對初中英語兩極分化的幾點看法.doc

對初中英語兩極分化的幾點看法 一、幫助學困生克服自卑心理，建立友好的師生關系 中學生通過兩年的小學英語教學，升入初中時學困生已經(jīng)遭遇過多次失敗，對英語學習已產(chǎn)生了畏懼情緒。平時本人總是主動接近她們，用真誠的微笑，關心的口吻縮短師生之間的距離，讓他們感覺到老師是真心實意幫助他們，并把他們看作朋友，看作子女，幫助他們分析心理上的問題，找出成績差的原因。 1、努力開發(fā)學生的非智力因素，提高學困生情商。心理學告訴我們，渴望進步，渴望理解，渴望被尊重是每個人的共同心理。學習成績的好壞不僅取決于學生的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度和學習動力。因此教師尊重、理解、寬容學困生，是學困生想學好英語的重要條件。本人在他們面前從不講侮辱人格、傷害自尊心的語言，在家長和同學們面前也努力美化他們的形象，尋找他們身上的閃光點。使他們在同伴面前有做人的尊嚴。從小到大他們聽慣了批評聲，對老師的一句真誠的表揚、一個寬容的微笑、一個肯定的眼光、一個輕微拍肩動作都會十分感激，并產(chǎn)生巨大的學習動力，甚至會記住恩師一輩子。 2、借助同伴的力量，給學困生制定一個夠得著的目標。一個班級總有十多位優(yōu)秀生，十多位學困生，本人讓學困生自己在班內(nèi)找一位優(yōu)秀生做學習上的伙伴，找不到的由老師給配好。每天都將當天的內(nèi)容結伴完成默寫與背誦，學困生進步了，也與小師傅一起受表彰，一個小小的卡片，一次進步的成績單貼在表揚欄對他們都是一種鼓勵。給他們制定的目標有當天作業(yè)目標，單元練習目標和期中期末考試目標。努力激發(fā)他們的學習動力。 二、根據(jù)學生英語的心理，采取科學的方法 1、編口訣或公式記憶。英語是一個交際工具，它要求學生反復模仿，機械記憶，大量運用，多數(shù)學困生怕苦怕累。為了讓他們在短時間內(nèi)記住且不遺忘，根據(jù)發(fā)音、語法規(guī)則，本人總是編一些口訣或公式。如教序數(shù)詞時可以編口訣：序數(shù)詞尾加“th”；“一”，“二”，“三”不同要注意；“八”少“t”，“九”減“e”；“五”和“十二”是兄弟；“ve”改“f”加“th”；“y”結尾改“ie”加“th”。又如some time與sometime易混淆就告訴他們：“分開一段時間，并攏某一時候”?！發(fā)ong before”與“before long”是說：“長在前面就是長，長在后面就不長”。有一組詞發(fā)短音u的就是：woman，foot，stood，wood，took，book， wool， look， classroom，bedroom， dining room，cook；一個婦女腳站在木頭上，拿著一本關于羊毛的書看看，看完后去“三間長屋里做飯?！?如：I borrowed a book three days ago. Have you kept the book for three days？ 用公式：瞬間動詞 +點時間構成過去式，延續(xù)性動詞+段時間構成現(xiàn)在完成時 這樣就降低了學習難度，使學生的學習熱情升溫。常歸納，多積累，勤總結，口訣源源不斷。教學趣味橫生，學困生隊伍也隨之縮小。 2、多角度，多方面激發(fā)學困生學習的積極性。辯證唯物主義認為“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”。因此激發(fā)學困生的內(nèi)在動力，讓他們學會主動學習，是防止分化的重要方面。課堂上用simple English做課堂用語，讓學困生也聽懂老師的要求，挑最簡單的問題讓他們回答。正確時就用very good， OK等肯定，讓他們產(chǎn)生成就感，興趣就會產(chǎn)生。另外給學生留課外閱讀，讓學困生學會查字典，單獨輔導他們認識音標，逐一讀會。閱讀量的增加能開闊他們的視野，異國的風俗習慣，名人趣事，居然能在自己的閱讀中了解到，這將會大大地激發(fā)他們的學習熱情。不斷地給學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們盡量多地嘗到成功的喜悅。 3、降低要求幫助并督促學困生完成作業(yè) 對學困生的作業(yè)，當他們實在不會做的，本人允許他們抄一遍他合作伙伴的，但必須看會，并弄懂，然后再抽部分內(nèi)容檢查是否真會了。他們的作業(yè)常是面批，這樣可以讓他們及時糾正，并讓老師了解學生哪些方面還是模糊的，以便在教學中重