初中地理教學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法.doc

初中地理教學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法論文摘要：在新課程的不斷改革和完善下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，越來越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。探究式學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新意識和探究意識，還有利于提高初中地理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。不僅有利于實現(xiàn)學(xué)生的個性化綜合發(fā)展，還有利于其適應(yīng)未來社會的發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)方法可以通過有效情境的創(chuàng)設(shè)分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新意識。這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能營造積極的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的良好效果。一、現(xiàn)階段初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀研究分析（一）傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式得不到有效突破由于受到傳統(tǒng)教育理念和方法的影響，目前很多初中地理教師在具體教學(xué)時仍然使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有充分認識到新教改對于初中地理教學(xué)的目標(biāo)要求。具體如下：第一，教師在具體教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生是否將本節(jié)課的重難點知識掌握，進而忽視了學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中自主探究意識的培養(yǎng)。第二，教師在初中地理知識的講解時，往往過于強調(diào)重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有一些考試的解題技巧等，對學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異性始終處于忽視狀態(tài)，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。（二）無法有效利用探究式學(xué)習(xí)方法現(xiàn)階段，我們初中地理教學(xué)存在的問題很多，但主要包括以下兩方面內(nèi)容：第一，由于受應(yīng)試考試的影響，大多數(shù)教師往往都只關(guān)注學(xué)生對知識的識記能力，在具體教學(xué)中也注重以考試內(nèi)容為主，對于考試關(guān)注的章節(jié)和知識點重點講解，而對于不考的章節(jié)或考的較少知識點部分則不講或簡單講解。第二，學(xué)生在長期被動接受知識的情況下，養(yǎng)成了不思考的習(xí)慣或思考比較淺顯，對教師的依賴性比較強，進而無法發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)帶來的能力培養(yǎng)方面的意義。二、探究式學(xué)習(xí)方法在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用（一）積極進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度激發(fā)學(xué)生的探究熱情在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會合理利用探究式的教學(xué)方法，通過相應(yīng)手段和策略來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的教學(xué)情境，進而充分激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如：教師在講述地球和地球儀這一節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生事先準備好地球儀這一教學(xué)工具，上課時利用其向?qū)W生們進行提問：“現(xiàn)在你們能準確找到自己的位置嗎？能準確描述自己的位置嗎？”借此來進行簡單問題情境的創(chuàng)設(shè)，進而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，激發(fā)其對地理特別是生活中的地理產(chǎn)生一種研究的欲望，接下來教師圍繞提出的問題引導(dǎo)班級學(xué)生展開積極的分組討論。在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生互助的意識，創(chuàng)新的意識以及發(fā)散性思維能力，從而全身心投入到探究式初中地理的學(xué)習(xí)中。在這一過程中，教師還要準確把握時機，對學(xué)生展開積極引導(dǎo)或解惑，從而實現(xiàn)探究式初中地理課堂教學(xué)的最佳效果。（二）合理利用先進的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的探究能力在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，由于受教學(xué)成績考核的壓力，教師通常都只重視學(xué)生基本知識點的掌握情況，讓學(xué)生記住?？嫉闹R點，忽視了學(xué)生知識的獲取過程與方法。這樣在短時間內(nèi)或許能夠獲得想要的結(jié)果，但教學(xué)的效率并不高，因為忽略了對學(xué)生能力的提高與地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果在實際教學(xué)中能夠?qū)W會合理運用各種先進的教學(xué)媒體，則有利于實現(xiàn)對學(xué)生能力的提高與地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。如借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來對學(xué)生進行直觀演示，進而為學(xué)生創(chuàng)造一種便于展開探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)板塊運動這一部分內(nèi)容時，教師就可以積極利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來為學(xué)生們播放一些關(guān)于板塊運動的圖片或動畫演示，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還有利于問題的探究解決。教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出這樣的問題：“山脈是怎么形成的？喜馬拉雅山是如何形成的？為什么高度還在不斷升高？”通過這些問題的提出來充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的指導(dǎo)與提示，這樣學(xué)生不僅擁有感性的判斷還能具備理性的認識，從而實現(xiàn)對新知識的準確掌握和理解。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生探究求知的意識，從而實現(xiàn)初中地理教學(xué)的最大效益?？傊?，在新課程的不斷改革和完善下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，越來越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。探究式學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新意識和探究意識，還有利于提高初中地理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。不僅有利于實現(xiàn)學(xué)生的個性化綜合發(fā)展，還有利于其適應(yīng)未來社