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秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì) 陳黃甫小學(xué) 劉紅穎教材分析: 秋天的雨是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,名為寫秋雨,實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)繽紛的色彩,豐收的景象,各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。 設(shè)計(jì)理念: 秋天的雨是一篇優(yōu)美的散文,課文如詩(shī)如畫,把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),展示一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生反復(fù)地讀,充分地讀,在讀中感受語(yǔ)言的美,在讀中感悟秋天的美,在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。設(shè)計(jì)營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性,正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語(yǔ)言文字,進(jìn)行能力培養(yǎng),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。 教學(xué)目標(biāo): 1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、品讀課文,感受語(yǔ)言美。 3、感受秋雨的美,激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。 4、積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句的意思,讀懂課文,體會(huì)秋天的美好,感受余韻的美。 教學(xué)難點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了秋天的雨這篇課文的生字、生詞,還初步感受了秋天的雨的神奇,下面老師要檢查同學(xué)們對(duì)一些詞語(yǔ)的掌握情況了,下面這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)(大家掌握的不錯(cuò)) 2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話) 【設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn),將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來(lái),在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。 】2、 品析第二自然段,感受秋色 過(guò)渡:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開(kāi)了秋天的大門,現(xiàn)在你最想看什么?(秋天的色彩) 1、師范讀第二自然段,同學(xué)們閉上眼睛專心聽(tīng),你眼前仿佛看到哪些顏色? 2、學(xué)生匯報(bào)。 3、這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢?(指名說(shuō)) 4、你瞧,秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹(shù)木,整個(gè)大地就像被施了魔法一樣,全都變漂亮了。同學(xué)們,請(qǐng)你自由朗讀第二自然段,遇到自己喜歡的句子用“”劃下來(lái)并多讀幾遍。 5、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句字,師通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出感情。 (1) 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子 你看,它把黃色給了銀杏樹(shù)扇走了夏天的炎熱。 師:你為什么喜歡這一句?(因?yàn)檫@個(gè)句子寫得很美,它把落下來(lái)的銀杏葉寫成了好像在扇動(dòng)的扇子。小扇子把夏天的炎熱扇走了) 師:你真厲害,會(huì)一邊想象一邊讀,小扇子給你什么感覺(jué)?扇哪扇哪為什么這樣讀呢? 生:讓我感到很涼爽,很舒服。 指名再讀。 師:(出示一片銀杏葉)瞧,這就是銀杏葉,它真的像(扇子)。 一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱) 兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)(課件出示整棵銀杏樹(shù))滿樹(shù)的銀杏葉都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)自由朗讀,再指名讀,學(xué)生互評(píng)。 全班齊讀。 小結(jié):剛才我們通過(guò)想象銀杏葉,把扇哪扇哪讀好了,整個(gè)句子都讀活了。 (2)、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。 它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的葉子像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。 自己試著讀讀描寫楓葉的句子。指名讀。 【設(shè)計(jì)意圖:這是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)示范過(guò)程。在教學(xué)中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?其實(shí),這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過(guò)程,學(xué)生喜歡的理由,也就是自己對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解,然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在輕松的氛圍中,不僅理解了文本,而且學(xué)會(huì)了多種朗讀方法。】 6、句子對(duì)比(出示句子)黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。 紅紅的葉子像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。 紅紅的葉子像一枚枚郵票,郵來(lái)了秋天的涼爽。 如果老師把這兩句話中的一些詞去掉,(扇哪扇哪,飄哇飄哇)讀讀好不好,為什么?