融環(huán)保教育于數(shù)學(xué)教學(xué)一例.doc

融環(huán)保教育于數(shù)學(xué)教學(xué)一例白銀市平川二中 張耀陽(yáng)摘要：我們只有一個(gè)地球，她是我們共同的家園。保護(hù)我們共同的家園，是我們每一個(gè)地球人的職責(zé)。本文以一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)例，和老師們探討如何在學(xué)科教學(xué)中融入環(huán)保教育。 課題：100萬(wàn)有多大 教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè) 北京師范大學(xué)出版社2002年4月第2版 背景：2010年10月，甘肅省白銀市平川二中接受白銀市”綠色學(xué)?！钡膹?fù)查驗(yàn)收。 教學(xué)過(guò)程： 出示數(shù)據(jù)1中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館占地面積約17萬(wàn)平方米；天安門(mén)廣場(chǎng)占地約40萬(wàn)平方米；甘肅省圖書(shū)館目前約有300萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)；中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館約有藏書(shū)2000萬(wàn)冊(cè)等數(shù)據(jù)。（讓學(xué)生感受較大的數(shù)） 小組活動(dòng) l天安門(mén)廣場(chǎng)的占地面積和本校的占地面積、本校操場(chǎng)的占地面積作比較；我們平川二中約有學(xué)生2000人， 如果每個(gè)學(xué)生借書(shū)5冊(cè)，那么甘肅省圖書(shū)館可供多少所平川二中這樣規(guī)模的學(xué)校借閱？ 平川區(qū)有人口約20萬(wàn)，如果每人借書(shū)10冊(cè)，那么中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館可供多少個(gè)平川區(qū)來(lái)借閱？統(tǒng)計(jì)我班家庭藏書(shū)量總數(shù)，并與甘肅省圖書(shū)館作比較。（進(jìn)一步感受大數(shù)）小組活動(dòng) l測(cè)量我們所使用的這本數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，估計(jì)一下100萬(wàn)冊(cè)這樣的數(shù)學(xué)書(shū)摞在一起有多高？我們這間教室能否裝下這些書(shū)？估計(jì)我們使用的這本數(shù)學(xué)教材大約有多少字？照此推算，一本100萬(wàn)字的數(shù)學(xué)書(shū)大約有多厚？ 什么叫“印張”？我們使用的數(shù)學(xué)書(shū)每本需要多少印張？ 印刷我班使用的數(shù)學(xué)書(shū)共需多少紙張？我校初一年級(jí)呢？ 如果以我們使用的數(shù)學(xué)書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，為印刷我校同學(xué)使用的數(shù)學(xué)書(shū)，每年需要多少紙張？我們整個(gè)平川區(qū)區(qū)呢？整個(gè)甘肅省呢？ 提問(wèn)：你是否知道為印刷這些書(shū)，需要砍伐多少木材作為造紙?jiān)希?出示數(shù)據(jù)21999年我國(guó)的科學(xué)文化教育類(lèi)圖書(shū)出版量為2954萬(wàn)千印張，如果按普通圖書(shū)每千印張44公斤計(jì)算，就是130萬(wàn)噸紙張；如果按照17棵成年樹(shù)可造1噸紙張計(jì)算，制造2954萬(wàn)千印張紙張就需要砍伐2210萬(wàn)棵成材樹(shù)；如果按照每公頃成材林750棵樹(shù)計(jì)算，1999年我國(guó)僅為出版科學(xué)文化教育類(lèi)圖書(shū)，就要砍伐2.94萬(wàn)公頃成材林。 活動(dòng) 以我們目前所用的數(shù)學(xué)書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)計(jì)算為印刷我們平川區(qū)二中初中學(xué)生所用的數(shù)學(xué)教材，每年需要砍伐多少林木？那么整個(gè)平川區(qū)呢？全甘肅省呢？全國(guó)呢？ 出示數(shù)據(jù)3 關(guān)于樹(shù)木的價(jià)值，印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的達(dá)斯教授做了一個(gè)全面的估算：一棵長(zhǎng)了50年的大樹(shù)，在市場(chǎng)上出售僅能賣(mài)到50125美元不等，其實(shí)，這只是它真正價(jià)值的0.3。達(dá)斯教授認(rèn)為，一棵樹(shù)的真正價(jià)值必須包括如下3個(gè)方面：以每年平均釋放氧氣1000公斤計(jì)算，50年生產(chǎn)的氧氣價(jià)值達(dá)31250美元左右，同期防止空氣污染的價(jià)值為62500美元；可以防止水土流失，增加土地肥力，產(chǎn)生的價(jià)值達(dá)68750美元；在為牲畜和鳥(niǎo)類(lèi)提供擋風(fēng)遮雨的地方和筑巢棲息的場(chǎng)所、促進(jìn)生物多樣性方面，產(chǎn)生的價(jià)值約31250美元，與此同時(shí)創(chuàng)造動(dòng)物蛋白的價(jià)值2500美元左右。