幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題.doc

教學(xué)資料范本幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題編 輯：_時(shí) 間：_近年來(lái).隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入.幼教工作者對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的研究已越來(lái)越深化.一 些新的教育觀和教學(xué)方法已越來(lái)越為廣大教師所接受.并被運(yùn)用于教育實(shí)踐之中。然而.也存在著一些不可忽視的問(wèn)題。目前幼兒園的教師隊(duì)伍基本上是以青年為主體.她們接受新的教育觀快.但在用教育觀念指導(dǎo)教育 實(shí)踐的過(guò)程中往往缺乏深入的思考。我們有機(jī)會(huì)觀摩了大量的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).發(fā)些一些教師在教學(xué)活動(dòng)中明顯地存在著一些值得研究的問(wèn)題。一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一幼兒園教育綱要中關(guān)于數(shù)學(xué)教育.明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)：1.教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí) ；2.培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；3.培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；4.培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們認(rèn)為.在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中.應(yīng)該實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲.發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想 象能力.訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真細(xì)致.具有主動(dòng)性、堅(jiān)持性、條理性和創(chuàng)造性.教育幼兒勇于克服困難.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心等多項(xiàng)目標(biāo).為孩子今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而.我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃.只提出 有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。如小班“看卡片放實(shí)物”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.感知3個(gè)以內(nèi)的數(shù)量.學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù).說(shuō)出總數(shù)；2.學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。中班“看數(shù)撥珠”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1. 比較7以內(nèi)數(shù)的多少.知道一樣多；2.鞏固使用計(jì)算器的常規(guī)。從以上實(shí)例中可以看出.教師如果對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí).每次教學(xué)活動(dòng)僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo).那么.綱要所規(guī)定的其他目標(biāo)就無(wú)法 完成。二、忽視幼兒的思維特點(diǎn)幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展.抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué).主要通過(guò)四個(gè)階段.即實(shí)物操作語(yǔ)言表達(dá)圖像把握符號(hào)把握.從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡.而且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo).不是通 過(guò)一兩次活動(dòng)就能完成的。有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn).忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律.甚至過(guò)高地估計(jì)幼兒的接受能力.其教學(xué)效果當(dāng) 然是不會(huì)理想的。例如.教幼兒學(xué)習(xí)7的加減時(shí).教師直接出現(xiàn)分合號(hào)7-2-5.請(qǐng)幼兒看分合式列出算式.即2+ 5=7、5+2=7、7-2=5、7-5=2。然后逐一指著題請(qǐng)幼兒編出相應(yīng)的應(yīng)用題.將大量的時(shí)間都花在編應(yīng)用題上。我 們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有的教師片面依靠自己的演示.把答案強(qiáng)加給幼兒；有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是跳躍式的.跳過(guò)實(shí)物操作的環(huán)節(jié).直接進(jìn)入圖像把握和符號(hào)把握這兩個(gè)環(huán)節(jié)；有的設(shè)計(jì)則是單純的從符號(hào)到符號(hào)的過(guò)程 。大班教710的組成和加減時(shí).教師認(rèn)為幼兒已有基礎(chǔ).結(jié)果就這么