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語(yǔ)言的魅力說課稿四年級(jí)語(yǔ)文組一、教材分析 語(yǔ)言的魅力是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)“話語(yǔ)”主題單元中的一篇課文。課文講述的是在繁華大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫著“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是”幾個(gè)字,組成了“春天到了,可是我什么也看不見!”這打動(dòng)人心富有詩(shī)意的語(yǔ)句,結(jié)果巴黎街頭的行人變了,他們從開始對(duì)老人的冷漠無(wú)情,到后來(lái)的熱情相助,老人獲得幫助后,從心底顯出了喜悅之情。從故事中,人們可體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn) 知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。能力目標(biāo):練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。情感目標(biāo):幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人添上的那幾個(gè)字“春天到了,可是”產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。三、學(xué)情分析四、說教法依據(jù)教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法: (一)情景創(chuàng)設(shè) 我充分利用電教手段,把學(xué)生帶入美麗的春景之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情,可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見,利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差,強(qiáng)烈對(duì)比,使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,將他們的情融為一體,學(xué)生身臨其境,感受深刻。利用這種情境教學(xué)法,學(xué)生對(duì)這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),同時(shí)還能啟迪思維,發(fā)展想象,陶冶情操,對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。(二)以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo) 突破重難點(diǎn)時(shí),我只用一個(gè)問題“隨著木牌上字的變化,這一天當(dāng)中還有什么發(fā)生了變化”入手,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文,并找答案,再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。五、說學(xué)法 本節(jié)課具體學(xué)法如下: (一)“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法 朗讀課文始終都是學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容的重要一點(diǎn),在本節(jié)上學(xué)生可以采取多種形式的朗讀方法進(jìn)行朗讀。在朗讀地過程中運(yùn)用圈劃法,找出重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書,逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過自學(xué)思考問題去感悟課文所表達(dá)的人物情感,從而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的。 (二) “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的方法 在本課教學(xué)中,我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,放手讓學(xué)生自己去讀書,去學(xué)習(xí),主動(dòng)地融入到閱讀情景中。小組合作學(xué)習(xí)、同桌交流學(xué)習(xí)成果等合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中也安排在教學(xué)中。在共同探究的過程中,學(xué)生會(huì)有新的火花出現(xiàn),將學(xué)習(xí)帶入了更深地思考之中。 六、教學(xué)過程 1、談話導(dǎo)入(板書:魅力)老師板書“魅力”一詞,讓學(xué)生說說魅力的意思,再談?wù)勆钪谐錆M魅力的事物。(板書:語(yǔ)言的)老師導(dǎo)入新課“讓我們一起來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力?!睂W(xué)生齊讀課題(課件出示課題)2、初讀感知讓學(xué)生自由朗讀課文,說說課文講了一件什么事。接著提問:盲老人上午在木牌上寫的是什么,在學(xué)生敘述的同時(shí),老師板書“我什么也看不見”。后來(lái),詩(shī)人在牌子上添了哪幾個(gè)字,老師板書“春天到了,可是”在初讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中,找到了這篇文章中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了,可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解,要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容,品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3、品讀課文,感受語(yǔ)言的魅力為了突破重點(diǎn)難點(diǎn),我提出一個(gè)問題“隨著木牌上字的變化,這一天當(dāng)中還有什么發(fā)生了變化”,學(xué)生圍繞這個(gè)問題,用合作、探究的學(xué)習(xí)方法在文中尋找答案,很容易就能發(fā)現(xiàn),路上行人的態(tài)度由“無(wú)動(dòng)于衷”到“產(chǎn)生同情”,盲老人乞討的結(jié)果由“什么也沒有得到”到“得以的錢多極了”。是什么原因會(huì)產(chǎn)生這么大的變化呢?這一切一切的變化,只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪耍ㄕn件:春天到了,可是)對(duì)這句話的分析是全文的重點(diǎn),在這一段中寫道:“是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說,只是一片漆黑。這兩句話,是本段內(nèi)容的核心??梢哉f,抓住了它們,就抓住了全文?!皶x百遍,其義自見?!蔽矣眉で橐龑?dǎo)學(xué)生一遍遍地讀,先是讓學(xué)生讀前一句,要求讀出春天的美好,再問學(xué)生:“春天美不美?令人陶醉嗎?讓我們一起來(lái)欣賞這春天的美景吧!”(課件出示)師配畫外音:春天到了!聽!小鳥唱出了最動(dòng)聽的歌聲。藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,藍(lán)天下,油菜花漫山遍野;楊柳吐綠,溫暖的春風(fēng)吹綠了麥田,吹皺了河水,吹來(lái)了燕子,吹醒了青蛙;那紅的、黃的、粉的各色的野花競(jìng)相開放;小朋友在田野里尋找春的信息;春天到了,大地的每一個(gè)角落都充滿了春的氣息。讓我們伴著優(yōu)美的音樂,把這良辰美景讀給那個(gè)盲老人聽,讓他和我們一起陶醉在萬(wàn)紫千紅的春天里。“于是,學(xué)生使出渾身解數(shù),把段話朗讀得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生最后一個(gè)字音落下時(shí),教師立即用低沉的聲調(diào)引讀:“可是,這良辰美景對(duì)于這一個(gè)雙目失明的人來(lái)說,只是一片漆黑?!保ㄕn件)至此,學(xué)生的心和可憐的老人那顆顫抖的心重重地碰撞在一起,撞出了同情的火花。4、拓展延伸有魅力的語(yǔ)言,能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!我們生活中就有不少這樣能打動(dòng)人的語(yǔ)言。(課件出示:警示語(yǔ))(能否找到中央臺(tái)的公益廣告“小草也會(huì)疼”?)在預(yù)習(xí)的時(shí)候,布置了學(xué)生去搜集一些警示語(yǔ),在課堂上一起交流,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)(課件)讓學(xué)生學(xué)著詩(shī)人那樣用富有魅力的語(yǔ)言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁邊寫一個(gè)提示牌。這一設(shè)計(jì),讓學(xué)生學(xué)以致用,把語(yǔ)文課上所學(xué)再靈活運(yùn)用到生活中去,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言魅力的理解更深刻、更獨(dú)到。八、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括,歸納,總結(jié),有利于學(xué)生對(duì)課文的整體了解,提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布

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