這位科學(xué)家說(shuō)，這幾項(xiàng)相加總計(jì)價(jià)值19.625萬(wàn)美元。至于大樹(shù)每年開(kāi)花結(jié)果、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境和活到100年甚至更長(zhǎng)時(shí)間所產(chǎn)生的價(jià)值，還沒(méi)有計(jì)算進(jìn)去。 加工100萬(wàn)噸廢紙可使60公頃林木免遭砍伐。 國(guó)際有關(guān)數(shù)據(jù)表明，以文化用廢紙為造紙?jiān)希可a(chǎn)1噸再生高檔文化紙，可節(jié)約100噸凈水、600度電、3立方米木材或9棵百年大樹(shù)、1.2噸煤、300公斤化工原料，少產(chǎn)生3立方米固體廢物、60磅工業(yè)廢氣，可節(jié)省大量用于處理廢渣的資金。由于我國(guó)技術(shù)含量不如發(fā)達(dá)國(guó)家，若按國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，將節(jié)約得更多。 據(jù)世界觀察研究所最近發(fā)布的報(bào)告稱(chēng)，除每年的森林火災(zāi)毀滅的林木外，人類(lèi)的過(guò)度索取，是毀滅森林的最大殺手。最近50年來(lái)，全世界的紙品消耗量激增了5倍，年耗量已達(dá)到3億噸左右，僅2001年就增加0. 9億噸。目前全世界五分之一的木材被用于造紙。世界各國(guó)的紙品消耗量差別巨大，工業(yè)化國(guó)家人口占22，但消耗了72的紙品，如果按人均消費(fèi)量計(jì)算，差距更是大得驚人，目前，工業(yè)化國(guó)家人均年耗紙量164公斤，而發(fā)展中國(guó)家僅為18公斤。在工業(yè)化國(guó)家中，美國(guó)的人均年耗紙量為335公斤，日本為249公斤，德國(guó)為192公斤。而在發(fā)展中國(guó)家，巴西為39公斤，中國(guó)為27公斤，印度僅為4公斤。不過(guò)，發(fā)展中國(guó)家紙品消耗量增加也很快，例如，印尼紙品消費(fèi)總量自1980年以來(lái)增加了7倍，韓國(guó)和泰國(guó)也增加了4倍。出示幾組數(shù)據(jù)后詢(xún)問(wèn)學(xué)生有何感想？作業(yè)出示：平川街上有多少餐飲攤店？每天要消耗多少雙一次性筷子？需砍伐多少棵成材林木？100萬(wàn)棵成材林木能夠維持平川區(qū)幾天？課后反思：按教材的要求，本節(jié)課旨在讓學(xué)生感受較大的數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 如何才能達(dá)到這一要求？如果單純按照教材的素材（數(shù)米粒），學(xué)生可能只是從教材到教材，未必會(huì)收到良好的效果。因此，我們備課組的教師在課前收集了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的事物出發(fā)，去感受大數(shù)。在收集數(shù)據(jù)時(shí)，我們首先收集到了“加工100萬(wàn)噸廢紙可使60公頃林木免遭砍伐”，意識(shí)到這應(yīng)該也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的一次良好時(shí)機(jī)，于是繼續(xù)收集數(shù)據(jù)。在進(jìn)行了“紙張需要量”的計(jì)算后，進(jìn)入“木材砍伐量”的計(jì)算，自然會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果有個(gè)較深的印象。這樣的過(guò)渡，自然而然，無(wú)人工斧鑿的痕跡。 數(shù)據(jù)3完全由學(xué)生自行閱讀，因此時(shí)教師已無(wú)需再解說(shuō)什么了。 我們備課組教師將在網(wǎng)上收集到的信息以及向網(wǎng)友請(qǐng)求幫助的過(guò)程（帖子）展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生感受如何收集信。在備課時(shí)，也準(zhǔn)備了若有可能，讓學(xué)生討論舊教材的重復(fù)利用問(wèn)題。結(jié)束語(yǔ)：新教材新在何處？首先應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的更新。對(duì)于新的課程，我們老師必然會(huì)遇到許多新的問(wèn)題，而這些新問(wèn)題應(yīng)該如何去解決？并沒(méi)有現(xiàn)成的答案可尋。因此，面對(duì)新課程，學(xué)生有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程和成長(zhǎng)的過(guò)程，而我們老師同樣也有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程和與學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活”在日益重視環(huán)保教育的現(xiàn)代社會(huì)，教師不僅要講授教科書(shū)上已有的的環(huán)保題材，而且要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，努力挖掘