，由于“語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位”。這樣的地位不會因為科技的發(fā)展、社會的進步而動搖，不會因為世紀的更迭而變化。語文課程如此重要的地位，昭示了語文教育工作者肩負著重大的責任。（二）關于課程的基本理念這是語文課程標準“前言”部分闡述的又一個重要問題。課程的基本理念，體現(xiàn)了課程改革的思想指導、改革重點和實踐追求。此次語文課程改革，倡導以下基本理念。1全面提高學生的語文素養(yǎng)。就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時代的產物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強調打好基礎，提出“雙基”；七八十年代強調能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質，語文教育就要全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的，能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，落實“三維”課程目標，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。2正確把握語文教育的特點。在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是以已有的語言心理機制為基礎，靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。比如，利用漢字形聲、象形、會意等特點識字，利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等指導寫字；再如，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備；又如，利用識字寫字與閱讀、作文之間的聯(lián)系，加強綜合。總之，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。3積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合性學習，看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質。改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平臺，二是精心組織學習活動。提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現(xiàn)教學目標?？傊?，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己的學習語文的方法。4努力建設開放而有活力的語文課程。建設開放的富有活力的課程體系，是這次課程改革的目標之一。和其他課程一樣，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過于強調學科本位，過分追求語文學科嚴整的知識系統(tǒng)或訓練系統(tǒng)，把自己孤立起來；課程過于注重知識的傳承，忽視語文實踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動，把自己封閉起來；課程過于強調統(tǒng)一、集中，東、西、南、北、中，億萬學生同時學習同一個教學內容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式?？梢哉f，建構課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急?？梢灶A見在不久的將來，語文課程內容，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。二、關于課程目標課程目標是語文課程標準的第二部分。它體現(xiàn)了語文課程在培養(yǎng)人方面達到的目的、提出的要求。包括“總目標”和“階段目標”。是語文課程標準的核心部分。（一）設計課程目標的指導思想一是九年一貫整體考慮，體現(xiàn)課程目標的整體性、階段性和連續(xù)性。以往的教學大綱，小學和初中分段設計，彼此缺少聯(lián)系，在課程目標上難免出現(xiàn)重復要求、難易倒置、相互脫節(jié)等問題。這些問題必然導致在教材、教學上出現(xiàn)同樣的問題。此次，語文課程標準在課程目標上，九年一貫整體設計。在“總目標”之下，按12年級、34年級、56年級、79年級這四個學段，分別提出“階段目標”，克服了小學和初中的割裂，使二者成為一體，很好地體現(xiàn)了語文課程目標的整體性、階段性和連續(xù)性。二是從三個維度提出課程目標，全面而富有新意。無論是“總目標”還是“階段目標”，都是從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度提出的，比較全面。拿“總目標”來說，一共有十項。14項是側重于“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，兼有“過程、方法”的目標。第5項是側重于“過程、方法”的目標。69項分別從識字寫字、閱讀、作文、口語交際諸方面提出目標，側重點是“知識、能力”以及“過程、方法”。第10項從能力方面提出新要求“初步具備搜集和處理信息的能力”。