指名說(shuō)。 【設(shè)計(jì)意圖:抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味,同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動(dòng)寫具體。】 7、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己喜歡的句子,教師做適當(dāng)指導(dǎo)。 例如:(1)田野和果樹(shù)感受田野豐收的景象。 感受果子的豐收,體會(huì)果子的可愛(ài)。 生:橙紅色是給人們?nèi)フ兀?師:果園也告訴我們一個(gè)好消息(豐收了)你從那個(gè)詞知道的?(“你擠我碰”) 師:從“你擠我碰”這個(gè)詞中,你能看出什么? 生:說(shuō)明有好多水果。 師:水果會(huì)你擠我碰嗎?(不會(huì))什么才會(huì)?(人)哦!原來(lái)課文把水果寫得像人一樣了,真有趣。 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)擬人的修辭手法,感受果子的可愛(ài),進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美?!?(2)菊花仙子 指導(dǎo)了解省略號(hào)。 菊花仙子的顏色可多了課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。(省略號(hào)) 師:這個(gè)省略號(hào)告訴我們菊花仙子的顏色(很多),你還想到哪些顏色?(指名說(shuō)) 展開(kāi)想象,用自己喜歡的方式讀。 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。 【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞教學(xué),學(xué)生用自己的語(yǔ)言或用換詞的方法理解,在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯?!?9、仿說(shuō)句子。(出示) 秋天的雨把( )給了( )了,( )像( )。 【設(shè)計(jì)意圖:仿說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,又豐富了學(xué)生的理解?!?10、師:在你們的幫助下,秋天變得更美了。讓我們一邊欣賞美景,一邊朗讀這一段。(課件出示秋景圖,播放背景音樂(lè)) 【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,變換方式,再現(xiàn)文中的美麗景色,營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)情畫意的快樂(lè)課堂,讓學(xué)生在讀中理解美,在讀中感受美。】 11、 小結(jié) :這么漂亮的景色,難怪書上說(shuō)秋天的雨有一盒(五彩繽紛的顏料)(板書) 【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)第二段時(shí),緊扣了“顏色”這一重點(diǎn),通過(guò)找顏色詞,品讀美句,看秋景圖,仿說(shuō)秋色詞語(yǔ)等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義,深刻感悟到秋天的美,并通過(guò)練說(shuō)、朗讀等,使學(xué)生的思維得到充分拓展,情感得到盡情發(fā)揮?!?三、學(xué)習(xí)第三自然段,感受秋味 1、師:秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩,還有好聞的氣味呢?。ò鍟簹馕叮┧筒卦诘谌匀欢卫铩Ul(shuí)愿意為大家讀一讀?(指名學(xué)生朗讀第三自然段),其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),看看你聞到了什么氣味。 2、學(xué)生匯報(bào)聞到的氣味,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被勾住了”。師:這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了?(勾住了) 師:勾住了是什么意思?為什么呢?(因?yàn)樗奈短嗔耍懔?。?師:勾住了是什么意思?為什么呢?(因?yàn)樗奈短嗔?,太香了。?師:假如你現(xiàn)在就在果園里,你最想干什么? 生:(1)、我想留在果園里摘果子。 (2)、我想聞一聞所有果子的香味。 (3)、我想摘些果子回家給媽媽吃。(你真是個(gè)孝順的好孩子) 【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義,加深學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?!?3、 你現(xiàn)在的心情怎樣?(快樂(lè)、興奮)讓我們帶著快樂(lè)的心情齊讀第三自然段。 四、學(xué)習(xí)第四自然段,感受秋趣 過(guò)渡:秋天的雨除了有好聞的氣味,它還是一個(gè)非常關(guān)心別人的好孩子呢!秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家冬天快要來(lái)了。 1、 用自己喜歡的方式讀第四自然段,思考:小動(dòng)物和植物都做了哪些準(zhǔn)備? 2、學(xué)生匯報(bào)。 3、師生合作演動(dòng)植物過(guò)冬的情景。 【設(shè)計(jì)意圖:師生合作,教師引導(dǎo)學(xué)生放飛想象,并根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn),自由組合,表演對(duì)話內(nèi)既體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀特點(diǎn),有加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣?!?5、 總結(jié)、拓展 1、學(xué)到這里,你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的秋天? (指名說(shuō):豐收的秋天 美麗的秋天,快樂(lè)的秋天) 說(shuō)得真好,讓我們帶著感激,齊讀最后一段。 【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,激起學(xué)生喜愛(ài)秋天、贊美秋天的激情,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。】 2、在音樂(lè)中讀課文。 秋天的雨像一位魔術(shù)師,它為我們打開(kāi)了秋天的大門,使我們看到了美麗的秋色,聞到了香甜誘人的氣味,還聽(tīng)到了充滿關(guān)愛(ài)的聲音,最后,同學(xué)們用自己喜歡的

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