語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)畢楨瑩：《盲孩子》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市花都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 畢楨瑩一、教材分析盲孩子和他的影子是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話。該單元的課文都是想象極為豐富的作品，除了童話，還有小說(shuō)、神話、寓言。單元提示要求學(xué)生“激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文”。可見(jiàn)，初中童話閱讀的層次應(yīng)當(dāng)在小學(xué)的基礎(chǔ)上有所提升，不能止于讀懂故事情節(jié)，而應(yīng)深入分析童話中各種藝術(shù)形象的象征意義，并能聯(lián)系實(shí)際生活探究童話的主題，從而提高從童話中讀出作者之蘊(yùn)情蓄意的能力。單元提示還要求“學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字”。故此，在速讀課文、復(fù)述故事的同時(shí)，還應(yīng)順勢(shì)歸納速讀長(zhǎng)文的方法，提高閱讀速度。二、學(xué)情分析初中學(xué)生對(duì)童話這種兒童文學(xué)并不陌生，大多在兒時(shí)就聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)不少童話故事。但隨著年齡的增長(zhǎng)，思想的成熟，初中學(xué)生也不止?jié)M足于淺層次地把握童話故事的情節(jié)。從學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，不少學(xué)生提出“影子象征什么”的問(wèn)題，可見(jiàn)初中學(xué)生已開(kāi)始對(duì)童話中藝術(shù)形象的象征意義以及童話的主題進(jìn)行思考。全班55人，提出59個(gè)問(wèn)題，以下是相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：?jiǎn)栴}類型人數(shù)比例1.字詞的讀音2個(gè)3.39%2.詞句的理解5個(gè)8.47%3.故事的情節(jié)0個(gè)04.童話的主題9個(gè)15.25%5.表達(dá)的技巧3個(gè)5.08%6.內(nèi)容的理解40個(gè)67.80%7.結(jié)構(gòu)的安排0個(gè)08.其它的問(wèn)題0個(gè)09.完全沒(méi)問(wèn)題0個(gè)0三、教學(xué)目標(biāo)基于童話的文體特點(diǎn)，根據(jù)上述教材分析與學(xué)情分析，本設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)如下：1.快速閱讀，復(fù)述故事，歸納長(zhǎng)文速讀法。2.緊扣文本，分析盲孩子、影子、螢火蟲、風(fēng)雨等藝術(shù)形象，說(shuō)出其象征意義。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）3.構(gòu)建童話的幻想世界與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，多角度評(píng)析童話的主題。四、教學(xué)步驟及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一課前準(zhǔn)備編印、分發(fā)與回收學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷。提出一個(gè)最希望老師幫助解決的疑問(wèn)。設(shè)計(jì)意圖：課前可了解學(xué)情，看學(xué)生自學(xué)后“已經(jīng)到哪里”和“無(wú)法到哪里”，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)；課后可檢測(cè)教學(xué)效果，看學(xué)生能否通過(guò)課堂學(xué)習(xí)解決自學(xué)時(shí)的疑問(wèn)。二明確目標(biāo)投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。齊讀、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)目標(biāo)中，前面一個(gè)分句提供方法，指明“怎么走”；后面一兩個(gè)分句表明目標(biāo)，指明“到哪去”。三復(fù)述故事1.投影活動(dòng)要求復(fù)述盲孩子的復(fù)明之路：盲孩子的際遇；盲孩子的心路歷程。提問(wèn)學(xué)生，或與全班學(xué)生一起復(fù)述。2.歸納、投影長(zhǎng)文速讀法：抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶動(dòng)整體閱讀，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量。1.一名學(xué)生復(fù)述故事，其他學(xué)生聆聽(tīng)、補(bǔ)充，或全班學(xué)生和老師一起復(fù)述。2.齊讀，做筆記。設(shè)計(jì)意圖：快速閱讀、復(fù)述故事，是最為基礎(chǔ)的閱讀能力，把握童話“寫什么”，是下一環(huán)節(jié)分析“為什么寫”的基礎(chǔ)。另，順勢(shì)歸納“長(zhǎng)文速讀法”，旨在為學(xué)生提高閱讀速度提供了可循之徑。四分析形象（重點(diǎn)）1.過(guò)渡，投影童話的概念及特點(diǎn)虛構(gòu)的藝術(shù)形象及其象征隱喻之美。2.投影活動(dòng)要求緊扣文本，分析盲孩子、影子、螢火蟲、風(fēng)雨等藝術(shù)形象，多角度探究其象征意義。3.與生對(duì)話，分析盲孩子的形象。4.與生對(duì)話，分析影子的象征意義。5.與生對(duì)話，分析螢火蟲的象征意義。6.與生對(duì)話，分析風(fēng)雨的象征意義。7.小結(jié)。1.朗讀。2.閱讀，思考。3.朗讀相關(guān)文段，與師對(duì)話，分析盲孩子的形象，旁批對(duì)文本的理解。4.朗讀相關(guān)文段，與師對(duì)話，分析影子的象征意義，旁批對(duì)文本的理解。5.朗讀相關(guān)文段，與師對(duì)話，分析螢火蟲的象征意義，旁批對(duì)文本的理解。6.朗讀相關(guān)文段，與師對(duì)話，分析風(fēng)雨的象征意義，旁批對(duì)文本的理解。7.聆聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以一個(gè)主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本來(lái)分析童話中各種藝術(shù)形象的象征意義，領(lǐng)會(huì)作者“為什么寫”，為下一環(huán)節(jié)評(píng)析“有何意義”蓄勢(shì)，同時(shí)提高學(xué)生細(xì)讀文本、讀出作者蘊(yùn)情蓄意的能力。五探析主題1.投影活動(dòng)要求聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從不同角度評(píng)析童話的主題，說(shuō)說(shuō)你從中受到什么啟發(fā)。2.提問(wèn)幾名學(xué)生，與生對(duì)話，簡(jiǎn)要板書。3.小結(jié)。1.閱讀，準(zhǔn)備回答。2.與師對(duì)話，其他學(xué)生聆聽(tīng)，做筆記。3.聆聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生在立足文本的基礎(chǔ)上，透視虛構(gòu)的童話故事與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生多角度探究主題、個(gè)性化評(píng)價(jià)作品的能力。六學(xué)以致用投影課后作業(yè)1.閱讀畢淑敏常讀常新的人魚公主。仿照此文，以“常讀常新的_”為標(biāo)題，寫一篇童話故事的讀后感。2.閱