說課程目標有新意，除了目標從三個維度提出、體現(xiàn)新思路以外，還表現(xiàn)在：課程目標很好地體現(xiàn)了前面講到的語文課程的基本理念，特別是全面提高語文素養(yǎng)的理念，轉變學習方式、使學生學會學習的理念。課程目標從時代需要出發(fā)，提出一些新目標、新要求。如，“能主動進行探究性學習”“初步具備搜集和處理信息的能力”“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”“關心當代文化生活，尊重多樣文化?！比菑奈鍌€方面提出“階段目標”，其中“綜合性學習”的目標更應引起重視。階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（12年級為“寫話”，36年級為“習作”）、“口語交際”和“綜合性學習”等五個方面提出要求。特別值得重視的是，在各個年段的具體目標中，都提出了“綜合性學習”的目標。這是全面提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要舉措，值得認真研究，并在實踐、探索中逐步積累經驗。（二）關于總目標一方面努力體現(xiàn)語文課程的性質。一是通過“知識、能力”“過程、方法”的目標，來體現(xiàn)語文課程的工具性。有關語文知識的目標并未忽視，識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力的目標得到強化，特別是過程、方法目標的提出，對學生掌握語文這一交際工具，起到了保障的作用。其中“主動進行探究性學習”，“學會使用常用的語文工具書”，“注重情感體驗”，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，“學會傾聽、表達與交流”等，都是行之有效的語文學習方法。一是通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，來體現(xiàn)語文課程的人文性。應當說，課程標準對人文性予以高度重視，并在課程目標中得以很好的體現(xiàn)。比如，“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，在閱讀中“受到高尚情操與趣味的熏陶”“豐富自己的精神世界”，都是課程標準體現(xiàn)人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的佐證。另一方面突出語文課程的實踐性和學生學習的自主性。在突出語文課程的實踐性上，不僅在總目標的第5項中明確提出“在實踐中學習、運用語文”的要求，而且將這一要求貫穿于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際各項目標之中。在突出學生學習的自主性上，強調“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心”，“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，進而“能主動進行探究性學習”?？傊?，努力體現(xiàn)課程性質，加強課程的實踐性與學生學習的自主性，使目標具有時代性和前瞻性，是課程目標的顯著特點。（三）關于階段目標在課程標準中，盡管階段目標是分四個學段提出的，但各個學段的目標之間有著緊密的聯(lián)系；每個學段的目標都是從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”這五個方面提出的。這樣，階段目標就構成了縱橫交織的目標體系。階段目標有以下幾個特點。1注意體現(xiàn)學習目標的階段性和連續(xù)性。學段目標十分明確，階段性十分明顯，同時注意體現(xiàn)各個學段之間學習目標的連續(xù)性。特別是56年級的學習目標，與79年級的學習目標自然銜接，這就從學習目標上克服了長期存在的小學和初中脫節(jié)的問題，避免了難易倒置、重復訓練、各自為政等弊端，使九年的教學目標彼此銜接、渾然一體。如，識字的學習目標，各學段是這樣安排的。年級要求認識的字要求會寫的字識字能力12160018008001000學習獨立識字3425002000有初步的獨立識字能力5630002500有較強的獨立識字能力7935003000能熟練地使用字典、詞典獨立識字另外，提出的各項階段目標，體現(xiàn)基本的學習要求，在實施過程中要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封頂，使廣大學生達標，使學有余力的學生學得更好。2正確處理基礎性與發(fā)展性的關系。階段目標十分重視從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”等方面，為學生打好語文學習的基礎；同時又面向未來，力求做到有力地促進學生的發(fā)展。所以，各個學段的目標既體現(xiàn)了基礎性，又體現(xiàn)了發(fā)展性。如，12年級的目標不僅詳細，而且全面，力求對初入學的兒童進行比較全面的語文啟蒙教育，為他們今后的語文學習夯實基礎，以利持續(xù)發(fā)展。又如，寫作方面的學習目標，12年級重點是“對寫話有興趣，寫自己想說的話”；34年級重點是“樂于書面表達”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；56年級重點是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，能寫“常見應用文”；79年級重點是能寫記敘文，能寫簡單的說明文、簡單的議論文以及日常應用文。這樣的寫作方面的目標，由樂于寫話到自由表達，再到能寫簡單的記實作文、想象作文，再到學會常見文體的寫作，不僅符合學生學習寫作的實際，體現(xiàn)基礎性和發(fā)展性的有機聯(lián)系，而且反映了貫穿于課程標準之中的語文學習整體推進、螺旋上升的指導思想。