2019-2020年四年級語文上冊 拾穗教學(xué)反思 北師大版.doc

2019-2020年四年級語文上冊 拾穗教學(xué)反思 北師大版拾穗是北師大小學(xué)語文第七冊第四單元的主體課文，是一篇看圖學(xué)文，是對19世紀(jì)法國畫家米勒同名油畫的賞析。新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因而，在教學(xué)時拾穗我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求語言文字和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)時，我注意了以下幾方面：一、圖文結(jié)合，激發(fā)情感初讀課文時，我教給學(xué)生欣賞一幅畫的方法：按一定順序來欣賞；確定圖畫所描繪的時間、地點(diǎn)、人物和事件這四要素；視頻出示畫作的有關(guān)背景資料，感悟、品味畫圖所要表達(dá)的情感。后再讓學(xué)生根據(jù)方法自行觀察畫面，充分交流后讓學(xué)生讀課文，看作者觀察的和自己觀察的有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出仔細(xì)觀察的重要性。然后找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，進(jìn)行品讀，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。二、閱讀批注，體會寫法本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開展了一系列的活動。讓學(xué)生抓住描寫拾穗婦女的神態(tài)、動作的語句來理解第2、3、4段。課文對三位拾穗婦女的神態(tài)動作作了細(xì)致的描寫，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾?！薄坝疫叺膵D女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。”通過讓學(xué)生找出三個農(nóng)婦撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，并把自己的感受寫下來等。讓學(xué)生從這些句子中體會到農(nóng)民勞動的辛苦，體會到畫家在對其動作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情，體會到作者如何把事情寫生動具體，同時也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用“寫實(shí)聯(lián)想”是本文表達(dá)的特點(diǎn)。因而，我讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據(jù)畫面的推測，目的是讓學(xué)生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據(jù)畫面內(nèi)容加上自己的推想，從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生領(lǐng)悟后還設(shè)計(jì)了練筆的環(huán)節(jié)，通過觀察圖中的清潔工人的動作神態(tài)推想他的生活，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法表達(dá)出來。在授完課文的同時，讓我深深認(rèn)識到我教學(xué)方法選擇、教材處理上的不足：1.我對學(xué)生還是過度約束了。四年級的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。但在這方面我還是統(tǒng)一了要求，沒有讓學(xué)生通過自己的閱讀來體會重點(diǎn)詞句。如果，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己勾畫重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會勾畫重點(diǎn)詞句的方法。告訴學(xué)生凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。然后，進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞句，說說自己能從這些詞句當(dāng)中體會到什么。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，并體會他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導(dǎo)。2.這單元的主題是收獲，而這節(jié)課上并涉及到這一主題的卻很少，前半節(jié)課一直在圖文結(jié)合，欣賞畫面，后半節(jié)課則重于寫法的感悟，訓(xùn)練了想象力。我不禁自問：難道窮人就一定是悲觀的，痛苦的？她們就不能享受快樂？后來想想，引導(dǎo)學(xué)生去體會勞動人民的艱辛是對的，還應(yīng)巧妙地引導(dǎo)，使學(xué)生明白，即使生活很艱苦，很不如意，我們也要堅(jiān)強(qiáng)、樂觀地去面對。這樣，不但激起學(xué)生對勞動人民的理解與同情，同時形成正確的人生觀、價值觀。在語文教學(xué)中，我認(rèn)為教師不但要重視語文的工具性，還必須充分尊重學(xué)生的個性，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透，這樣才會收到滿意的教學(xué)效果。附送：2019-2020年四年級語文上冊 拾穗教學(xué)實(shí)錄 北師大版一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能認(rèn)識本課的8個生字；能寫好本課的9個生字。2.學(xué)生能朗讀課文，能夠圖文對照地理解課文。3.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。4.獲得審美能力，感悟語言文字的表達(dá)效果。二、教學(xué)重點(diǎn)1.通過圖文對照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音帶、多媒體課件。五、教學(xué)過程(一)看圖教師出示拾穗圖，請同學(xué)們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年以前，具有時空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？今天我們來共同欣賞油畫拾穗，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師18世紀(jì)法國著名的農(nóng)民畫家米勒。（教師的談話言簡意賅，一語中的，點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)欣賞油畫，了解畫家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，省時省工省力。）(二)理脈同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內(nèi)容，哪些段落介紹的是作者的情況？生：15自然段寫的是畫面的內(nèi)容；6、7兩個自然段介紹的是作者的情況。師：愿意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀，一會兒談?wù)勛约旱氖斋@。(生讀文。)生：我有發(fā)現(xiàn)，課文第6自然段介紹的是作者米勒的情況，第7段的內(nèi)容不是對作者的介紹，而是對油畫的整體介紹，不信，請聽我讀一讀，這幅畫有近景，有遠(yuǎn)景生：我也有發(fā)現(xiàn)，要想了解作者的情況，我們還可以利用文章后面的資料，讀一讀這段資料，對米勒的了解就更多了。師：真好！同學(xué)們，你們今天又有進(jìn)步。懂得閱讀課文不僅要讀好課文內(nèi)容，還要利用文章后面的資料，真了不起，你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)，我以后讀書的時候也要用你們的這種好方法。這里還有一把“金鑰匙”呢，你們看到了嗎？（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書中自己理清文章脈絡(luò)，學(xué)生開始的回答不是很準(zhǔn)確，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的過程；教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時，及時加一句“你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍。“金鑰匙”的滲透似春雨潤物，落地?zé)o聲。）師：你們對米勒有哪些了解？能說給大家聽一聽嗎？生：匯報(bào)自己的了解（略）。(三)賞析下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文15段，想一想重點(diǎn)描寫了什么？(學(xué)生讀書。)生：重點(diǎn)寫了拾穗的三個婦女。師：找一找相應(yīng)的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？指名讀第2自然段，要求同學(xué)們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學(xué)生交流：中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。（黑體字是畫面內(nèi)容的描寫，斜體字是聯(lián)想。）師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請同學(xué)們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想像的，在書上做出標(biāo)記。（教師幾次重申“圖文對照”，既是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，也是對習(xí)作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的理念，重視讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成。）學(xué)生交流：右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀(jì)夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會呀！因此，雖然家里人不讓她來，她還是堅(jiān)持來了。左邊穿深藍(lán)色衣服帶藍(lán)色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后，艱苦的生活剛剛開始，生活的路還很長師：請同學(xué)們再讀一讀這幾段文字，體會作者的想像。學(xué)生讀書。師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽：遠(yuǎn)處，有個人騎在馬上生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠(yuǎn)景。生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上（課堂不是一個簡單的進(jìn)行知識傳授的場所，而是學(xué)生生命成長最重要的樂園。因?yàn)橹匾暦椒ā⒅匾曔^程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是感悟內(nèi)化的過程，學(xué)生成長的過程就是能力培植的過程。給學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。）(四)提升剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品，我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。出示播種晚禱欣賞。我們中國也有許多流芳百世的藝術(shù)家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示奔馬請同學(xué)們欣賞。（為學(xué)生打開一扇更加開闊的窗，讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢。這是語文教師的責(zé)任，也是語文教學(xué)的追求）(五)發(fā)展課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想