2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 大自然的語(yǔ)言 2教案 北京版.doc

13 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 大自然的語(yǔ)言 2教案 北京版教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：1.朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。正確抄寫指定詞語(yǔ)。3.用“告訴”寫一句話。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)生字詞的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、背誦課文。學(xué)習(xí)生字，寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”和“大自然的語(yǔ)言”等難句的意思。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：1.朗讀課文，背誦課文。2.正確朗讀指定詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”和“大自然的語(yǔ)言”等難句的意思。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。大家都知道，我們?nèi)祟愑姓Z(yǔ)言，其實(shí)大自然也有語(yǔ)言，你們信嗎？二、新授。1.自讀課文。要求：做到不丟字，不加字。自讀檢查2.指讀課文。評(píng)讀3.再讀課文。思考：課文中告訴你幾種大自然的語(yǔ)言？指名說4.討論交流：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？同學(xué)說老師給以補(bǔ)充。5.細(xì)讀課文。感受大自然語(yǔ)言的魅力。三、小結(jié)1.怎樣才能聽懂大自然的語(yǔ)言呢？（從書上找答案）出示：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見?！笔裁匆馑迹?.填空：只有（ ）的人才能看得懂，只有（ ）的人才能看得見。留心觀察周圍事物，就能發(fā)現(xiàn)大自然的很多秘密。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字。教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。2.讀寫指定詞語(yǔ)。3.用“告訴”寫一句話。4.朗讀課文、背誦課文。能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)生字詞的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：寫生字。教學(xué)過程：一、朗讀課文，背誦課文。1.朗讀課文，要求正確、流利、有感情。2.背誦課文，爭(zhēng)取做到正確、流利、有感情。二、用“告訴”說話。1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，口頭填空。（1）水中游動(dòng)的小蝌蚪告訴我們（ ）。（2）（ ）告訴我們大魚有幾歲。（3）（ ）是在告訴我們，那里曾是汪洋一片。2.用“告訴”說一句話例：我告訴媽媽，明天學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)。三、學(xué)習(xí)生字。1.出示生字，讀準(zhǔn)字音（帶音節(jié)）然語(yǔ)以告訴粗意注意：訴（s）的讀音。2.將生字按結(jié)構(gòu)分類。3.識(shí)記字形4.書寫（1）看筆順跟隨，按筆順各描一個(gè)，挑出難寫字（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“以”：注意第2筆“點(diǎn)”的位置，第3筆“撇”的起筆和收筆，左右部分要寫得舒展些。范寫“以”（3）看范字各寫一個(gè)，與范字比較，找出不足。再寫一個(gè)，發(fā)揮最高水平四、鞏固練習(xí)。1.讀一讀，并組詞。然（ ）語(yǔ)（ ）訴（ ）粗（ ）音（ ）意（ ）告（ ）以（ ）2.抄寫生字。3.用“告訴”寫話。一定要認(rèn)真寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。課后小結(jié)：大自然的語(yǔ)言一課是采用小詩(shī)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讀起來很有趣味。另外在課文中包含了很多小的課外知識(shí)，比如：小魚的記錄年齡的方法，兩圈就是一歲，學(xué)生在讀課文的過程中，還能知道小魚的記歲方法，學(xué)生的興趣很濃。另外在課文中，還包含春季的花卉、三葉蟲的化石知識(shí)，這樣學(xué)生的興趣充分的調(diào)動(dòng)了起來。教學(xué)的效果很好。附送：2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 大自然的語(yǔ)言 3教案 北京版教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。 2培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。 3通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么 設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力 核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。 查閱資料：三葉蟲 教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件 板書設(shè)計(jì)： 13大自然的語(yǔ)言 蝌蚪圖春天來了 魚鱗圖一圈一歲 三葉蟲圖汪洋一片 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課： 師提前在黑板上寫上“語(yǔ)言” 1解決“語(yǔ)言”的意思 師：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（認(rèn)識(shí)）誰(shuí)來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰(shuí)說的話？（爸爸媽媽、小狗） 2引入課題 師：說得不錯(cuò)！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)?。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)） 師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對(duì)我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語(yǔ)言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題） 二、初讀課文，通文識(shí)字： 師：別以為人才會(huì)說話，大自然也有語(yǔ)言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！ 1生自由讀課文 2生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。 3字詞檢測(cè)： （1） 讀生字卡片：搶讀開火車讀 （2） 詞語(yǔ)檢測(cè)： 鑲嵌 師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且 固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固 定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！ 這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用 “鑲嵌”來說一句話嗎？ 生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。 師：誰(shuí)還能說說？ 生：一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。 師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？ 生：明白了！ 山巔 師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？ 