3明確提出情感態(tài)度和學習習慣方面的目標。以往教學大綱的“教學要求”部分，側重從語文知識、語文能力上提出要求。對情感態(tài)度、學習習慣給予特別的關注，明確、系統(tǒng)地從這兩方面提出學習目標，是課程標準在課程目標上的一個特色。如，在情感、態(tài)度方面，不同學段分別提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“喜愛圖書”“有表達的自信心”“對周圍事物有好奇心”“熱心參加校園、社區(qū)活動”。又如，在學習習慣方面，不同學段分別提出“養(yǎng)成良好的寫字習慣”，“逐步養(yǎng)成講普通話的習慣”，“養(yǎng)成主動識字的習慣”，“養(yǎng)成讀書看報的習慣”，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣”。情感、態(tài)度和學習習慣方面目標的提出，不僅有利于學生打好語文學習的基礎，而且為學生日后的語文學習、終身學習乃至一生發(fā)展積蓄了后勁。4第一次提出“綜合性學習”的目標。它是在倡導自主、合作、探究學習方式這一課程理念的指導下提出的。綜合性學習，更能發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造潛能，更能不斷提高學生語文的綜合運用能力。在階段目標中，體現(xiàn)了綜合性學習不同層次的要求，但有以下幾方面的要求是共同的：一是有探究興趣和問題意識，能提出學習的專題；二是自主實踐，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題；三是與人合作，共同探究，使研究的問題或拓寬或深入，最終在大家的共同努力下，用適當?shù)姆绞秸故緦W習成果；四是學習利用各種資源、進行豐富多彩的實踐活動（包括融入其他學科的學習實踐），來實現(xiàn)綜合性學習的目標。三、關于實施建議這是語文課程標準的第三部分。側重提出課程實施的建議。它對于改進教材編寫，加強語文課程建設，對于教學和評價的改革，有著重要的指導作用。（一）關于教材編寫建議涉及到教材編寫的指導思想、編寫原則、教材內容、編寫體例等方面。課程標準的教材編寫建議部分，體現(xiàn)了“新”“實”“活”“寬”的特點?！靶隆?，首先體現(xiàn)在教材編寫指導思想上。要以馬克思主義為指導，堅持“三個面向”；要體現(xiàn)課程標準提出的語文課程理念；要體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，有助于學生樹立正確的價值觀；要注重弘揚中華民族優(yōu)秀文化，培植學生的愛國情感；要適合學生學習，有助于激發(fā)創(chuàng)新精神，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。其次，體現(xiàn)在教材內容上。要改變教材陳舊的面貌，不斷更新教材內容。使其具有時代特點，體現(xiàn)現(xiàn)代社會的思想、觀念；使其具有全球意識，體現(xiàn)社會進步和科技發(fā)展，反映人類關注的重大問題，如自然、環(huán)境、和平等；使其密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣，豐富情感體驗，受到美的熏陶?！皩崱?，教材一方面要有助于培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學習的自信心，在識字寫字、閱讀、口語交際、作文等方面打好語文學習的基礎；一方面要有利于學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，掌握最基本的語文學習方法，逐漸學會學習；一方面在編排上要簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重實用；另一方面在語言上力求做到深入淺出，規(guī)范、生動。教材有四種境界：深入深出，淺入淺出，淺入深出，深入淺出。淺入深出最要不得，深入淺出最難做到，但教材編者要知難而進，向深入淺出的境界不斷追求。“活”，一個是教材內容要活。要鼓勵教師活用教材，允許對教材進行調整甚至是重新組織；教材要體現(xiàn)內容和要求上的彈性，不要編滿，不要要求過死，給地方、學校、教師、學生留有拓展的空間。另一個是教材形式要活。要從有利于學生的學出發(fā)，要采取學生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式。使教材真正成為“學本”，成為受廣大學生歡迎的、有利于改變學生學習方式、全面提高語文素養(yǎng)的學本?！皩挕保皇侵刚n程的內容要寬。教科書是課程的重要內容，但不是課程所有的內容。語文課程內容無時不有，無處不在。應當在教材中體現(xiàn)對選擇、利用其他語文課程資源的引導。二是指教育、教學的渠道要寬。語文教學的場所不僅僅是課堂，語文教學的形式不僅僅是讀書、答問。在課堂上應充盈豐富多彩的語文實踐活動，要開辟除了教室以外的語文教學、語文教育的渠道。應當在教材中體現(xiàn)對豐富教學形式、拓寬教學途徑的引導。特別是要重視并加強對綜合性學習的課題開發(fā)和實施指導。（二）關于課程資源的開發(fā)與利用專辟一節(jié)來談這個問題，是以往的教學大綱從來沒有過的。這應該歸功于對語文課程資源意識的覺醒和對母語教育特點的審視。首先，要有強烈的資源意識。語文課程是學習母語的課程。學習母語有得天獨厚的條件，即滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。