《凡卡》教學設計2.doc

凡卡教學設計教學目標1、學會9個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。3、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。教學重點分清凡卡寫信的內容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內心活動，體會凡卡的思想感情。教學準備提前預習課文，準備多媒體。教學課時2課時。教學過程第一課時一、板書課題并解題。1、板書課題。齊讀課題?！胺部ā笔枪适轮械娜宋铩１疚氖且怨适轮腥宋锩謥砻}的。2、介紹本文的作家。本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。3、介紹凡卡的寫作背景。凡卡寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以凡卡這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。二、出示要求，課內自學。1、熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。2、理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。3、自學生字新詞。三、檢查學生預習的情況。四、學習課文，疏通文章的內容。1、邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）2、理清文章的脈絡。以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？五、探尋寫作思路，整體感知。1、回憶：凡卡一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信寫信寫信后的順序寫的。）2、圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑。（1）凡卡寫信的內容是什么？（2）凡卡怎么給爺爺寫信的？（3）凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？（4）凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？3、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？六、從信中了解凡卡的生活，體會情感。1、默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。2、學生交流，教師點撥。（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。3、了解凡卡的悲慘生活。（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？凡卡為什么會受到折磨？（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。（3）學生交流，教師點撥。作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；挨餓：吃的“簡直沒有”，挨凍，而且睡不好。從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。（4）朗讀指導。一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？七、感情朗讀，深化理解。老師引讀，凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）八、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。1、指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？）2、自由讀，在書中尋找答案。（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）九、作業(yè)設計。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。第二課時一、扣住主線，以讀激情，啟發(fā)想象。（通過抓住文章主線，直接進入文章重點思想內容，教學主題則鮮明突出，有良好的實效。同時，體會語言文字中蘊含的真情實感，讓學生身臨其境，感同身受。）1、輕聲讀課文，想一想：（1）文中寫了哪些人物？讀出他們的名字，說出他們之間的關系。（2）課文主要是圍繞什么事來寫的？（凡卡給爺爺寫信，訴說自己的悲慘遭遇。）（3）貫穿全文的內容主線是什么？（凡卡學徒生活的悲慘遭遇。）2、凡卡究竟受盡了哪些折磨？畫出重點詞句來談談你的體會。（1）抓住“揪、揍、戳、撈、打”等描寫凡卡飽受折磨、慘遭毒打的動詞，體會被揪著頭發(fā)、挨皮帶揍的感受，想象被青魚嘴戳臉的情景。（2）抓住描寫凡卡的心理想法的句子，如：“我再也受不住了！”“可憐可憐我這個不幸的孤兒吧”“我的生活沒有指望了，連狗都不如”等。討論：“凡卡指望什么？從哪里看出他的生活連狗都不如？”把自己當成凡卡，有感情地朗讀，讀出凡卡內心的絕望、乞求的情感。（通過指導，讓學生在動情的朗讀中體驗作者的內心世界，達成情感的貫通，把教學推向高潮。）3、啟發(fā)想象：凡卡寫給爺爺的信，爺爺能收到嗎？為什么？請你展開想像，在課文的結尾處進行續(xù)寫，寫寫后來發(fā)生的事情。二、研討本文在表達上的特點。1、學生討論。2、交流匯報。（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。（2）文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。三、練習。1、照樣子補充詞語。例：亮（堂堂）黑（ ） 孤（ ） 笑（ ） 綠（ ） 金（ ） 明（ ）2、讀下面的句子，劃掉使用不恰當的詞語。我竭力進行（分辯 分辨），終于搞清楚了事情的真相，解除了人們對我的誤解。雨水模糊了她的視線，她（分辯 分辨）不清剛才過去的，是不是她要找的那個人。在我（爭辯 爭議）的時候，他們把我綁起來，真使我哭笑不得。3、選擇恰當的關聯(lián)詞語填空。