生：指出“山顛”就是“山頂”。 師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。） 以為為什么（解決“為”的讀音） 擴(kuò)展積累，解決難點(diǎn)： 師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？ 生：認(rèn)為因?yàn)?告訴 師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？ 生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。 師：沒錯(cuò)！但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫什么？ 生：先寫“撇” 師：對(duì)了！誰(shuí)還有其他好方法嗎？ 生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。 師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰(shuí)來記記“訴”？ 生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。 師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個(gè)字怎么寫才更漂亮呢？誰(shuí)來說給大家聽？ 生：通過觀察后指導(dǎo)占位。 師：兩個(gè)字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫 一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。） 生：打開書描一個(gè)寫一個(gè)。 4寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。 三、精讀課文，品味語(yǔ)言。 1師：如果我想請(qǐng)同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請(qǐng)五個(gè)！我先請(qǐng)一個(gè)，剩下的我會(huì)隨事情，你們可要認(rèn)真聽呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語(yǔ)言？ 2生匯報(bào)，按照生匯報(bào)的來進(jìn)入課文 （1） 第二小節(jié) 生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào)，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。 指導(dǎo)朗讀 師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？ （師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動(dòng)起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動(dòng)告訴春天來了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們快樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀第 二小節(jié)展示讀齊讀） 點(diǎn)評(píng)：由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。 仿寫練習(xí) 師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式） 你看那（）的（）， （）。 這是大自然的語(yǔ)言， 春天已經(jīng)來到人間。 師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會(huì)兒請(qǐng)你來說一說。 生自由準(zhǔn)備后發(fā)言 生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來到人間。 生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來到人間。 師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語(yǔ)言，了不起！誰(shuí)還聽懂了書中大自然的什么語(yǔ)言了？ （2） 第三小節(jié) 理解課文 生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。 師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語(yǔ)言，清楚的讀給大家聽，誰(shuí)愿意來試一試？（指生朗讀） 考一考 師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？ 生介紹：因?yàn)樗聂~鱗上有兩圈。 師：那我們一起來看看是不是這樣?。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因?yàn)橐蝗褪且粴q（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)小節(jié)！ 生：齊讀第三小節(jié) 師：你還讀懂了什么大自然的語(yǔ)言？ （3） 第四小節(jié) 生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。 師：（隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會(huì)問：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？） 生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。 師：你也讀懂了，真棒！誰(shuí)還有不懂的？ 生：我不知道什么是“汪洋一片”？ 師：誰(shuí)知道？ 生都默然 師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？ 生：大海！ 師：想一想這個(gè)詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片） 生讀得不夠好 師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！ 生有語(yǔ)氣地讀出“汪洋一片”。 點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問題是老師課前沒有預(yù)計(jì)到的，面對(duì)學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，收到了良好的效果。 師：你還有不明白的嗎？ 生沒有問題 師：（面對(duì)難點(diǎn)沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑！）老師有個(gè)問題，你們能幫老師解決嗎？ 生：胸有成竹地說“能”！ 師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？ 生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。 師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細(xì)讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋 師：看來以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要多問幾個(gè)為什么。下面誰(shuí)能用讀來表示你讀懂了什么？ 兩個(gè)學(xué)生讀 （如果生在匯報(bào)時(shí)打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀，去理解） （4） 第一小節(jié)和第五小節(jié) 師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動(dòng)起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？ 生：我讀懂了大自然的語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。 生：我讀懂了不是只有人才會(huì)說話，大自然也有語(yǔ)言。 師：這些就是大自然的語(yǔ)言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語(yǔ)言吧！ （5） 回歸全文 全