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司馬光精彩說課稿 一、說教材 司馬光是省編義務教育六年制小學語文第二冊中的課文這是一篇看圖學文的課文寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里別的小朋友都慌了而司馬光卻沒有慌他急中生智舉起石頭砸破水缸救出小朋友通過對這個故事的學習啟發(fā)學生遇事不慌沉著勇敢并學習司馬光這種逆向思維的方法別人想的是趕緊離開缸而司馬光想的是缸里的水離開人依據(jù)新課程標準結合一年級學生年齡小的特點給第二課時制定了以下教學目標及重難點 二、說目標 1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子 2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力 教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造為了充分發(fā)揮教材的示范作用培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神使學生主體得到發(fā)展結尾處設計了發(fā)散思維的訓練 教學重點及難點：讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句知道司馬光是一個遇事不慌聰明勇敢的孩子是教學的重點學習司馬光這種逆向思維方法是教學的難點 三、說教法、學法 1、教法 采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生思維的多樣性體現(xiàn)以學生為主的人文情懷 2、學法 授之以魚不如授之以漁以質(zhì)疑為主線運用討論反饋法引導學生質(zhì)疑討論以及反饋解疑想象培養(yǎng)學生在求異中求佳的思維方法 四、說教學 1、從課件中質(zhì)疑 興趣是學習的最好老師課件的出示可以吸引學生的注意力有利于進入課堂情景 （1）從課件中你都觀察到了什么 學生看到一口大缸被砸破水嘩嘩地流出來一個孩子正往外爬圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子其他人瞪大眼睛張大嘴巴一臉驚慌的樣子 （2）你有些不明白的地方 提出的問題可能有： 1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的當時的情況怎樣 2是誰救的他他是怎樣救的 學生所提問題正是目標1要完成的任務通過看圖了解當時的情況帶著好奇心和求知欲讀書充分調(diào)動學生積極主動解決這些問題 2、通過自讀、討論突破重點解疑 （1）在學生質(zhì)疑的基礎上圍繞兩個問題學生自讀13自然段解決第一個問題帶著問題讀課文可以培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣提高教學效率 借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置以及是怎樣的一口缸 （2）讀文后討論孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的啟發(fā)學生想象掉進缸里的小朋友會怎樣通過討論得出當時情況緊急 （3）再讀課文46自然段解疑第二個問題以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究團結合作的精神 1經(jīng)過自讀學生了解到別的小朋友都慌了不知辦從“有的有的哭、叫、喊、跑、找”這些詞小組討論他們這些人當時是怎樣想的 得出結論：讓別人來幫忙我這么小沒有辦法有的嚇哭了不知該辦束手無策而司馬光是怎樣做的 為了從小培養(yǎng)學生的自學能力獨立解決問題的能力 2再次讀課文獨立思考當時司馬光想的做的是怎樣的一個孩子 經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子做法：拿起石頭使勁砸缸幾下子就把缸砸破了水流出來小朋友得救了從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子 3、創(chuàng)造性思維的訓練 （1）為了培養(yǎng)學生多向思維方法結尾設計了一個情景“假如你當時是那些小朋友中的一員你會做把故事推向了高潮有利于學生想象能力的發(fā)揮 （2）學生經(jīng)過討論得出以下結果： 有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法如團結起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里因為缸里的水是有限的水一流出來小朋友就得救了缸也保住了；用網(wǎng)子撈 （3）同學們說的這些方法再與司馬光的辦法比較發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快