2017年安徽省高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課《元素周期律》(天長(zhǎng)中學(xué)-李福琴)說(shuō)課稿.docx

安徽省高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比 安徽省天長(zhǎng)中學(xué) 李福琴一、教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版化學(xué)（必修2）第一章第二節(jié)元素周期律，本節(jié)共安排三個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)為原子核外電子的排布，第2課時(shí)為元素周期律，第3課時(shí)為元素周期表和周期律的應(yīng)用。本節(jié)課為第二課時(shí)。1、教材地位和作用中學(xué)化學(xué)是從元素周期律開(kāi)始，系統(tǒng)的研究微觀世界和元素性質(zhì)的關(guān)系。它幫助學(xué)生整合以往零散的元素化合物知識(shí)，使元素化合物知識(shí)從無(wú)序到有序，以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)選修3的相關(guān)內(nèi)容也具有很好的指導(dǎo)作用。因此本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)中具有承上啟下的作用。2、教材處理將本節(jié)課設(shè)計(jì)成兩個(gè)板塊，板塊一：探究原子半徑、主要化合價(jià)、原子核外電子排布，這一部分內(nèi)容由學(xué)生在課前通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)。板塊二：探究元素金屬性、非金屬性這部分內(nèi)容在課堂進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。二、學(xué)情分析：1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬（非金屬）及其化合物知識(shí)、堿金屬、鹵族元素的部分知識(shí)，具備一定記憶化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)；2、學(xué)生學(xué)習(xí)了元素周期表、原子核外電子排布規(guī)律，具備一定理論基礎(chǔ)；3、學(xué)生具備了一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納總結(jié)能力、資料閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力，為本節(jié)的學(xué)習(xí)提供了能力基礎(chǔ)；4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待加強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)：1、教學(xué)目標(biāo)：(1)通過(guò)對(duì)課前微課的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用符號(hào)表征元素的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)元素周期律的內(nèi)涵，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；(2)認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)呈周期性變化的原因，而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)；樹(shù)立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)科思想以及量變引起質(zhì)變的哲學(xué)思想。2、評(píng)價(jià)目標(biāo)：(1)通過(guò)對(duì)元素周期律的探究，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)元素周期律本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)階和認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化水平。(2)通過(guò)對(duì)元素金屬性遞變規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究水平和創(chuàng)新意識(shí)；四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握元素周期律的涵義和實(shí)質(zhì)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鈉、鎂、鋁金屬性強(qiáng)弱五、教學(xué)思路：本節(jié)教學(xué)分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是課前微課：讓學(xué)生自主探究原子半徑、化合價(jià)、原子核外電子數(shù)周期性變化；二是課堂上探究性學(xué)習(xí)：探究元素金屬、非金屬性周期性變化，三是課后的延續(xù)學(xué)習(xí)。六、教法學(xué)法教法：微課導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向與合作探究學(xué)法：小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、演繹推理、歸納總結(jié)。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一:情境引入科學(xué)史：1875年，法國(guó)化學(xué)家布瓦博德朗發(fā)現(xiàn)了一種新元素鎵，并公布了鎵的密度為4.7。但門捷列夫卻預(yù)言4.7是錯(cuò)誤的，應(yīng)該在5.96.0之間。布瓦博德朗不相信，又提純了鎵，結(jié)果測(cè)得密度為5.94，與門捷列夫的預(yù)言驚人的吻合，那么門捷列夫預(yù)言的依據(jù)是什么呢？聆聽(tīng)與思考設(shè)置情境，激起疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。環(huán)節(jié)二：學(xué)生匯報(bào)課前微課學(xué)習(xí)成果學(xué)生活動(dòng)一：以小組為單位，各小組分別通過(guò)投影儀匯報(bào)、講解課前微課學(xué)習(xí)成果學(xué)生活動(dòng)二：組織學(xué)生討論原子半徑、主要化合價(jià)為什么呈周期性變化？課前微習(xí)題：(1）繪制1-18號(hào)元素的原子半徑與原子序數(shù)的關(guān)系曲線；（2）繪制1-18號(hào)元素的最高正價(jià)和最低負(fù)價(jià)與原子序數(shù)的關(guān)系曲線；（3）繪制1-18號(hào)原子最外層電子數(shù)與原子序數(shù)的關(guān)系曲線；（4）總結(jié)原子半徑、主要化合價(jià)、最外層電子數(shù)的變化規(guī)律通過(guò)課前微課學(xué)生自主完成了知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)探究元素金屬性遞變規(guī)律思考：1.金屬活動(dòng)順序表如何排布？2.由金屬活動(dòng)順序表預(yù)測(cè)鈉、鎂、鋁的金屬性強(qiáng)弱？3設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：鈉塊、鎂條、鋁條與含酚酞的水（或加熱）反應(yīng)，比較反應(yīng)劇烈程度實(shí)驗(yàn)缺陷：鈉、鎂與（熱）水反應(yīng)有明顯現(xiàn)象，但鋁條與熱水反應(yīng)無(wú)明顯現(xiàn)象，因此只能得出金屬性鈉鎂。無(wú)法比較鎂、鋁金屬性強(qiáng)弱學(xué)生通過(guò)假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)操作-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案獲得知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)改 進(jìn) 實(shí) 驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：讓鋁粉與水加熱反應(yīng)現(xiàn)象：產(chǎn)生大量氣泡（H2），溶液呈堿性（Al（OH）3），向生成物中滴加酚酞，無(wú)顏色變化思考：通過(guò)以上現(xiàn)象比較氫氧化鎂和氫氧化鋁的堿性強(qiáng)弱？結(jié)論：同一周期的元素，從左到右，隨著原子序數(shù)的遞增，元素金屬性逐漸減弱環(huán)節(jié)四：探究元素非金屬性遞變規(guī)律思考：判斷元素非金屬性強(qiáng)弱的依據(jù)有哪些？1、跟氫氣生成氣態(tài)氫化物的難易程度及氫化物的穩(wěn)定性；2、元素最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物酸性強(qiáng)弱。閱讀資料：課本P16表，比較Si、P、S、Cl非金屬性強(qiáng)弱結(jié)論：Si P S CSi，要求：說(shuō)明反應(yīng)原理；寫(xiě)出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式；畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置圖學(xué)生思考、分析、回答，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知八、教學(xué)反思：本節(jié)課屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)時(shí)以建構(gòu)主義教學(xué)理論及課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，采用多種教學(xué)方式，積極促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，合力促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)：二、元素周期律1、隨著元素原子序數(shù)的遞增 原子核外電子排