草原就是我的家說課稿.doc

草原就是我的家一、說課內(nèi)容：草原就是我的家（上海音樂出版社二年級第一學(xué)期唱游第二單元第三課）。二、教材分析：草原就是我的家是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。歌曲為2/4拍，六聲羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲節(jié)奏較為規(guī)整，旋律明朗豪放，起伏較大，有一處是八度大跳音程，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。三、學(xué)情分析：施教對象為二年級學(xué)生。一方面，三年級學(xué)生對音樂知識和音樂技能的掌握水平仍處于初級水平，有待于教師降低難度，循序漸進(jìn)，幫助他們積累音樂經(jīng)驗(yàn)。另一方面，這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)、嗓音自然、形體靈巧，適合采用歌、舞、圖片、表演等相結(jié)合的綜合教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。通過一年多的音樂學(xué)習(xí)，他們已逐步形成了一定的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于在小組學(xué)習(xí)的氛圍中開展一系列的實(shí)踐活動，平時對于民族音樂作品也有所涉獵，并不陌生。四、教學(xué)理念： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣為動力，面向全體學(xué)生，鼓勵創(chuàng)造，弘場民族音樂，提倡學(xué)科綜合”的教育理念，圍繞著“草原就是我的家”這個主題，大膽地創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上進(jìn)行了“綜合”，將歌唱、聽賞、表演、律動、創(chuàng)作等表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解我國名族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)和文化價值，并且引導(dǎo)學(xué)生主動、合作與探究,使本課教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。結(jié)合學(xué)生形象思維，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以聽覺為先導(dǎo)、動覺為切入口，把學(xué)生從簡單的趣味性階段引向求知的樂趣上，并完成簡單的創(chuàng)造性活動，在活動中增強(qiáng)學(xué)生音樂的表現(xiàn)的自信心，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)感悟音樂，用心表現(xiàn)音樂，發(fā)展學(xué)生音樂感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。 五、教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)唱歌曲草原就是我的家，了解蒙古人民的生活情景和風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生對民族大家庭的摯愛之情；樂于體驗(yàn)并能與同伴的合作創(chuàng)造中，分享成功的快樂。2、知識與技能：能夠采用不同的速度，有感情地整齊演唱歌曲草原就是我的家，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編草原民俗。 3、過程與方法：學(xué)會用自主學(xué)習(xí)、合作參與的方法，在玩玩、唱唱、編編、演演的音樂實(shí)踐活動中學(xué)唱草原就是我的家，感受蒙古族音樂的氛圍。六、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：感受蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，能用不同的速度、情緒來演唱歌曲。2、教學(xué)難點(diǎn)：唱好歌曲當(dāng)中的八度大跳旋律。七、說教法：1、創(chuàng)設(shè)情境法：渲染蒙古風(fēng)情，調(diào)動學(xué)生的想，開啟音樂思維。本節(jié)課我以美麗的大草原為主題，通過騎馬律動導(dǎo)入、蒙古風(fēng)情欣賞，使學(xué)生仿佛有身臨其境的感覺，接著以創(chuàng)設(shè)“草原游覽”為情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，自主選擇喜歡的草原活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在擠奶、摔跤、射箭、騎馬、兒歌等實(shí)踐中體驗(yàn)蒙古人的生活及民俗，為后面的學(xué)習(xí)做了極好的情感上的鋪墊。這些方式的運(yùn)用，是以音樂為本的綜合，即以音樂為本，把其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂中來，其目的是為了幫助學(xué)生更直觀地理解音樂形象。2、實(shí)踐活動法：模擬蒙古民俗，調(diào)動學(xué)生的動，體驗(yàn)音樂情感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開始我就以本課新授歌曲為背景音樂，通過帶著學(xué)生做騎馬律動進(jìn)教室，用馬蹄聲哼鳴主題旋律，既讓學(xué)生在潛移默化中提前熟悉歌曲，又把他們的心引入到了美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生對于肢體動作的表現(xiàn)是非常有興趣的，他們敢于模仿和表演，也是利用這點(diǎn)，我?guī)缀踉诿總€環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了舞蹈語匯，以舞蹈來輔助歌曲的完成也是非常有效的。另一方面，模仿是感知音樂重要的組成要素，而低年級學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法就是在認(rèn)知和生活中去尋找，并通過自己的想象和創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐模仿。如哪些小樂器適合用來表現(xiàn)草原之聲，怎樣的動作和聲音才能表現(xiàn)摔跤的氣勢和射箭的速度等，學(xué)生在已有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，小組合作、積極討論，很快就可以達(dá)成共識，并能進(jìn)行初步的探究學(xué)習(xí)，使課堂上異彩紛呈，草原運(yùn)動、草原之聲、草原生活、草原舞蹈匯成了一曲美妙的樂章。3、旋律模唱法：范唱蒙古民歌，調(diào)動學(xué)生的唱，展示音樂風(fēng)格。每首歌曲的學(xué)習(xí)都有不同的重難點(diǎn)，有的體現(xiàn)在節(jié)奏的掌握上，有的體現(xiàn)在音準(zhǔn)上，只有解決了重難點(diǎn)，才能較好的表達(dá)歌曲所帶來的優(yōu)美意境。這首草原就是我的家的難點(diǎn)落在唱好第三句的八度音程的大跳上，這次我打破常規(guī)，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，改變以教師為中心的局面，讓學(xué)生自主聽辨、探究，找出難點(diǎn)句，然后結(jié)合字母譜教學(xué)，巧妙地將重難點(diǎn)和歌曲學(xué)習(xí)相結(jié)合，避免單一枯燥的說教，似水到渠成。