初中語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)病句修改PPT.ppt

中考專題復(fù)習(xí)之病句修改 一 病句類型 1 成分殘缺 主要有缺主語(yǔ)或缺謂語(yǔ)或缺賓語(yǔ) 如 在他跑過(guò)來(lái)時(shí) 抱著一個(gè)球 缺主語(yǔ) 應(yīng)刪去 在 時(shí) 如 我們必須努力學(xué)習(xí) 認(rèn)真觀察分析問(wèn)題的習(xí)慣 缺謂語(yǔ) 必須后加上 養(yǎng)成 如 當(dāng)聽到這個(gè)故事的時(shí)候 使我想起許多往事 沒有主語(yǔ) 去掉 使 如 可見對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度 缺謂語(yǔ) 應(yīng)把 薄弱 調(diào)到 態(tài)度 后 如 工商管理部門立即查清了這家商場(chǎng)擅自提價(jià) 缺賓語(yǔ) 末尾加上 的問(wèn)題 2 搭配不當(dāng) 主要有主謂 動(dòng)賓 定語(yǔ)與中心語(yǔ) 狀語(yǔ)與中心語(yǔ)等搭配不當(dāng) 如 這個(gè)公司的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高 質(zhì)量 提高 搭配正確 但 數(shù)量 與 提高 不能搭配 應(yīng)把 數(shù)量 改為 數(shù) 如 他那銳利的眼睛投向了人群 主謂搭配不當(dāng) 把 眼睛 改為 目光 如 這篇小說(shuō)通過(guò)平凡而又充滿生活氣息的細(xì)節(jié)描寫 充分揭露了主人公的心靈美 把 揭露 改為 表現(xiàn) 如 只要稍微深思熟慮一下 這個(gè)道理是不難領(lǐng)會(huì)的 深思熟慮 是需要時(shí)間的 是反復(fù)思考的過(guò)程 稍微 是不可能做到深思熟慮的 所以用在這里修飾不當(dāng) 應(yīng)該刪去 3 分類不當(dāng) 如 商店里擺滿香蕉 梨 蘋果 蘿卜等許多水果 蘿卜屬于蔬菜 不屬于水果 如 張敏同學(xué)的書柜里整齊地?cái)[放著 西游記 水滸 新華字典 等幾十本文學(xué)書 新華字典 不屬于文學(xué)書 應(yīng)去掉 4 前后矛盾 如 具備良好的心理素質(zhì) 是我們中考能否取得好成績(jī)的條件之一 肯定的前提推出不肯定的結(jié)論 應(yīng)刪去 否 字 如 有沒有遠(yuǎn)大的志向是一個(gè)人成功的關(guān)鍵 成功是一面性 有沒有是兩面性 如 這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力 前半句講 勝敗 后半句只講 勝 兩面對(duì)一面 不一致 應(yīng)改為 是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力 如 班里的同學(xué)基本上都交上作業(yè)了 如 他在這里下了車 我斷定他大概是本地人 5 否定誤用 如 難道能否培養(yǎng)高素質(zhì)的人才不是我們的責(zé)任嗎 否定的反問(wèn)表示的是肯定的意思 應(yīng)刪去 能否 如 科學(xué)發(fā)展到今天 誰(shuí)也不會(huì)不否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的 再如 睡眠不忌 一忌睡前不可惱怒 二忌睡前不可飽食 三忌臥處不可當(dāng)風(fēng) 忌 就是 不能 后三句中的 不 應(yīng)該去掉 否則意思完全相反 又如 為了避免今后不發(fā)生類似的事故 我們應(yīng)盡快健全安全制度 這句話中的 避免 不發(fā)生 就是 發(fā)生 意思完全相反 應(yīng)去掉副詞 不 6 語(yǔ)序不當(dāng) 如 我們要學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和調(diào)查問(wèn)題 調(diào)查問(wèn)題 應(yīng)在 研究問(wèn)題 之前 如 我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園的歷史 燒毀并洗劫 這樣表達(dá)不合事理 應(yīng)對(duì)調(diào) 我國(guó)棉花的生產(chǎn) 長(zhǎng)期不能自給 不但他成績(jī)好 而且思想也很好 我們要及時(shí)分析問(wèn)題 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題 定語(yǔ)與中心詞顛倒 7 重復(fù)累贅 如 學(xué)校里出現(xiàn)了空前的前所未有的植樹熱潮 這類語(yǔ)病是由語(yǔ)意重復(fù)造成的 修改時(shí)將同意的兩個(gè)詞語(yǔ)刪去一個(gè) 如 李大爺老了 頭上的頭發(fā)全白了 