這就使得學習語文，既有優(yōu)越的條件無與倫比的語言環(huán)境，又有豐厚的語言、文化資源。語文課程又是與現(xiàn)實生活有著天然聯(lián)系的課程。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的日常生活凡現(xiàn)實生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源。關鍵在于要有強烈的資源意識。其次，要努力開發(fā)、積極利用語文課程資源。校內的，如校園景觀、圖書館、廣播站、校園網；當?shù)氐模缱匀坏?、社會的、人文的課程資源；當時的，如節(jié)日、紀念日、剛剛發(fā)生的鮮活的重要事件和有價值的社會現(xiàn)實。把它們有計劃地、及時地引進到語文教育、教學之中，可以大大加強語文課程和時代的聯(lián)系，和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以使語文課程內容成為源遠流長的一泓活水，可以極大地激發(fā)學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。再有，要根據需要，利用當?shù)亍敃r的課程資源，創(chuàng)設地方或學校的語文課程，創(chuàng)造生動活潑的語文學習和實踐的形式。地方或校本課程一定要有地方特色，用好、用足當?shù)氐恼n程資源，如，山東曲阜可圍繞“三孔”與孔子，西安可圍繞秦始皇與兵馬俑，湘西可圍繞東巴文化，延安可圍繞這一革命圣地的文物、景觀，創(chuàng)設地方課程。而在教學形式上，一定要改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學的狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如，自由讀寫課，課外識字交流與展示，語文知識與能力競賽，談天說地，新聞發(fā)布會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集。還要充分利用當?shù)氐淖匀?、人文景觀，如，風景名勝、博物館、紀念館，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文?？傊浞掷靡磺锌梢岳玫恼n程資源，利用一切可以利用的活動場所。經過我們不懈的努力，最終構建起開放創(chuàng)新的、充滿生機活力的語文課程體系。（三）關于教學建議這是“實施建議”中十分重要的部分，其中貫穿的一個思想是樹立現(xiàn)代語文教育觀：包括以人為本、促進全面發(fā)展的教育觀；學生是學習主體的學生觀；發(fā)揮師生兩個主動性、創(chuàng)造性的教學觀；開放的、與現(xiàn)實生活和兒童實際緊密聯(lián)系的大語文教育觀。這一部分首先講了一些原則問題，即要在教學中正確處理四個關系；而后具體到教學各個方面，闡述如何遵循學生的認知規(guī)律和語文學習規(guī)律，大力改進語文教學。在語文教學中，要正確處理四個關系。1充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，正確處理教與學的關系。一方面要發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，變被動的接受學習為主動的探究學習。而學生的自主學習是有條件的。這些條件在以往的接受學習中，往往被教師剝奪了，現(xiàn)在要一一還給學生。這些條件主要有以下幾個。一個是學習語文的興趣。有了學習語文的興趣，并且使這種興趣長久地保持，學生就一定“愛學”語文。一個是學習語文的自信心。學生如果能不斷地體驗到成功的快樂，就會對語文學習充滿自信，就一定能“學好”語文。一個是學習語文的方法 、習慣。學生如果在大量的、自主的語文實踐中，漸漸領悟、習得，積累了一些好的學習方法，養(yǎng)成了一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習語文，學生就真的“會學”語文了，實現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。另一方面，要發(fā)揮教師教學的積極性，教師要創(chuàng)造性地進行教學，以指導學生“愛學”語文，“學好”語文，“會學”語文。教師要熱愛每一個學生。這樣，每一個學生必然熱愛你，必然喜愛你所教的語文課程。如果你能不斷地用自己人格的魅力打動學生，不斷地用自己對祖國語文的熱愛影響學生，學生學習語文的興趣一定會越來越濃。教師要重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境，使學生在校園、在走廊、在教室，都置身于良好的語文學習的環(huán)境之中；教師在課上要營造融洽的學習語文的氛圍，寬松，愉悅，師生之間極具親和力，學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人；教師要不斷地給每個學生展示的機會，展示課內學習所得，展示課外學習收獲，肯定每個學生學習的進步，使每個學生特別是使“后進生”不斷地獲得成功的愉悅?！芭d趣是最好的老師?！薄俺晒κ亲畲蟮膭恿?。”個個都是成功者，個個都企盼獲得更多、更大的成功，還愁學生學不好語文嗎？教師還要成為學生學習活動的組織者和引導者，充分發(fā)揮組織、引導、指導、輔導的作用。教師的指導，要以學生的學情為依歸。要堅決摒棄形形色色的“牽著學生走”的“導”，要目中有學生，目中有學情，要在尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的前提下來“導”，要順著學生的學，就大家共同關心的“疑”“惑”來“導”。