學(xué)生學(xué)得輕松有趣，非常自然地解決了遠(yuǎn)距離音程的演唱問題，設(shè)計(jì)合理，易于操作。4、表揚(yáng)激勵法：鼓勵個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)，表現(xiàn)音樂文化。 教師施教的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞。本課通過引導(dǎo)學(xué)生自編動作，與同伴的合作表演，互相講述對方的優(yōu)缺點(diǎn)等形式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此過程中，教師時而提出要求、建議、意見，時而給他們的行為給予表揚(yáng)與肯定，時而對他們的困難及時給予幫助，淡化指導(dǎo)，讓學(xué)生始終主動、有效地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性展開良性競爭與展示，在一種興奮地狀態(tài)下逐步達(dá)到各自忘我的境界。在實(shí)施評價反饋的過程中，也以小組為單位進(jìn)行交流點(diǎn)評，有助于學(xué)生養(yǎng)成整體評價的習(xí)慣，體現(xiàn)了教學(xué)民主。八、說學(xué)法：1、 即興法：音樂課程行動綱領(lǐng)力求以即興創(chuàng)作為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（本節(jié)課設(shè)計(jì)：利用四幅草原圖片的提示和引領(lǐng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)蒙古族民俗，激蕩起每個學(xué)生內(nèi)心跳動的情感，開啟學(xué)生的音樂思維。有了情感的鋪墊，學(xué)生便可以結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，從模仿入手，以兒歌、騎馬、擠奶、摔跤、射箭、配音等方式調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腳，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體詮釋、再現(xiàn)蒙古民俗，既發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣，又拓展了創(chuàng)造性思維與實(shí)踐。）2、模仿法：音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡我們根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入，通過模仿積累經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生音樂素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。（本節(jié)課設(shè)計(jì)：抓住二年級學(xué)生好模仿，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿騎馬、射箭、摔跤等草原之聲，模仿擠奶的勞動場面等，引導(dǎo)學(xué)生在積極的模仿過程中不斷感知音樂形象，提高其音樂素養(yǎng)。）3、體驗(yàn)法：音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡我們引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、演唱、表演音樂過程中充分體驗(yàn)音樂，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下感受音樂，學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂，提高學(xué)生音樂技能，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。（本節(jié)課設(shè)計(jì)：通過聽覺體驗(yàn)、動覺體驗(yàn)、情感熏陶這三方面開展學(xué)習(xí)。首先，教師利用形象化的媒體圖片及充滿激情的語言打動學(xué)生，把他們帶入美麗的大草原，使學(xué)生產(chǎn)生嘗試探求的欲望；其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體語言學(xué)學(xué)草原上的各種活動，使內(nèi)心感受與外物行動和諧統(tǒng)一，在集體創(chuàng)作的過程中獲得心理滿足、愉悅的體驗(yàn)；再次，通過仔細(xì)聆聽范唱再次喚起情感，在優(yōu)美的旋律和形象的歌詞指引下進(jìn)一步感受、理解和思考音樂傳遞的情感。）4、合作法：音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。（本節(jié)課設(shè)計(jì)：在設(shè)計(jì)體驗(yàn)蒙古生活場景的過程中，我摒棄了以教師傳授為主的填鴨式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自主合作學(xué)習(xí)的方式。這不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教學(xué)情感和精神氛圍。其間我運(yùn)用了一些直觀的教學(xué)手段，如圖片的提示和語言的引導(dǎo)讓學(xué)生在小組合作中積極主動地參與操作實(shí)踐，從中獲得集體表現(xiàn)草原場景的機(jī)會，也可以極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到了成功的快樂。）5、滲透法：音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效的滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過音樂為主線的綜合實(shí)踐幫助學(xué)生更好的理解音樂。（本節(jié)課設(shè)計(jì)：以音樂為主線，將音樂與兒歌、舞蹈、運(yùn)動、生活和民族知識綜合起來幫助學(xué)生更好更直觀的理解音樂。同時開發(fā)形體姿態(tài)中的育人因素，唱、跳、編、演、賞相輔相成，為學(xué)生創(chuàng)造了生動愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生整體素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣。）九、教具準(zhǔn)備：運(yùn)用了多媒體課件、視頻、四張蒙古墻貼畫和若干打擊樂器，視聽結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地了解蒙古民族。十、教學(xué)過程：（一）、律動導(dǎo)入：1、師：來！騎上我們的小紅馬，出發(fā)！生：吁駕！說明：師生做“騎馬”律動進(jìn)教室，隨后加上馬蹄聲“噠”作為練聲哼鳴助興。（背景音樂草原就是我的家）2、師：瞧！我們一起學(xué)做神氣的小騎兵來到了哪里？（媒體出示蒙古大草原） 生：蒙古大草原！ 師：是啊，在這片遼闊而美麗的大草原上，住著一個勤勞勇敢又能歌善舞的“馬背民族”，這就是蒙古人民的家鄉(xiāng)。今天，小朋友們想不想親自踏上這塊土地，看看蒙古人民的生活勞動，了解蒙古的風(fēng)土人情呢？生：想！ （二）、情境創(chuàng)設(shè)，合作學(xué)習(xí)。1、師：那就讓我們分小組一起到草原上的四個景點(diǎn)去參觀學(xué)習(xí)。（出示墻貼畫）A：夸一夸（要求：拍一拍，讀一讀）4/4 草 原 牛 羊 真呀 真正 多！蒙 古 服 飾 真呀 真美 麗！大 蒙 古 包 賽呀 賽百 努?。ㄗ⑨專嘿惏倥囊馑季褪呛茫〣：學(xué)一學(xué)（要求：看圖片學(xué)幾個擠奶的動作）C：敲一敲（要求：為小騎