頭發(fā)不在頭上在哪里呢 可見 頭上的 三個(gè)字是不必要的 否則羅嗦 又如 老馬和老李一起多次反復(fù)地進(jìn)行水稻高產(chǎn)試驗(yàn) 多次 和 反復(fù) 是一個(gè)意思 不必要重復(fù)使用 應(yīng)刪去其中一個(gè) 8 用詞不當(dāng) 如 仿生學(xué)這個(gè)詞可能對(duì)我們較陌生 對(duì) 弄錯(cuò)了對(duì)象 應(yīng)改為 我們對(duì)仿生學(xué)這個(gè)詞 如 他提出展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽 大家紛紛附和 如 第四十七屆世乒賽上 我國(guó)運(yùn)動(dòng)員精神矍鑠 奪得了四塊金牌 9 句式雜糅 把兩句話的意思合在一句里說(shuō) 如 他的家鄉(xiāng)是福建省福州市人 應(yīng)改為 他的家鄉(xiāng)在福建省福州市 或他是福建省福州市人 如 經(jīng)過(guò)多方打聽 我們終于了解到這只手提包的失主是你們學(xué)校一位女教師丟的 10 關(guān)聯(lián)詞誤用 要注意關(guān)聯(lián)詞的使用 如果錯(cuò)用 濫用 配對(duì)不當(dāng) 省略不當(dāng)?shù)榷紩?huì)造成病句 如 只要你說(shuō)得對(duì) 我們才能改正 只要 應(yīng)對(duì) 就 所以應(yīng)把 才 改成 就 如 盡管嚴(yán)寒酷暑 我們都堅(jiān)持清晨的鍛煉 如 這次學(xué)術(shù)會(huì) 收獲很大 時(shí)間并不長(zhǎng) 11 不合事理 不合邏輯 即現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物或現(xiàn)象 如 深藍(lán)的夜空明月高照 繁星密布 當(dāng)明月高照是不可能出現(xiàn) 繁星密布 的情形 應(yīng)是 月朗星稀 如 800個(gè)人 幾千條胳膊 與洪水搏斗了一天一夜 不合事理 800人不可能有幾千條胳膊 12 有歧義 如 我校舉辦的數(shù)學(xué) 物理兩個(gè)短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué) 農(nóng)業(yè)機(jī)電課程 這句話有兩種理解 1 這兩門課程是數(shù)學(xué) 物理短訓(xùn)班各開設(shè)的 即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開設(shè)了這兩門課 物理短訓(xùn)班也開設(shè)了這兩門課 2 這兩門課程是數(shù)學(xué) 物理短訓(xùn)班分別開設(shè)的 即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)課程 物理短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)電課程 看來(lái)應(yīng)該是第 2 種理解 應(yīng)該在 開設(shè) 前加上 分別 如 小李發(fā)現(xiàn)老張正在和他的戰(zhàn)友談話 二 檢查語(yǔ)病的規(guī)律和方法以上列舉了常見語(yǔ)病的具體類型 怎樣辨析 光知道類型不夠 還要掌握一些檢查語(yǔ)病的規(guī)律和方法 為了便于記憶 我把它編成了順口溜 語(yǔ)病分析要記清 先找句子主謂賓 成分多余和殘缺 結(jié)構(gòu)雜糅意不明 聯(lián)合短語(yǔ)看搭配 一一對(duì)應(yīng)要分明 是 字前后要一致 切忌句中相矛盾 否定句中查否定 語(yǔ)序不當(dāng)歧義生 種屬不能有并列 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)成對(duì)稱 主客倒置設(shè)障礙 邏輯 習(xí)慣要當(dāng)心 三 辨析病句 修改病句的幾種方法 1 語(yǔ)感覺察法 審讀病句 可以從感覺毛病 按習(xí)慣的說(shuō)法會(huì)覺出別扭 搭配不當(dāng) 語(yǔ)序不當(dāng) 就語(yǔ)意重復(fù)的地方 都可以用此法辨析 修改 2 提取主干法 運(yùn)用語(yǔ)法分析的方法 光將句子的附加成分 定語(yǔ) 狀語(yǔ) 補(bǔ)語(yǔ) 去掉 提取主干 檢查主干是否有毛病 再檢查附加成分 看修飾語(yǔ)與中心詞之間 修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病 搭配不當(dāng) 成分殘缺的病句 都可以用此法辨析 修改 3 有的放矢法 語(yǔ)病往往會(huì)出現(xiàn)在句子中的一些特定部位 如 多重定語(yǔ) 多重狀語(yǔ) 可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序