在“導”中要重視培養(yǎng)學生學習語文的方法、學習語文的習慣。而這些方法、習慣，不應是教師講出來的，應當是在教師的引導下，學生自己一點一點發(fā)現(xiàn)的、領悟的、小結的、歸納的。這樣的方法才是活的、管用的方法，這樣的習慣才是對自己有觸動、愿養(yǎng)成的習慣。引導并教會學生獨立思考，引導并教會學生質疑問難，引導并鼓勵學生發(fā)表個人見解，引導并激勵學生在語文學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)。這是每一位語文教師在每一節(jié)語文課上都要做的十分重要的指導工作。教師要想在創(chuàng)造性的教學中，做一個稱職的學生學習活動的組織者和引導者，必須不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。要不斷轉變觀念，用現(xiàn)代教學論武裝自己；要不斷地學習，更新知識，開發(fā)語文課程資源，運用現(xiàn)代化教學手段；還要虛心地向教育對象小學生學習，學生中不僅蘊藏著巨大的學習潛能，而且有許許多多值得我們學習的東西，“教學相長”，在21世紀，絕對是一個真理。2在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，正確處理課內、課外語文學習的關系。語文是綜合性、實踐性很強的一門課程。課程本身的上述特點，決定了課程目標、課程內容、課程實施等的綜合性和實踐性。課程標準從知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三個維度，綜合提出課程目標。教師在設計教學和進行教學時，也應從上述三個維度，綜合提出并全面實現(xiàn)課程目標，不能有所偏廢。體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性，從課程內容方面來說，就是要不斷開發(fā)、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經驗世界的教育資源，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性，從課程實施來說，就是要拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。要大力改進課堂教學。變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問單調的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿于教學的全過程，使小課堂連著大世界。還要搞好綜合性學習。在綜合性學習中，學生有更多的選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的自主權，更能發(fā)揮個人和群體的聰明才智，運用多種語文實踐的形式，在生活中學語文、用語文，提高綜合運用的能力?？傊?，教師要創(chuàng)造性地進行教學，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學校、家庭、社會語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷享受學習成功的快樂。3重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，正確處理實現(xiàn)這方面的目標與實現(xiàn)其他目標的關系。一個民族要想自立于世界民族之林，一靠民族凝聚力，二靠高科技。民族凝聚力是一個民族的魂，這個魂的核心是價值觀。使學生形成正確的價值觀，是語文教學的重要內容和重要任務。在語文教學中，要努力實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，重視這方面的正確導向，使學生在語文學習的過程中，在實現(xiàn)知識與能力、過程與方法等目標的同時，逐漸形成正確的價值觀，積極的人生態(tài)度，愛國主義情感，高尚的道德情操，健康的審美情趣，打好精神的底子。這無論對每個學生的一生發(fā)展還是對中華民族的復興，都是至關重要的。幫助學生形成健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，不是語文課程外加的任務，而是分內之事。每位教師要上升到提高國民素質、增強民族凝聚力的高度，在語文教學中自覺實現(xiàn)這方面的教學目標。在語文教學中落實情感、態(tài)度、價值觀的目標，要體現(xiàn)語文學科的特點，遵循語文學科的規(guī)律。語文重要特點之一是“情”，情感非常豐富。因此，語文教學中的德育，不能靠灌輸，靠說教，而應當注重熏陶感染，潛移默化，在“潤物細無聲”中，動情，心靈受到震撼，達到刻骨銘心的教育效果，使學生在學語文的同時學做人，做有愛國心、進取心，高尚的中國人。4打好基礎，開發(fā)潛能，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文教學特別是小學語文教學，一定要夯實基礎。所謂打好語文基礎，就是使學生學會識字寫字，學會閱讀，學會習作，學會口語交際，學會進行綜合性學習，學會感悟語言、積累語言、運用語言。其中還包括掌握最基本的語文學習的方法，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣?？梢?，這個基礎不僅是扎實的，而且是可持續(xù)發(fā)展的。這個基礎是以語文能力為核