論文：擁抱遲升的朝陽(yáng).docx

擁抱遲升的朝陽(yáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴體會(huì) 從教二十多年，就當(dāng)了二十多年的班主任，我覺得班主任就是學(xué)生的知心朋友和陽(yáng)光使者，班主任工作就是用愛為每個(gè)孩子撐起一片藍(lán)天。我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)。一、培養(yǎng)感情，以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心。蘇霍姆林斯基告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，班主任應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。二、樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。 每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況小孩呢？表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，樹立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是勞動(dòng)，或是美術(shù)，或是手工等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。我班有一個(gè)男生叫劉凱樂，從小因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不理想，書寫也特別差，于是就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小同學(xué)。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無(wú)濟(jì)于事?？删驮谛＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上，他一個(gè)人為班級(jí)得了十分，我在班上大力表?yè)P(yáng)了他，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他擔(dān)任了班級(jí)的體育委員。對(duì)此，他十分感動(dòng)，不良行為收斂了許多，我注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出更高的要求，以此來(lái)激發(fā)他的進(jìn)取心。漸漸地，他回到了學(xué)生中間。三、同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合得不夠。一方面，老師苦口婆心的教育后進(jìn)生，另一方面，家庭不關(guān)心后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長(zhǎng)，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的積極性。俗話說(shuō)“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。四、循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) 無(wú)可救藥，沒有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”。對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退，班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟。教師?yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。 總之，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能忘記的。班主任既是敬愛的師長(zhǎng)，