習空間入手,把學習的主動權交給學[1].doc

以拓展學習空間入手，把語文學習的主動權交還給學生初中語文教學探究與實踐隴縣東南鎮(zhèn)中學 雷小林【摘 要】語文教學應從拓寬學習空間入手，把語文學習的主動權交還給學生。首先教師要樹立大語文觀念，教育引導學生自覺拓展學習空間，養(yǎng)成語文就是生活，生活就是學習語文的習慣，感悟掌握語文學習的規(guī)律。其次，要拓展語文實踐活動，形式要靈活，內(nèi)容要多樣，領域要拓寬，使學生走出教材，走進生活，逐步提高其人文素養(yǎng)。第三要創(chuàng)設開放的語文課堂，可以將學生放歸自然，感悟豐富多彩的大千世界，可以讓學生融入社會、感悟人生的悲歡離合，感悟社會飛速發(fā)展、科技日新月異。第四培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，引導學生學會學習，學會生活，真正成為學習的主人?！娟P鍵詞】語文教學 主動權 學生語文是一門應用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩、最富有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程?？墒窃趥鹘y(tǒng)初中語文教學中很大程度上將充滿人性之美、最具趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變成一種應試訓練。時代的發(fā)展與社會的進步以及學生自身的發(fā)展，要求語文教學回歸生活，突破學科中心，體現(xiàn)學科綜合，拓展學習空間，真正實現(xiàn)學生發(fā)展，切實提高學生語文素養(yǎng)。在具體的教學活動中，教師怎樣才能真正把學習的主動權交給學生呢？一、教師首先要樹立“大語文”觀念，教育引導學生自覺拓展學習空間，逐漸養(yǎng)成學習就是生活的習慣。語文教學的目的是培養(yǎng)學生的口頭和書面表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。而口頭和書面表達不僅僅限于語文教材和語文課堂，它體現(xiàn)于生活的方方面面。我們每天都在說話，時刻都在看書或是影視、網(wǎng)絡作品，其實這些都是在學習語文，因此語文就是生活，生活就是學習語文。只要教師能夠及時樹立“大語文”觀，并且按照不同學段教學目標加以引導，學生是很樂意學好語文的。常言說，生活處處皆語文，但在實際的教學過程中，更多的教師將語文教學僅局限于課本和課堂，限制了學生語文思維的發(fā)展和水平的提高，扼制了學生語文學習興趣。單一的課本和狹小的課堂阻斷了語文和生活的聯(lián)系，致使語文教學陷入枯燥乏味的境地，教師教得吃力，學生學的無味。改變此種現(xiàn)狀的辦法其實很簡單，教師必須轉變教育觀念，在新教材理論指導下，在教學中努力建設開放而富有活力的語文課程，克服孤立、封閉、凝固、僵化的弊端，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革。在課程內(nèi)容上，不局限語文教科書，而應充分開發(fā)生活大課堂，利用社會大舞臺。在課程實施上，教師既要不斷改進課堂教學使其富有活力；又要讓學生走出教材、走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然、社會、現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式。只要教師不斷開發(fā)并充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中逐漸習得語文學習的規(guī)律，自覺提高自身語文素養(yǎng)。二、拓展語文實踐活動，提高學生人文素養(yǎng)。語文課程標準指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無處不有。因而，應讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”這說明培養(yǎng)語文基本能力的途徑是大量的語文實踐活動，提高學生的人文素養(yǎng)就是要在語文實踐中使學生受到熏陶感染，潛移默化。在語文教學中加強學生的語文實踐，可采取多種多樣的形式，諸如參加校內(nèi)外社會活動，寫感言或觀察日記、組織學生觀看典型影視作品寫觀后感或討論交流，校內(nèi)或班內(nèi)演講、朗讀等比賽，參加社會各團體在校內(nèi)征文或教師根據(jù)教學需要組織開展綜合實踐活動等等，將語文教學由課堂引向課外，由單一性訓練轉向綜合性訓練，使學生在對具體情境的體驗中感受語文之魅力，感悟語文學習之規(guī)律，進而掌握具有個性特色的學習方法。在組織開展語文實踐活動中，要注意調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，尊重學生在學習過程中的個人感受和獨特體會，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解和有創(chuàng)意地表達；要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，通過大量的自主閱讀，寫作和口語交際實踐，使其掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文能力；通過拓寬語文學習和運用的領域，引導學生走出教材，走進生活，通過課外閱讀、社會交際以及其他途徑學習語文，從而培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握語言的能力。三、創(chuàng)設開放的語文課堂，放飛奇思妙想。新課程下的語文課堂應是開放、有活力的語文課堂。開放的語文課堂要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行開放設計。這不僅包括語文學科課程，也包括語文活動課程和語文綜合學習課程。開放的語文課堂可以將學生放歸自然，讓學生感悟豐富多彩的大千世界，感悟大自然的電閃雷鳴、山川河流、花鳥蟲魚還可以帶學生走進社會，讓學生融入社會，可以讓學生感悟人生的悲歡離合，感悟社會的飛速發(fā)展、經(jīng)濟突飛猛進、科技日新月異開放的語文課堂，不僅要求教師、學生與文本之間交流和互動，還強調(diào)師生對課程、教材、教法的意義重建，要求教師要根據(jù)現(xiàn)實面向未來、面向世界。在教學過程，教師和學生對所學知識不僅要做橫向的拓展，還要做縱向的延伸，讓師生在自主、合作、交流的過程中學習語文，享受語文。四、積極培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式，引導學生學會學習，促進學生全面發(fā)展。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師要尊重學生，要給學生更多的自主權，要給學生表達的權利、選擇學習內(nèi)容與學習方法及學習伙伴的權利。在教學中，教師不僅要“放”，更要“導”。一方面要給學生一定的時間與空間，另一方面要對學生的學習給予有力的指導、引導和輔導，使學生的學習成為在教師指導下的有效學習。在課堂教學中老師要充分調(diào)動學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，巧在設計；引發(fā)學生思考，引導學生學習，點撥思路技巧，幫助學生設計學習線路，選擇正確的方法。讓學生在課堂上始終處于一種積極、主動、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學生有自己的時間和空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，從而學會學習，真正成為學習的主人?？傊?，在新課程的教學中，教師一定要轉變角色，要以學生為中心，最大限度地創(chuàng)造學生參與和自主探究的空間，把學習的主動權還給學生，這樣才能真正實現(xiàn)語文課程教學的總體目標。參考書目：初中語文新課程教學法 開明出版社作者簡介：雷小林，1961年6月生，1982年參加教育工作，歷任教師、教研組長、副教務主任、辦公室主任之職。參加工作