幼兒園大班藝術活動：郊游.doc

幼兒園大班藝術活動：郊游活動目標：1、鼓勵幼兒積極地參與活動，在游戲中獲得愉快地情感體驗。2、讓孩子們在活動中能與同伴相互合作，用自己感興趣的方式大膽地表演?；顒訙蕚?錄音機、錄音磁帶?；顒舆^程：一、引出課題。提出與幼兒一起去郊游，討論用什么方式去公園，以孩子們的決定做隨意的動作進“公園”。二、請幼兒與同樣商量合作表演公園里的景物。三、提出問題，并進行表演。1、你們放過風箏嗎？都見過怎樣的風箏？(幼兒自由回答)2、風箏是怎樣放的？(請個別幼兒上來表演)3、教師與幼兒一起合作放風箏。4、教師與全體幼兒配合放風箏。四、根據自己的經驗，通過想象表演發(fā)生各種情況的風箏。提問：風箏在天空中飛，有時候會發(fā)生一些情況，都會發(fā)生什么情況呢？(幼兒自由回答)同時請幼兒與老師一起進行表演。鼓勵幼兒能大膽地上來，并能邀請自己的同伴共同合作。啟發(fā)幼兒想出不同的表演方式。(例如：掛在大樹上、纏繞等等，選擇一兩種為表演重點)五、請聽課教師與幼兒互動，表演放風箏的游戲。延伸活動：1、探討并表演另一些可能發(fā)生的情況，想出解決的方法。2、小組合作來裝飾大風箏。課后反思：聽了張老師的活動，我深深感到她是一位創(chuàng)造型的教師，在教學過程中師生關系融洽得就像一首音樂詩，一個眼神，一個動作 ，絲絲笑意，都給孩子們信心和勇氣，使音樂融入了幼兒的學習之中，開啟心智，抒發(fā)情感，激起想象，引導創(chuàng)新，使每一個孩子在活動中都能愉快而和諧地成長。現在我主要從以下幾方面談談我的感受。1、激勵幼兒主動自信地參與活動。在音樂活動中首先要滿足幼兒自我表現的需要，可是以往的教育活動中，總有部分是“老演員”，有一部分是“觀眾”，那些有天賦的幼兒經常有機會參與活動，而那些發(fā)性格內向的幼兒膽小、自卑不愿意參與活動。張老師為他們設計小步遞進的階梯，提出合適的要求，使教學個別化，使每個幼兒能按各自的步調向前發(fā)展，在“最近發(fā)展區(qū)內”獲得提高。如：一開始，她提出帶幼兒去郊游，這一幼兒感興趣的話題，孩子們便能很快地投入到活動中，老師再提出一個簡單的問題讓幼兒回答，我們乘什么交通工具去公園玩？孩子們便能根據自身的生活經驗說，有的孩子說乘三輪車，有的孩子說乘公共汽車，有的孩子說騎自行車，孩子們說的各不一樣，老師請孩子們商量一下這么多人一起去的話，用什么交通工具，孩子們馬上說出了應該是乘公共汽車去。張教師說，那么我來當司機，你們乘我的公共汽車一起去吧，孩子們便在輕松愉快的音樂聲中投入到活動中。在去公園的路上我們要過橋，要鉆山洞孩子們便在張老師的引導下輕松自然地運用動作來表達遇到的各種情況。到了公園了，我們會看到什么？孩子們擺出各種造型，來說一說在公園里我們會看到什么，孩子們便很自然地三三兩兩組合起來，擺出各種不同的造型“小橋”“小樹”“小山洞”“滑滑梯”等等，就這樣在張老師的帶領下每個孩子都能很輕松自然地走進音樂活動中人人動得起來，將自己以往的經歷與生活經驗重新組合，表達自己所想、所見、所感，使不同發(fā)展水平的幼兒都能認同自己、接受自己、認為自己能行，滿足其自我實現的需要。2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力。在音樂活動中不能只強調技能技巧訓練，而應該更注重培養(yǎng)幼兒的音樂藝術思維，因為音樂活動是一個運用腦力去尋找問題，解決問題的過程，包括感受、理解、想象、創(chuàng)造等一系列內心活動，在活動中老師應為幼兒創(chuàng)設留有余地的環(huán)境，由淺入深地引導幼兒創(chuàng)造，允許他們圍繞課題“各做各的事，各走各的路，各唱各的調”激發(fā)幼兒從自身實際出發(fā)，通過努力去達到目標。如：在活動中，張教師向幼兒提出，你們放過風箏嗎？都見過怎樣的風箏？再請幼兒回憶一下風箏是怎樣放的，作出各種放風箏的動作。有的孩子馬上就想出了繞線圈的動作，有的孩子想出扯線的動作，還有的孩子想出了風箏飛的很高的時候，可以站在那兒一動也不動的放老師又提出風箏在天空中飛，有時候會發(fā)生一些情況，都會發(fā)生什么情況呢？孩子們馬上就想到了風箏掛大樹上，或風箏線被大樹扯住了等等。在整個活動中，張老師盡可能讓幼兒按其自己的條件、意愿去做，充分發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性，這些內容是十分簡單的，但卻是發(fā)自幼兒內心所表現出來的，他們會十分得意自己的表現，而且在充分發(fā)展和表現自己的才能中獲得不可抑制的愉快情緒，通過參與、實踐、嘗試、體驗等，在獲得知識、創(chuàng)作作品的同時，幼兒在其他方面的能力、情感等也得到發(fā)展。3、強調活動中的合作交往。音樂活動是個群體活動，需要合作才能完成。張老師在活動中請幼兒兩人一組來表演放風箏的情景，把個體的創(chuàng)造和群體的合作交往緊密地連成一個整體，既尊重幼兒個體發(fā)展，又注意群體合作交往。通過合作表演，培養(yǎng)了幼兒分工合作的社會精神，幫助幼兒與人交往，學習“擺脫自我”，而從“他我”關系中獲得最初的人生經驗，使合作交往過程充滿和諧的樂趣，幼兒建立了自信，在群體中相互適應、配合和協(xié)調，并學會被人接受自我，獲得成就感。正如曹冰潔老師所說的：“音樂教育不是要把孩子培養(yǎng)成小歌唱家、小演奏家，而是要對孩子進行一定的教育，是為了培養(yǎng)人。用音樂教育來陶冶孩子的品格和品德，發(fā)展全心全意的音樂才能，培養(yǎng)其對音樂的興趣與愛好，有欣賞音樂的能力及藝術趣味，所以應著重在培養(yǎng)孩子感受和理解音樂，在全心全意力所能及的程度上用音樂創(chuàng)造性地表達自己的情感與體驗，而不應過分強調技巧訓練，追求龐大的演出場