《小學二年級學生寫話興趣的培養(yǎng)》階段性總結(jié).doc

課題小學二年級學生寫話興趣的培養(yǎng)階段性總結(jié)二郎廟小學 郭小云對于二年級的學生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。我從本學期初就著手寫話訓練的研究。學生只有對寫話有興趣，才會愛寫、樂寫，無話的現(xiàn)象才會消除，深思激發(fā)我擬定了二年級學生寫話興趣的培養(yǎng)這一課題。我研究的研究目標及內(nèi)容是讓學生對寫話有興趣，愛寫，樂寫，會寫。開展課題，我首先充分利用教材資源，拓展寫話訓練，引導學生扎扎實實地進行說話、寫話，切切實實地提高學生的寫作功底。截止到現(xiàn)在，課題開展的也較順利：一、簡單入手，循序漸進 （1）從造句入手。 根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話寫完整，鼓勵寫好句。如用“疲勞”造句，有的學生寫：媽媽很疲勞。在這基礎(chǔ)上引導學生：媽媽為什么疲勞，疲勞得怎樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高為：繁重的勞動使媽媽很疲勞，她躺在床上動也不想動。 （2）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，就規(guī)定寫某方面的主題。 如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話，什么時間，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教學第四冊第一單元“春天”時，師：你從哪里知道春天到了？你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化、你想對秋天說什么?，F(xiàn)在，我也讓學生學寫日記，記錄一天中的事情。要求學生把句子寫通順?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)會正確書寫日記格式。語句也能基本通順，而且時時有好的日記展現(xiàn)給我們。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題，從而訓練了學生的語言組織能力。二、加強閱讀訓練，積累好詞好句，多進行說話練習； 我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如語文報、故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫以增加學生的閱讀量。我也做好了讀書統(tǒng)計。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在閱讀課上進行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。 三、變換形式，激發(fā)興趣 任何言語交際活動都是在一定的情境下，圍繞著一定的話題展開的。新穎、變化、活潑的學習形式最能誘發(fā)學生寫作的內(nèi)驅(qū)力。因此，寫話時一定要想方設(shè)法變換各種教學形式，如：講故事、續(xù)編故事、看圖寫話、短語變長句子等，激發(fā)寫話興趣；為學生創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，提供他們感興趣的話題，使作文教學的課堂開放而有活力。1、抄寫、背誦好的寫話，激發(fā)興趣 有好的寫話段落，我會抄在黑板上，讓學生也認真抄寫在詞語摘抄本上，并進行背誦和仿寫。前段時間，我引導學生學習人物外貌的描寫，然后讓學生結(jié)合摘抄的句子，進行寫話自我介紹。學生充分發(fā)揮，寫的非常生動、形象，而且讓學生在班里讀一讀，學生積極性非常高。2、合作表演，激發(fā)興趣 語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人。應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境”針對小學生受興趣的吸引，最喜歡具有情境性的表演這一特點，我在教學小山羊和小灰兔一課時，組織學生合作表演。對表演的學生而言，扮演、體驗課文中的角色，是一種感知、體驗、創(chuàng)造的過程。同時，其他學生也能親眼目睹表演者的言行舉止及故事的整個過程。通過學生親身體驗，更能促使學生入境悟情、入境悟神。這時，讓學生把表演的過程寫下來可以說是“水到渠成”。3、模仿創(chuàng)新，激發(fā)興趣 小學生尤其喜歡童話、寓言故事，常常不自覺地進入故事的角色中，教師可舉行故事會、朗讀比賽等，讓學生通過講故事、朗讀文章，再現(xiàn)故事的情境，學生通過主動參與，猶如身臨其境，寫話時自然能表達“真情實感”。如：課文有一首兒童詩媽媽的愛，要求學生有感情朗讀，并背誦。這首詩孩子們特別愛讀，在孩子興致正濃之際，我讓孩子模仿編兒歌。4、放飛想象，激發(fā)興趣 小學生的想象比較豐富、獨特，往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常涌現(xiàn)。因此，教師要善于“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！蓖瑫r，教師還可讓學生“異想天開”，暢想2008、暢想神舟七號、暢想生活、暢想未來，如未來的交通工具、未來的房屋、未來的學校等，都可讓學生展開想象寫下來，向同學介紹，由于這些都是孩子非常感興趣的話題，學生想象的翅膀一但打開，腦中就會浮現(xiàn)出新穎的、生活的意象，寫起來得心應手?？傊?，新穎多樣的寫話形式，才能給學生帶來新鮮感，才能極大地提高學生的寫作欲望，激發(fā)學生的興趣，讓學生用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用鼻子去捕捉，用雙手去實踐，用心靈去感悟，將寫話與學生的生活需要、個性發(fā)展、人格塑造有機結(jié)合起來。四、及時評價，隨時引導學生標點的使用及正確的寫話格式。讓學生互相評價寫話，取長補短。心理學的研究表明，成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學習興趣的支柱