語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)》.doc

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì) 陳黃甫小學(xué) 劉紅穎教材分析： 秋天的雨是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。 設(shè)計(jì)理念： 秋天的雨是一篇優(yōu)美的散文，課文如詩(shī)如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，展示一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀中感受語(yǔ)言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。設(shè)計(jì)營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語(yǔ)言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、品讀課文，感受語(yǔ)言美。 3、感受秋雨的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。 4、積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，體會(huì)秋天的美好，感受余韻的美。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了秋天的雨這篇課文的生字、生詞，還初步感受了秋天的雨的神奇,下面老師要檢查同學(xué)們對(duì)一些詞語(yǔ)的掌握情況了，下面這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)（大家掌握的不錯(cuò)） 2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話） 【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。 】2、 品析第二自然段，感受秋色 過(guò)渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開(kāi)了秋天的大門，現(xiàn)在你最想看什么？（秋天的色彩） 1、師范讀第二自然段，同學(xué)們閉上眼睛專心聽(tīng)，你眼前仿佛看到哪些顏色？ 2、學(xué)生匯報(bào)。 3、這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？（指名說(shuō)） 4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹(shù)木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。同學(xué)們，請(qǐng)你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“”劃下來(lái)并多讀幾遍。 5、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句字，師通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。 （1） 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子 你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)扇走了夏天的炎熱。 師:你為什么喜歡這一句？（因?yàn)檫@個(gè)句子寫得很美，它把落下來(lái)的銀杏葉寫成了好像在扇動(dòng)的扇子。小扇子把夏天的炎熱扇走了） 師：你真厲害，會(huì)一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺(jué)？扇哪扇哪為什么這樣讀呢？ 生：讓我感到很涼爽，很舒服。 指名再讀。 師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。 一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱） 兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）（課件出示整棵銀杏樹(shù)）滿樹(shù)的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）自由朗讀，再指名讀，學(xué)生互評(píng)。 全班齊讀。 小結(jié)：剛才我們通過(guò)想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子都讀活了。 （2）、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。 它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的葉子像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。 自己試著讀讀描寫楓葉的句子。指名讀。 【設(shè)計(jì)意圖：這是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)示范過(guò)程。在教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話？其實(shí)，這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過(guò)程，學(xué)生喜歡的理由，也就是自己對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解，然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學(xué)會(huì)了多種朗讀方法。】 6、句子對(duì)比（出示句子）黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。 紅紅的葉子像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。 紅紅的葉子像一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。 如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？指名說(shuō)。 【設(shè)計(jì)意圖：抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動(dòng)寫具體。】 7、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己喜歡的句子，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。 例如：（1）田野和果樹(shù)感受田野豐收的景象。 感受果子的豐收，體會(huì)果子的可愛(ài)。 生：橙紅色是給人們?nèi)フ兀?師：果園也告訴我們一個(gè)好消息（豐收了）你從那個(gè)詞知道的？（“你擠我碰”） 師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？ 生：說(shuō)明有好多水果。 師：水果會(huì)你擠我碰嗎？（不會(huì)）什么才會(huì)？（人）哦！原來(lái)課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)擬人的修辭手法，感受果子的可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美?！?（2）菊花仙子 指導(dǎo)了解省略號(hào)。 菊花仙子的顏色可多了課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。（省略號(hào)） 師：這個(gè)省略號(hào)告訴我們菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？（指名說(shuō)） 展開(kāi)想象，用自己喜歡的方式讀。 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。 【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語(yǔ)言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯?！?9、仿說(shuō)句子。（出示） 秋天的雨把（ ）給了（ ）了，（ ）像（ ）。 【設(shè)計(jì)意圖：仿說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，又豐富了學(xué)生的理解?！?10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。讓我們一邊欣賞美景，一邊朗讀這一段。（課件出示秋景圖，播放背景音樂(lè)） 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，變換方式，再現(xiàn)文中的美麗景色，營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)情畫意的快樂(lè)課堂，讓學(xué)生在讀中理解美，在讀中感受美。】 11、 小結(jié) ：這么漂亮的景色，難怪書上說(shuō)秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書） 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第二段時(shí)，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過(guò)找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說(shuō)秋色詞語(yǔ)等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過(guò)練說(shuō)、朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮?！?三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋味 1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢?。ò鍟簹馕叮┧筒卦诘谌匀欢卫铩Ｕl(shuí)愿意為大家讀一讀？（指名學(xué)生朗讀第三自然段），其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，看看你聞到了什么氣味。 2、學(xué)生匯報(bào)聞到的氣味，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被勾住了”。師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了） 師：勾住了是什么意思？為什么呢？（因?yàn)樗奈短嗔耍懔?。?師：勾住了是什么意思？為什么呢？（因?yàn)樗奈短嗔?，太香了。?師：假如你現(xiàn)在就在果園里，你最想干什么？ 生：（1）、我想留在果園里摘果子。 （2）、我想聞一聞所有果子的香味。 （3）、我想摘些果子回家給媽媽吃。（你真是個(gè)孝順的好孩子） 【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?！?3、 你現(xiàn)在的心情怎樣？（快樂(lè)、興奮）讓我們帶著快樂(lè)的心情齊讀第三自然段。 四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受秋趣 過(guò)渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個(gè)非常關(guān)心別人的好孩子呢！秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要來(lái)了。 1、 用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考：小動(dòng)物和植物都做了哪些準(zhǔn)備？ 2、學(xué)生匯報(bào)。 3、師生合作演動(dòng)植物過(guò)冬的情景。 【設(shè)計(jì)意圖：師生合作，教師引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，并根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，自由組合，表演對(duì)話內(nèi)既體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀特點(diǎn)，有加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣?！?5、 總結(jié)、拓展 1、學(xué)到這里，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的秋天？ （指名說(shuō)：豐收的秋天 美麗的秋天，快樂(lè)的秋天） 說(shuō)得真好，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，激起學(xué)生喜愛(ài)秋天、贊美秋天的激情，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。】 2、在音樂(lè)中讀課文。 秋天的雨像一位魔術(shù)師，它為我們打開(kāi)了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽(tīng)到了充滿關(guān)愛(ài)的聲音，最后，同學(xué)們用自己喜歡的